0

№п/п
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.1.

2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
3.1
3.2
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.

СОДЕРЖАНИЕ
Пункты программы
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Стр.

Пояснительная записка
2
Нормативно-правовая база
2
Цели и задачи реализации рабочей программы
2
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
3
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 1 младшей
4
группы
Планируемые результаты освоения рабочей программы.
4
Целевые ориентиры образования
5
Система оценки результатов освоения рабочей образовательной Программы.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности в соответствии с пятью 7
образовательными областями с учетом используемых примерных основных
общеобразовательных программ и методических пособий, вариативных форм,
способов, методов и средств реализации рабочей Программы
Образовательная область «Физическое развитие»
11
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
15
Образовательная область «Речевое развитие»
26
Образовательная область «Познавательное развитие»
30
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
37
Содержание образовательной деятельности поосвоению образовательных 40
областей (комплексно-тематическое планирование)
Комплексное тематическое планирование непосредственно-образовательной
43
деятельности
Взаимодействие с семьей
75
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
81
Режим дня Расписание организованной образовательной деятельности
82
Физкультурно-оздоровительная работа
83
Максимально допустимый объем нагрузки в непосредственно
91
образовательной деятельности для детей 2 – 3 лет
Тематика содержания образовательной деятельности в первой младшей
91
группе
Рекомендуемый материал с использованием регионального компонента
105
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
106
среды
Методическое обеспечение рабочей образовательной Программы
107

1

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа 1 младшей группы для детей от 2 до 3 лет составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) дошкольного
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 № 1155.
Рабочая программа является составной частью образовательной программы дошкольного
образования МБДОУ Хоринский детский сад «Берёзка» (далее МБДОУ).
Рабочая программа группы раннего возраста в соответствии с ФГОС (далее Программа)
является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания,
применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного
процесса в МБДОУ.
Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую
все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской
деятельности в возрасте 2 – 3 лет, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с
учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:
- физическому,
- социально - коммуникативному,
- познавательному,
- речевому,
- художественно-эстетическому развитию.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих
возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы
и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности, на создание развивающей образовательной
среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Срок реализации Программы – 1 год.
1.2. Нормативно-правовая база
Рабочая программа разработана на основе инновационной образовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,
Э.М. Дорофеевой и Основной образовательной программы МБДОУ Хоринский детский сад
«Берёзка» в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами
дошкольного образования. И в соответствии с:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №
273-ФЗ;
- Приказом Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Уставом ДОУ;
- Программой развития;
- Положение о рабочей образовательной программе.
1.3. Цели и задачи реализации рабочей образовательной Программы
Целью рабочей программы является:
- Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства. Формирование общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни,
развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативы, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок
учебной деятельности. Выявление, развитие и сопровождение одаренных детей в процессе
2

разнообразных видов детской деятельности.
Цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, художественнотворческой, восприятие художественной литературы.
Для реализации основных направлений рабочей программы первостепенное значение
имеют:
- учет индивидуальных потребностей ребёнка;
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
- создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция
в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
- координация подходов к воспитанию детей в условиях МБДОУ и семьи. Обеспечение
участия семьи в жизни группы детского сада и дошкольного учреждения в целом.
Рабочая программа обеспечивает развитие детей в возрасте от 2 года до 3 лет с учётом их
возрастных и индивидуальных особенностей.
1.4. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными
Федеральными государственными образовательными стандартами:
1. Соответствие принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка.
2. Сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости (содержание
Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики).
3. Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, решение поставленных
целей и задач при использовании разумного «минимума» материала.
4. Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в ходе которых формируются качества, являющихся
ключевыми в развитии дошкольников.
5. Учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями дошкольников.
6. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
7. Решение программных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной
деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов.
8. Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
9. Вариативное содержание дошкольного образования в зависимости от региональных
особенностей, спецификой образовательных потребностей родителей и детей.
3

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в 1 младшей группе
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться
предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются
восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное
мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие
предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными
предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели,
которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего
собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться
понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети
продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы
взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов
значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения
взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные
грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в
разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает
примерно 1500–2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование,
конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с
игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко
используются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной
деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить
какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голованога» —
окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и
слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем
годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том,
что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия
с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления.
Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план
действия и т. п.
1.6. Планируемые результаты освоения рабочей Программы.
Целевые ориентиры образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет
требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных
результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной
программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять
настойчивость в достижении результата своих действий.
4


Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.
Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в
бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию
говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет
первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице
и старается соблюдать их.

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к общению со
взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых
ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную
взрослым, принимает игровую задачу.

Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет
играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм
небольшими группами.

Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных
наблюдениях.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства.

С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание
участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование,
аппликация).

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений
(бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым
содержанием, несложными движениями.
1.7. Система оценки результатов освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке,
в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ООП не сопровождается
проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако педагог в ходе своей работы выстраивает индивидуальную траекторию развития
каждого ребенка. Для этого у педагога имеется необходимый инструментарий оценки своей
работы, который позволяет ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка.
Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты
наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных
моментов, на занятиях.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского
развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития
каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и
пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
5

- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения
следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.

6

II.
Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с пятью образовательными
областями с учетом используемых примерных основных общеобразовательных программ
и методических пособий, вариативных форм, способов, методов и средств реализации
рабочей образовательной Программы
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие направления развития и
образования детей (далее – образовательные области):
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может
реализовываться в различных видах деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка:
для детей дошкольного возраста - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетноролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования
объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие
художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в
помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,
бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкальноритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение
основными движениями) формы активности ребенка.
Для успешной реализации Программы обеспечены следующие психологопедагогические условия:
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия;
- поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их
здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.
Основная форма – непосредственно образовательная деятельность (НОД). При некоторых
общих принципах и подходах к детям большое внимание в Программе уделяется развитию
детской индивидуальности, учету темпа развития и деятельности каждого ребенка, его
собственных предпочтений. В Программе больше времени дается для свободной деятельности
детей по выбору. Однако это не просто время, когда дети представлены сами себе, а время работы
воспитателя в выбранной детьми сфере деятельности. Так, воспитатель может присоединиться к
детям, занимающимся рисованием, и помочь им продвинуться в создании самостоятельных
7

замыслов или в использовании новых приемов. Возможно так же в это время и наблюдение за
детьми с целью выявления особенностей их взаимодействия и деятельности.
Образовательная работа воспитателя с детьми происходит в процессе различных
образовательных ситуаций. Образовательные ситуации могут специально создаваться для
решения какой-либо образовательной задачи. Такие ситуации специально организуются,
планируются, для них готовится материал, продумывается место и время их создания
(организации). Основная цель и задача педагога в таких ситуациях – образовательная: развитие
у детей познавательных и творческих способностей, психических качеств, сообщение им знаний,
создание условий для овладения детьми определенными действиями.
Взаимодействие педагога с детьми часто происходит в ситуациях, которые можно назвать
«бытовыми». Это ситуации режимных моментов, свободного взаимодействия детей друг с
другом. Для педагога цель в таких ситуациях – решение бытовой проблемы: одевание детей,
обеспечение гигиены детей, их питания, сна, разрешение конфликтов между детьми.
Взаимодействие педагога с детьми, детей друг с другом носит характер диалога и
активного сотрудничества. Для образовательной работы воспитатель может использовать все
многообразие форм работы, ситуаций взаимодействия и общения с детьми. Это могут быть:
свободная игра детей ролевая игра воспитателя с детьми (индивидуально или с несколькими)
По видам детской активности:
Виды
детской
Формы и средства реализации Программы
активности
 утренняя и бодрящая гимнастика
Двигательная
 физкультминутки
 динамические паузы
 игры и упражнения с речевым сопровождением (стихи, песенки,
потешки, считалки и др.)
 игры и упражнения под музыку
 подвижные дидактические игры
 подвижные игры с правилами
 досуги
сюжетные, игровые, тематические, комплексные, тренировочные,
контрольно-диагностические формы непосредственно образовательной
деятельности.
 дидактические игры
Игровая
 интеллектуально развивающие
 дидактические с элементами движения
 сюжетно-ролевые
 подвижные
 народные игры
 музыкальные
 хороводные
 театрализованные
 игры-драматизации
 игра-фантазия
 строительно-конструктивные
 игры на развитие коммуникации и др.
 рисование
Продуктивная
 лепка творческие задания
 создание макетов, коллекций и их оформление и др.
Коммуникативная
 Моделирование ситуаций
 беседы (диалоги)
 рассказ с дальнейшим обсуждением
 разучивание стихов, потешек и др.
 чтение, рассматривание с дальнейшим обсуждением
 создание ситуаций (проблемных, морального выбора и др.)
8

ситуативный разговор
Тренинги
Интервьюирование
Рассказывание
сочинение и отгадывание загадок
коммуникативные игры
свободное общение по теме
игры с речевым сопровождением
игры (театрализованные, сюжетно-ролевые игры и др.)
инсценирование и драматизация и др.
дежурство
Трудовая
поручение
задание
совместная трудовая деятельность и др.
игровое моделирование ситуаций
Познавательно наблюдения с обсуждением
исследовательская
рассказ с дальнейшим обсуждением
экскурсии с дальнейшим обсуждением
рассматривание с дальнейшим обсуждением
решение проблемных ситуаций
экспериментирование
коллекционирование
моделирование
конструирование
игры (дидактические, интеллектуально-развивающие и др.) и др.
информационно-компьютерные средства
логические рассуждения
актуализация опыта детей
выявление причинно-следственных связей
обследование предметов
 слушание с дальнейшим обсуждением исполнение (пение, игра на
Музыкально музыкальных инструментах)
художественная
 инсценирование и драматизация
 музыкально-ритмические упражнения
 экспериментирование со звуками
 подвижные игры с музыкальным сопровождением
 музыкально-дидактические игры
 беседы и др.
 досуги
Чтение
 чтение с обсуждением
художественной
 рассказ
литературы
 беседа
 ситуативный разговор
 рассматривание иллюстраций и др.
 инсценирование и драматизация
 разучивание
 чтение с последующими играми (театрализованная, игра- фантазия,
сюжетно-ролевая, режиссерская и др.) и др.
Каждая из перечисленных ситуаций может рассматриваться как образовательная и
вносить свой вклад в развитие ребенка. Важно при этом осознанное профессиональное
отношение педагога к взаимодействию и общению с детьми.
Методы организации образовательной деятельности
Словесные методы: объяснение, беседа, рассказ, чтение, пересказ.
Наглядные методы: наблюдение, показ предметов, показ картины, иллюстрации, показ образца,































9

показ способа действия, использование видеофильмов, ЭОР.
Практические методы: упражнения, трудовые действия, опыты
Образовательные
области
Познавательное
 Рассматривание Наблюдение
развитие
 Игра-экспериментирование.
 Исследовательская деятельность
 Конструирование.
 Развивающая игра
 Экскурсия
 Ситуативный разговор
 Рассказ
 Интегративная деятельность
 Беседа
 Проблемная ситуация
Речевое развитие
 Рассматривание
 Игровая ситуация
 Дидактическая игра
 Ситуация общения.
 Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы,
трудом взрослых).
 Интегративная деятельность
 Хороводная игра с пением
 Игра-драматизация
 Чтение
 Рассказ
Социально Игровое упражнение
коммуникативное
 Индивидуальная игра
развитие
 Совместная с воспитателем игра
 Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
 Чтение
 Беседа
 Наблюдение
 Рассматривание
 Чтение
 Педагогическая ситуация
 Праздник
 Экскурсия
 Ситуация морального выбора
 Поручение
Физическое
 Игровая беседа с элементами движений
развитие
 Игра
 Утренняя гимнастика
 Упражнения
 Экспериментирование
 Ситуативный разговор
 Беседа
 Рассказ
 Чтение
 Проблемная ситуация
10

Художественноэстетическое
развитие










Рассматривание эстетически привлекательных предметов
Игра
Организация выставок, изготовление украшений
Слушание соответствующей возрасту народной, классической,
детской музыки
Экспериментирование со звуками
Музыкально-дидактическая игра
Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное пение

2.2.Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие направлено на сохранение и укрепление здоровья детей,
гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие
психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к
спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурногигиенических навыков, полезных привычек.
Продолжать укреплять здоровье детей. Развивать движения в ходе обучения
разнообразным формам двигательной деятельности. Предупреждать утомление детей.
Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Физкультурно - оздоровительная работа. В течение года под руководством
медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс
закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их
пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.
Воспитывать интерес и желание участвовать в подвижных играх и физических
упражнениях на прогулке.
При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход
к детям с учетом состояния их здоровья.
Воспитание культурно гигиенических навыков. Продолжать учить детей под
контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой,
насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования
индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Учить держать ложку в правой руке.
Физическая культура. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела,
правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными
движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного
направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер
движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить,
класть, бросать, катать).
Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места,
отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные
игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения
детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег,
бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие
действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить
водичку, как цыплята, и т.п.).
Формы организации работы с детьми
Физкультурные занятия
11

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня: а) Утренняя гимнастика б)
Физкультминутки в) Закаливающие процедуры в сочетании с физическими упражнениями г)
Физкультурные паузы
Работа по физическому воспитанию детей в повседневной жизни: а) Подвижные игры б)
Прогулки и экскурсии в) Индивидуальная работа с отдельными детьми г) Самостоятельные
занятия детей различными видами физических упражнений д) Праздники, досуги, Дни здоровья
Все эти формы, отвечая общим задачам физического воспитания и всестороннего
развития ребенка, находятся во взаимосвязи; каждая из них имеет свои специальные задачи,
определяющие ее место в режиме дня дошкольного учреждения.

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Перспективный план Подвижные игры
1 младшая группа (2-3 лет)
Тема
Программное содержание
«Бегите к флажку!»,
Развивать навыки бега и реакцию на сигнал. Закреплять
«Поймай комара»,
умение прыгать на двух ногах на месте. Учить
«Прокати мяч»,
прокатывать мяч в прямом направлении. Закрепить
«Доползи до кубика», умение ползать на четвереньках. Учить детей становиться
«По ровненькой
в круг, постепенно расширять и сужать его. Развивать
дорожке», «Пузырь». согласованность движений.
«Птичка в
Закреплять навыки бега в разных направлениях, умение
гнездышке»,
реагировать на сигнал.
«Лягушки», «Кто
Обучать прыжкам на двух ногах с продвижением вперед.
дальше бросит
Обучать метанию в даль. Закрепить умение подлезать
мешочек», «Наседка и под дугу, не задевая её. Тренировка навыка правильного
цыплята», «Насос».
носового дыхания.
«Лохматый пес»,
Закреплять умение бегать свободно, не наталкиваясь,
«Воробушки и кот»,
друг на друга. Обучать детей спрыгиванию и бегу в
«Подбрось выше»,
разных направлениях. Развивать умение подбрасывать
«Мыши в кладовой», мяч вверх и ловить его. Закреплять умения подлезать под
«Найди свое место»,
дугу. Развивать ориентировку в пространстве. Учить
«Зайка».
становиться в круг, выполнять движения в соответствии
с текстом, воспитывать дружеские отношения в
коллективе.
«Мыши и кот», «По
Закреплять умение выполнять ведущую роль в игре.
ровненькой
Развивать умение принимать исходное
дорожке»,
положение в прыжках в длину. Закреплять умение
«Поймай мяч»,
ловить и бросать мяч. Обучать лазанию по
«Обезьянки», «Мы
гимнастической стенке. Развивать внимание, ловкость.
топаем ногами»,
Приучать детей двигаться вдвоем один за другим,
«Лошадки».
согласовывать движения, не подталкивать бегущего
впереди, даже если он двигается не очень быстро.
«Найди свой цвет»,
Развивать внимание, координированные движения рук и
«С кочки на кочку»,
ног. Закреплять умение прыгать на двух ногах с
«Попади в круг»,
предметом.
«Кролики», «Аист»,
Обучать метанию в горизонтальную цель. Закреплять
«Поезд».
умение подлезать под предмет, навыки бега и прыжки.
Развивать равновесие. Учить детей ритмично двигаться в
одном направлении в такт стихотворению.
«Воробышки и
Закрепить умение бегу и ходьбе не шаркая ногами, не
автомобиль», «Зайка
опуская головы. Закреплять умение приседать и
беленький сидит»,
подпрыгивать. Учить отталкивать мяч двумя руками и
«Мяч в кругу»,
прокатывать его.
«Обезьянки», «Где
Развивать ориентировку в пространстве, слуховое
12

Март

Апрель

Май

Месяц
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

звенит».
«Самолеты», «Птички
в гнездышке»,
«Попади в воротца»,
«Перелезь через
бревно»,
«Перешагни через
ручеек».
«Не опоздай», «Мой
веселый звонкий
мяч»,
«Сбей кеглю», «Не
наступи на линию»,
«Найди шарик».
«Солнышко и
дождик»,
«Через ручеек»,
«Целься вернее»,
«Белые медведи»,
«Птицы и дождь».

внимание.
Закрепление умения бегать врассыпную, не
наталкиваясь, друг на друга.
Закреплять умение спрыгивать с высоты и
бегать врассыпную. Учить прокатывать мяч в
горизонтальную цель.
Развивать умение перелезать через предметы, сохраняя
равновесие. Развивать равновесие, координацию
движений.
Обучать бегу, не задевая предметы. Закреплять умение
энергично отталкиваться двумя ногами. Развивать
умение прокатывать мяч в прямом направлении до
предмета, развивать глазомер. Закреплять умение
ползать на четвереньках между линиями.
Тренировка навыка правильного носового дыхания.
Развивать ловкость, реакцию на сигнал. Обучать
правильно, приземляться.
Закрепить умение бросать мешочек в горизонтальную
цель, ползать на четвереньках. Закрепить умение
сохранения правильной осанки, в положении сидя, стоя,
ходьбе.

Перспективное планирование Здоровый образ жизни
Тема
Программное
Игры и приемы
содержание
«Верные
Учить правилам личной
Дидактическая игра «Что
друзья»
гигиены, побуждать детей к
хорошо, что плохо». Чтение худ.
самостоятельному их
лит-ры:
выполнению.
«Что такое хорошо и что такое
Воспитывать чувство
плохо» В.В. Маяковский,
взаимопомощи.
«Девочка чумазая» А.Л. Барто
Воспитывать потребность к
«Купание» З. Александровой.
здоровому образу
Игр. упражнения «На приеме у
жизни, через игровые
Айболита», «Таня
упражнения.
простудилась», «Приключения
Грязнульки», «Мыло пенится в
корыте, мы стираем –
посмотрите»
«Научим
Обучать детей правилам еды,
Игр. упражнения "Мишка за
медвежонка умению детей самостоятельно
столом", "У Мишки заболел
кушать за
держать ложку, формировать
живот".
столом»
элементарную культуру
поведения во время еды за
столом. Закрепить знания детей
о необходимости мыть руки
перед едой.
«Вот я
Познакомить со строением
Дидактическая игра «Что есть у
какой»
тела. Закрепить названия частей куклы?», муз. игра «Где наши
тела.
ручки?». картинки с
Помочь ребенку осознать свою изображением частей тела;
половую принадлежность.
сюжетно ролевая игра «Доктор».
Учить заботиться о чистоте
тела.
13

Декабрь

«Чистота
залог
здоровья»

Январь

«На
Вызвать интерес к прогулкам,
прогулку мы желание играть на свежем
пойдём»
воздухе в различные игры,
развивать двигательную
активность. Расширять знания
детей о необходимых
предметах одежды в зимнее
время
для сохранения своего
здоровья. Закрепить правила
поведения на прогулке.
«Покажем
Познакомить детей с расчёской,
кукле Кате
её назначением, их
как
разновидностями. Развивать
обращаться умения детей обращаться
с расчёской» правильно с расчёской, делать
прически. Прививать привычку
следить за своим внешним
видом, пользоваться только
своей личной расчёской.
«Глаза –
Дать элементарные
наши
представления детям о глазах, о
помощники» том, как нужно беречь свое
зрение.
Формировать навыки
бережного отношения к своим
глазам. Упражнять в умении
обследовать предмет с
закрытыми глазами.
«Кто я
Формировать представления о
такой?»
себе через элементарные знания
и действия. «Я знаю, как меня
зовут, как зовут моих: маму,
папу».
«я очень люблю порядок и
знаю, как его навести». «Я
хороший».
«О здоровой Помочь детям понять, что
пище»
здоровье зависит от
правильного питания –
еда должна быть не только
вкусной, но и полезной.
Познакомить с полезными
продуктами, их значением для

Февраль

Март

Апрель

Май

Сформировать у детей
представления о свойствах
мыла, знакомить с различными
свойствами веществ (твердость,
мягкость, запах, цвет и т. п.),
закреплять культурногигиенические навыки

14

Мыло разного вида, полотенце,
мыльные пузыри трубочка.
Чтение худ. лит-ры:
«Мойдодыр», «Жил на свете
слоненок» К. Цыферов. Игровые
ситуации «Помоем куклу
Катю»,
«Мишка заболел».
Сюж-рол. игра «Больница»,
Кукла, одетая по сезону.
Сюж. игра «Хрюша потерялся»,
«Оденем куклу на прогулку».
П/и.

Цветная коробочка, расчёски
разных размеров, кукла Катя,
зеркало, бантики, резиночки
Картинки «Расчёсывания» Игр.
упр-я «Сделаем кукле
причёску», «Чья расчёска? ».
Сюж. игра «Парикмахерская»
Кукла, картинки с
изображением глаз. Д/и «Какой
предмет?»,
«Чудесный мешочек».
Гимнастика для глаз.

Картинки с изображением
разных ситуаций.
Игровые упражнения.

Чтение Ю. Тувим «Овощи»,
пословицы, загадки об овощах и
фруктах. Дид. игры: «Чудесный
мешочек», «Узнай и назови
овощи», «Разложи на тарелках
полезные продукты». Сюж-рол.
игра «Магазин продуктов»

здоровья и хорошего
настроения.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
1. Наглядные уголки для родителей, стенды, папки-передвижки.
На информационных стендах в каждой возрастной группе и в холле детского сада
работают рубрики, освещающие вопросы оздоровления детей, предлагаются комплексы для
профилактики плоскостопия, нарушений опорно-двигательного аппарата, упражнения
пальчиковой гимнастики, подвижные игры.
2. Консультации специалистов.
Консультация может быть, как по желанию родителя, так и по инициативе специалиста.
Целью консультаций является желание коллектива улучшить физическое, психическое,
эмоциональное здоровье ребёнка, сделать его пребывание в детском саду максимально
комфортным.
3. Анкетирование, тесты.
Этот метод позволяет получить информацию от родителей по вопросам физкультурнооздоровительной работы в детском саду, анализировать качество проводимой работы с
родителями, узнать больше о каждом ребёнке и о его семье. В анкете родители задают вопросы,
которые чаще и являются определяющими при выборе темы родительского собрания.
4. Круглый стол.
Использование нетрадиционных форм в работе позволяет в беседе с родителями
обмениваться опытом оздоровления детей, общаться и получать исчерпывающие ответы от
специалистов, высказывать свое мнение. Тему круглого стола может определить, как сам
специалист, так и предложить родители. Конкурсы стенгазет, выставки совместных рисунков,
поделок.
5.Совместная спортивно-игровая деятельность.
6.Спортивные праздники.
7.Спартакиады
8.«День открытых дверей».
9.Неделя «Здоровья».
2.3. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование
умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения
договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я,
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности;
15

воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков
самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к
различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания
трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и
желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных
представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о
безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к
выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование
представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;
воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Развитие игровой деятельности. Создание условий для развития игровой деятельности
детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей
интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре
(эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно- эстетическое и
социально-коммуникативное). Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков
саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения
взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии
к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка,
проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем
заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям,
возможностям.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не
ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться,
обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать
умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу
взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать
детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый
занят.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего
социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение
называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его,
как и всех остальных детей.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.
Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его
общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше
друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
16

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много
в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать
внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под
контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой,
насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными
предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при
небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки
на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к
опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых
действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба),
салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по
окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и
животными (кормит) ; как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и
т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые
действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного
поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать
и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице,
дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и
правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о
правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и
т.д.).
Развитие игровой деятельности.
Сюжетно-ролевые игры. Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям
сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу, выполнять несколько действий с
одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с
помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.
Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,
использовать предметы-заместители. Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать
начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Развивать
предпосылки творчества.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные
игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами.
Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого
опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со
взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор). Побуждать детей отзываться на игры17

действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под
музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Способствовать
проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками. Создавать
условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического
театра (взрослых).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный
опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Формировать умение
собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении
плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник);
составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать,
соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по
одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).Проводить дидактические игры на
развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?»
и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —
холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами,
крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Принципы
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
- учёт этнокультурной ситуации развития детей;
ФГОС дошкольного образования изменяет представления о содержании и условиях
реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»: Содержание
направлено:
- на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания;
- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой
родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках;
- формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Методы работы с детьми
- Ситуационные задачи, их широкая вариативность.

- Использование метода коллекционирования.
- Использование театрализованной деятельности.
- Использование литературно-игровых форм (сочинение с детьми загадок, стихотворные игры,
сочинение с детьми лимериков (форма коротких стихов).
- Самостоятельная деятельность детей.
- Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники,
народные, дидактические игры.
- Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение,
объяснение, напоминание, рассказ.
Формы работы с детьми
-Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические
процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание),
18

организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.
-Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на
основе их опыта), внеигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование, бытовая
деятельность, наблюдения.
-Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач,.
-Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры).
Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры. Наблюдение, чтение худ. литературы,
праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения, праздники, просмотр
видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, ситуативное обучение.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
- Родительские гостиные;- Тренинги по запросам родителей; - Клубы по интересам;Родительские конференции; - Совместное творчество родителей, детей и педагогов; - Творческие
выставки и фотовыставки; - Тематические вечера и викторины; - Совместные досуги; Видеоинтервью и мультимедийные презентации; - Выпуск семейных газет и книжек-малышек; Совместное создание мини-музеев.
Перспективный план сюжетно- ролевых игр 1 младшая группа (2-3 года)
Программное содержание
«Кормление
Закреплять знание детей о столовой посуде, активизировать речь
куклы Кати»
детей, воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое
отношение к кукле.
«Едем в детский Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел.
сад на машине»
Формировать начальные навыки ролевого поведения.
«Кукла Катя
Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел.
пошла в
Формировать начальные навыки ролевого поведения.
магазин»
«В детский сад
Развивать диалогическую речь, учить выполнять несколько
пришло письмо» действий с одним предметом.
«Зайка едет в
Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой
детский сад»
замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
«Делаем
Формировать начальные навыки ролевого поведения,
связывать сюжетные действия с названием роли.
причёску
кукле Кате»
«Помоги Мише
Ориентирование в группе, активизация диалоговой речи детей,
собрать игрушки умение играть небольшими группами.
в детском саду»
«Детский сад для Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой
цыплят»
замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
«Кукла Катя
Формировать начальные навыки ролевого поведения,
заболела»
связывать сюжетные действия с названием роли.
«Кукла Катя
активизировать речь детей, воспитывать внимание к своему
собирается в
внешнему виду, заботливое отношение к кукле.
детский сад»
«Прогулка в
Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел.
детском саду»
Формировать начальные навыки ролевого поведения.
«Зайка Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел.
почтальон»
Формировать начальные навыки ролевого поведения.
«Магазин
Создавать у детей бодрое, радостное настроение, активизировать
игрушек»
коммуникативные навыки детей.

Декабрь Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

Месяц Тема

19

Январь
Февраль
Март
Апрель

«В детский сад
пришёл мастер
по ремонту
игрушек»
«В детский сад
пришёл гость»
«Стрижка для
Зайки»

Подводить к пониманию роли в игре, активизировать
коммуникативные навыки детей и диалоговую речь.

«Семья»

Формирование у детей представлений о семье как о людях, которые
живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге, воспитание
желания заботиться о близких.

Создавать у детей бодрое, радостное настроение, активизировать
коммуникативные навыки детей.
Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать
атрибуты для игры. Формировать начальные навыки ролевого
поведения.
«Зверята в
Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой
детском саду»
замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
«Доктор детского Игра способствует развитию навыков общения, социальной
адаптации.
сада»
«Зайка идёт в
Развивать речь, активизировать диалоговую речь.
детский сад»
Развивать речь, активизировать диалоговую речь.
«Лисичка
садится обедать» Закреплять знания о посуде, прививать культуру поведения за
столом.
«Кукла в детском Активизировать и развивать речь детей, закреплять
саду умывается» гигиенические навыки детей.
«Куклы в
Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел.
детском саду
Формировать начальные навыки ролевого поведения.
строятся парами
и идут гулять»
«Магазин»
Ознакомление детей с профессиональной одеждой, содержанием и
орудиями труда продавца. Активизировать и развивать речь детей,
раскрыть игровой замысел. Формировать начальные навыки
ролевого поведения.

«Парикмахерская Ознакомление с содержанием деятельности парикмахера,
»
средствами труда, профессиональной одеждой.
«Водители»
Ознакомление с содержанием деятельности водителя, средствами
труда. Активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой
замысел. Формировать начальные навыки ролевого поведения.
«Доктор»
Ознакомление с содержанием деятельности врача. Развивать речь,
активизировать диалоговую речь. Формировать способы решения
игровых задач (игровые действия с игрушками, предметамизаместителями), обогащать игровой опыт детей.
«Повар»
«Магазин»

Ознакомление детей с профессией – повар, его обязанностями на
работе. Развитие и поддерживание интереса к игре,
способствование развитию игровой деятельности.
Побуждать переносить в самостоятельную игру полученные
знания и умения в обучающих играх, сформировать
положительные взаимоотношения между детьми.

20

Май

«Водители»

Побуждать переносить в самостоятельную игру полученные
знания и умения в обучающих играх, сформировать
положительные взаимоотношения между детьми.
«Магазин»
Формировать способы решения игровых задач (игровые действия
с игрушками, предметами- заместителями), обогащать игровой
опыт детей.
«Парикмахерская Обогащать развернутые игровые действия с игрушками
»
разнообразным содержанием.
«Больница»
Формировать способы решения игровых задач (игровые действия
с игрушками, предметами- заместителями), обогащать игровой
опыт детей.
«Водители»
Развитие и поддерживание интереса к игре, способствование
развитию игровой деятельности. Формировать игровые действия с
предметами- заместителями.
Перспективное планирование трудовой деятельности в 1 младшей группе (2-3 года)

Месяц

Самообслуживание

Сентяб Умывание. Цель:
рь
Учить детей правильно
умываться. Воспитывать
культурно-гигиенические
навыки, проявлять
аккуратность (не мочить
одежду, не
разбрызгивать воду).
Одевание и раздевание.
Цель: Учить детей
выворачивать вещь
налицо. Воспитывать
опрятность.
Октябр Умывание. Упражнение
ь
«Закатаем рукава». Цель:
Учить детей закатывать
рукава перед умыванием.
Воспитывать умение
спокойно вести себя,
проявлять
аккуратность (не мочить
одежду, не разбрызгивать
воду).

Хозяйственно-бытовой
труд
Беседа «Всему свое
место». Цель:
Закреплять знания детей
о том, в каком порядке
хранятся игрушки.
Учить аккуратно и
компактно складывать
строительные детали в
коробки. Воспитывать
аккуратность,
самостоятельность,
бережное отношение к
игрушкам и предметам,
желание трудиться.
Игра «Убери мусор в
корзину». Цель:
Объяснить детям, что
для мусора есть
специальная корзина.
Воспитывать привычку
соблюдать чистоту и
порядок.

21

Труд в природе
Привлечь детей к поливу
клумбы (под
руководством
воспитателя поливать
растения). Цель:
Знакомить детей с
правилами ухода за
растениями. Дать детям
понятия о том, что
растениям необходимы
вода и свет, что за ними
нужно ухаживать,
поливать, опрыскивать.
Полив комнатных
растений. Цель:
Учить детей правильно
поливать растения (под
листья). Воспитывать
желание ухаживать за
растениями.

Ноябрь Одевание и раздевание.
Упражнение «Выверни
колготки». Цель:
Учить детей правильно
выворачивать колготки.
Воспитывать опрятность,
бережное отношение к
вещам.

Упражнение «Расставим
стулья». Цель: Учить
детей действовать в
соответствии с заданием;
воспитывать
положительное
отношение к труду.

Декабрь Умывание.
Дидактическая
игра «Умой куклу Таню».
Цель: Учить детей
порядку умывания,
спокойно вести себя,
проявлять аккуратность
(не мочить одежду, не
разбрызгивать воду).

Наблюдение за трудом
няни (моет посуду, пол).
Цель: Развивать интерес
к трудовой деятельности
взрослых. Воспитывать
уважение к труду
взрослых, результатам
их труда. Развивать
наблюдательность,
любознательность;
стремление подражать
взрослым.
Трудовое поручение
(Раскладывать книжки).
Цель: Закреплять знания
детей о том, где лежат
книги. Воспитывать
аккуратность,
самостоятельность,
желание трудиться.
Трудовое поручение:
расставить игрушки.
Цель: Закреплять знания
детей о том, в каком
порядке хранятся
игрушки. Учить
аккуратно и компактно
складывать строительные
детали в
коробки. Воспитывать
аккуратность,
самостоятельность,
бережное отношение к
игрушкам и предметам,
желание трудиться.

Одевание и раздевание.
Цель: Учить детей
выворачивать вещь
налицо. Воспитывать
умение замечать
непорядок в одежде и
устранять его с помощью
взрослого.
Январь

Одевание и раздевание.
Упражнение «Все мы
делаем по порядку».
Цель: Учить детей
снимать и надевать
одежду в определенном
порядке.
Умывание. Цель:
Учить пользоваться
мылом (намыливать руки
до образования пены,
тщательно смывать).
Учить спокойно вести
себя, проявлять
аккуратность (не мочить
одежду, не разбрызгивать
воду).
Февраль Одевание и раздевание.
Игра «Одежкин домик».
Цель: Учить детей
правильно складывать
одежду в шкафчике.

Наблюдение
за трудом медсестры в
медицинском кабинете
(бинтует, мажет мазью,
взвешивает, измеряет
22

Наблюдение за трудом
дворника (поливает
участок, сгребает
граблями листву,
мусор, увозит на
тачке). Развивать
интерес к трудовой
деятельности взрослых.
Воспитывать уважение к
труду взрослых,
результатам их труда.
Посадка лука. Цель:
Учить детей втыкать
луковицы в землю.
Воспитывать
положительное
отношение к труду.

Помыть листья
растений.
Продолжать учить
детей правильному
уходу за растениями.
Воспитывать
заботливое отношение к
растениям.

Подкармливание птиц.
Цель: Учить готовить
корм для птиц:
измельчать руками
кусочки хлеба,

Воспитывать любовь к
порядку. Умывание.
Разыгрывание игровой
ситуации «Помой руки
кукле Кате». Цель: Учить
пользоваться мылом
(намыливать руки до
образования пены,
тщательно смывать).
Учить спокойно вести
себя, проявлять
аккуратность (не
мочить одежду, не
разбрызгивать воду).
Март

Умывание. Упражнение
«Вытрем личико». Цель:
Учить мыть лицо,
насухо вытираться своим,
снятым и развернутым
полотенцем, аккуратно
вешать его на место.
Учить бережно
относиться к предметам
личной гигиены
(полотенце).
Одевание и раздевание.
Дидактическая
игра «Шнуровка». Цель:
Учить пользоваться
различными застежками.
Воспитывать опрятность,
умение замечать
непорядок в одежде и
устранять его с помощью
взрослого.

Апрель Умывание.Чтение
потешки «Водичка,
водичка…» Цель: Учить
мыть лицо, насухо

рост). Развивать интерес
к трудовой деятельности
взрослых. Дать
конкретные
представления труде
взрослых, общественной
значимости труда.
Воспитывать уважение
к труду взрослых,
результатам их труда,
желание отражать
полученные впечатления
и представления
о трудовой деятельности
взрослых в сюжетноролевых играх.
Трудовое поручение:
расставить стулья
в групповой комнате.
Цель: Учить выполнять
порученное дело до
конца, трудиться рядом,
действовать в
соответствии с заданием.
Формировать дружеские
взаимоотношения.
Развивать настойчивость,
терпение, аккуратность.
Экскурсия в прачечную:
наблюдение за
процессом глажения
белья. Разыгрывание
игровой ситуации
«Погладим белье для
куклы Кати». Развивать
интерес к трудовой
деятельности
взрослых. Дать
конкретные
представления о труде
взрослых. Закреплять
представления
о трудовых действиях,
совершаемых
взрослыми. Развивать
наблюдательность,
любознательность;
стремление подражать
взрослым.
Трудовые поручения:
собирать игрушки перед
уходом с прогулки.
Цель: Учить выполнять
23

оставшиеся после обеда.
Развивать интерес
к природе;
дружеские
взаимоотношения;
желание
трудиться,
наблюдательность
.

Под руководством воспитателя сажать луковицы
цветов. Цель: Учить
сажать растения (какой
частью нужно сажать
луковицы в землю).
Закреплять
представления об уходе за
растениями.
Развивать интерес к
природе, дружеские
взаимоотношения.
Воспитывать желание
проявлять в работе
старание и аккуратность.

Полив комнатных
растений. Цель:
Продолжать учить
правильно поливать

Май

вытираться своим,
задания воспитателя,
растения. Воспитывать
снятым и развернутым
няни. Учить доводить
заботливое отношение к
полотенцем, аккуратно
начатое дело до конца.
растениям.
вешать его на место.
Воспитывать бережное
Учить бережно
отношение к игрушкам
относиться к предметам
интерес к
личной гигиены
повседневному труду,
(полотенце).
желание принимать в
Одевание. Упражнение
нем участие.
«Наши вещи ложатся
спать». Цель: Учить
детей аккуратно
складывать вещи на
стульчик. Воспитывать
бережное отношение к
вещам.
Умывание. Цель:
Трудовые поручения:
Помогать воспитателю
Учить своевременно
сбор мусора. Цель:
поливать цветник, огород.
пользоваться носовым
Учить выполнять
Цель: Учить носить воду в
платком. Учить спокойно задания воспитателя,
лейках, правильно
вести себя, проявлять
няни. Воспитывать
поливать растения (лить
вежливость; бережно
желание трудиться,
воду под листья
относиться к предметам
любовь к чистоте и
равномерно).
личной гигиены (носовой
порядку.
Воспитывать
платок).
самостоятельность,
Одевание и раздевание.
аккуратность,
Цель: Закреплять умение
желание трудиться.
детей снимать и надевать
одежду, обувь в
определенной
последовательности.
Воспитывать опрятность,
умение замечать
непорядок в одежде и
устранять его с
небольшой помощью
взрослого. Воспитывать
бережное отношение к
вещам,
самостоятельность.
Перспективное планирование
Формирование основ безопасности (ПДД)

Месяц,
Тема
Программное содержание
неделя
Сентябрь Легковой
Познакомить детей со средством
автомобиль. передвижения – автомобилем, его
составными частями (кузов, кабина,
руль, колёса). Развивать зрительное и
слуховое внимание. Воспитание
внимательности.
Познакомить детей с грузовым
Октябрь Грузовой
автомобиль. автомобилем, его составными частями
24

Совместная деятельность
Рассматривание автомобиля
П/и «Воробушки и
автомобиль»
3.Конструирование
«Дорога для автомобиля»
Рассматривание грузового
автомобиля

Ноябрь

Водитель.

(кузов, кабина, руль, колёса). Развивать Чтение худ. литературы (А.
умение сравнивать. Воспитывать
Барто
умение слушать информацию и
«Грузовик»)
отвечать на вопросы.
Д/и «Цветные автомобили»
Рисование «Дорога для
автомобиля»
Познакомить детей с профессией
Беседа «Кто такой водитель?»
«водитель» (он управляет
Разучивание стихотворения А.
автомобилем, перевозит грузы, людей). Барто «Грузовик»
Продолжать развивать внимание,
П/и «Мы – водители»
память, умение отвечать на вопросы. Раскрашивание силуэтов
Воспитание наблюдательности.
автомобилей.

Декабрь Светофор.

Изучения сигналов светофора.
Рассматривание картины
Закрепить знания об основных цветах. «Светофор»
Развивать память и речь.
Д/и «Светофор»
Работа с мозаикой
«Выложи светофор»
Лепка «Мой веселый
светофор»
Беседа «Мы знакомимся с
Январь Наша улица. Развитие первичных
представлений об улице и правилах
улицей»
поведения на ней. Уточнить
Показ мультфильма
представления об улице, дороге,
«Смешарики. Азбука
тротуаре.
безопасности»
Развивать память и речь.
Словесная игра «Изобрази
сигнал машины»
Конструирование из песка
«Улица»
Ознакомление детей с дорогой.
1. Беседа по иллюстрациям
Февраль Дорога.
Развитие умения ориентироваться в
«Азбука маленького
пространстве. Формирование навыков пешехода»
поведения детей на дорогах.
Д/и «Помоги Мишке перейти
дорогу»
Чтение худ. литературы (С.
Маршак «Мяч»)
Автобус.
Познакомить детей с понятием
Наблюдение за автобусом
Март
«автобус» как видом транспортного
Чтение сказки Д. Биссета «Про
средства. Продолжать развивать
малютку- автобус, который
внимание, память, умение отвечать на боялся темноты»
вопросы. Познакомить с правилами
П/и «Водители автобусов»
поведения в маршрутных
транспортных
средствах.
Апрель «Путешестви Закрепить представления о зеленом и Чтение стихотворения В.
ев
красном сигналах светофора;
Кожевникова
разноцветну активизировать словарь по теме.
«Светофор»
ю страну». Развитие умения различать
Д/ и «Какой огонёк зажёгся?»
пространственные направления. Учить Рассматривание машины,
взаимодействовать в группе.
которая привезла продукты в
детский сад
Рисование « Закрась светофор»
25

Май

Светофор наш друг.

Продолжать знакомить с назначением
сигналов светофора, закрепить
названия цвета, уточнить знания о
сигналах светофора и их
последовательности. Развитие
необходимых умений безопасного
поведения на дорогах. Формировать
ориентировку в пространстве.

Чтение знакомых стихов о
светофоре, транспорте
Беседа по иллюстрациям «
Азбука маленького пешехода»
Д/и «Светофор»
Конструирование
«Строительство дороги из
песка» с последующим
обыгрыванием.

2.4.Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи
— диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой
культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие
литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за
развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать
детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и
взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи
мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того,
чтобы к концу третьего года жизни речь стала Предлагать для самостоятельного рассматривания
картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и
воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях
(например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние
людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем
окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей
по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси
Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому
медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят
рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из
леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек,
предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви,
посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама),
транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их
детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия,
26

противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть),
действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их
эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный,
синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных
гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном
воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания,
слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой
голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с
глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам,
использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных
фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?»)
и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?»,
«Где?», «Когда?», «Куда?»).
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям
старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать
небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Художественная литература
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй
группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.
Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и
других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без
наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем
знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть
знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто
(что) это?», «Что делает?».
Перспективное планирование
чтения художественной литературы в первой младшей группе
Месяц, неделя
литература
«Наша Маша маленька...»
Сентябрь,
1 неделя День знаний.
«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина
«Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского
2 неделя
С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т.
Я и мой детский сад.
Спендиаровой «Водичка, водичка...», «Баю-бай, баю-бай...»
3 неделя
А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла
Мои любимые игры и
«Игрушки») В. Берестов. «Больная кукла»
игрушки.
4 неделя Мои друзья.
«Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина
Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги
«Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В.
27

Октябрь
1 неделя
Осень, сезонные изменения.
2 неделя
Овощи, фрукты.
3 неделя
Ягоды, грибы.
4 неделя
Дикие и домашние
животные.
Ноябрь
1 неделя
Я – человек, части
тела.
2 неделя
Моя семья.
3 неделя
Мебель, посуда.
4 неделя
Дом, улица,
Транспорт.
5 неделя
Профессии.
Декабрь,
1 неделя
Природа зимой.
2 неделя
Зимующие птицы и
животные.
3 неделя
Традиции нового
года.
4 неделя
Новый год.
Январь,
1 неделя
Сезонные изменения.
2 неделя
Домашние животные и
птицы.
3 неделя
Дикие животные.

Приходько.
«Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»
«Маша и медведь», обр. М. Булатова Н. Калинина «В лесу»
И. Токмакова «Осенние листья»
«Огуречик, огуречик...»
«Репка», «Курочка Ряба» обр. К. Ушинского
А. Барто Девочка чумазая»
«Бежала лесочком лиса с кузовочком...»
Н. Павлова. «Земляничка»
«По ягоды» Я. Тайц
«Заяц Егорка…»
«Пошел котик на Торжок…»;
«Козлятки и волк», обр. К. Ушинского
Н. Саконская. «Где мой пальчик?»
К. Чуковский. «Федотка»
Потешки «Большие ноги...», «Ладушки, ладушки!..», «Вот
наши ручки»
Пермяк Е. А. «Про нос и язык».
Потешки «Наши уточки с утра…»,
«Из-за леса, из-за гор...»
В. Берестов. «Курица с цыплятами»
Л. Толстой. «Три медведя»
«Сорока-белобока»
Е. Благинина Приходите, поглядите! С.
Я. Маршак «У стола четыре ножки»
«Теремок», обр. М. Булатова
А. Пушкин «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе
Салтане»)
«Сапожник», польск., обр. Б. Заходера. К.
Чуковский. «Цыпленок».
Е. Чарушин «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»)
«Чики, чики, кички...»
«Горкой, горкой, горушкой»
«Колобок» (обр. К. Ушин ского)
«Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).
«Снегирёк», пер. с нем. В. Викторова
Г. Балл. «Желтячок»;
В. Сутеев «Елка»
В. Берестов"Мишка, мишка, лежебока" О.
Чусовитина «Скоро,скоро Новый год»
Т.Бокова «Чудеса под новый год»
Н. Мигунова «Новый год»
З. Александрова «Дед Мороз»
Я. Аким «Елка наряжается»
В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»;
Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.);
И.Токмакова «А на горке снег, снег»
В. Берестов "Искалочка"
«Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота...»
«Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой
Н. Пикулева «Надувала кошка шар...»
А. Введенский. «Мышка»
«Ой ты заюшка-пострел...»
28

4 неделя
«Наша группа».
Февраль,
1 неделя
Профессии пап.
2 неделя
Мой папа.
3 неделя
День защитника
Отечества.
4 неделя
Транспорт.
Март,
1 неделя
Золотая мама.
2 неделя
Хочу все знать.
3 неделя
Народные
промыслы.
4 неделя
Игрушки.
Апрель,
1 неделя
Природа весной.
2 неделя
Овощи, фрукты.
3 неделя
Домашние животные и
птицы.
4 неделя
Звери и птицы леса.
Май,
1 неделя
Сезонные
изменения.
2 неделя
День победы.
3 неделя
Животные жарких стран.
4 неделя
Насекомые.

Н. Пикулева. «Лисий хвостик»
А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»
Л. Толстой «Был у Пети и Миши конь…»
П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршак
И.Токмакова "На машине ехали".
«Карандаш» Я. Тайц
Д.Хармс "Веселый старичок"
Е.Благинина "С добрым утром"
А. Барто «Кораблик», «Грузовик»
«Заюшкина избушка»
Л. Разумова «Красный цвет»
А. Введенский «Песня машиниста»
С. Михалков “Мы едем, едем, едем” А. Барто «Самолет»
М. Лермонтов «Спи, младенец...» (из стихотворения
«Казачья колыбельная»)
В. Борисов “Самая лучшая мама”
Я. Аким «Мама»
Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»
С. Маршак «Про все на свете»
Т. Бокова «На что похоже солнце»
Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.)
Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской
А. Плещеев «Сельская песня»
«Пошел кот под мосток...».
З. Александрова. «Прятки»
«Мои игрушки» З. Петрова
Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»
А. Плещеев«Травка зеленеет…»
Т. Бокова «Праздник весны»
«Ой,люли-люли-люли!»
«Сидит белка на тележке»
«Баба сеяла горох»
Ф. Гуринович «Огород»
«Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева
Г. Лагздынь. «Петушок»
В. Берестов «Котенок»
А. Барто «Кто как кричит»
С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»
К. Чуковский «Путаница»
В. Бианки. «Лис и мышонок»
«Солнышко, ведрышко...».
В. Жуковский «Птичка»
Е.Благинина «Дождик»
В. Сутеев «Кто сказал „мяу“?»
С. Мурадян «Грибок-теремок»
«Ай, радуга-дуга».
Б. Житков «Храбрый утенок».
С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки
в клетке») И. Токмакова. «Баиньки»
В. Сутеев «Под грибом»
«Божья коровка”
«Летела пчела около чела»
29

5 неделя
Растения.

«Петушок, петушок...»
А. Барто «Смотрит солнышко в окошко»
Л. Толстой. «Спала кошка на крыше…»

Принципы
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития Принцип
коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи Принцип развития языкового чутья
Принцип формирования элементарного осознания явлений языка Принцип взаимосвязи
работы над различными сторонами речи Принцип обогащения мотивации речевой деятельности
Принцип обеспечения активной языковой практики
Методы
- Обогащение предметно-развивающей среды иллюстрациями и сюжетными картинками;
- Собрать подборку художественного слова, физ. минуток, динамических пауз, загадок;
- Создание уголка ряженья для переодевания детей, для самовыражения пения, плясок,
театрализованных игр;
- Расширение теоретических методов обучения: работа с мультимедийным пособием
«Сочинители сказок», составление творческих рассказов;
- Использование дидактические пособий: «Путешествие в сказку», «Отгадай загадку», «Как посказочному сказать?»;
- Создание сборника для детей, родителей и педагогов «Литературная копилка»;
Формы работы с детьми
Чтение. Беседа. Рассматривание. Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми. Игра.
Проектная деятельность. Создание коллекций. Интегративная деятельность. Обсуждение.
Рассказ. Инсценирование. Ситуативный разговор с детьми. Сочинение загадок. Проблемная
ситуация. Использование различных видов театра.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Родительское собрание с проведением анкетирования «Речевое творчество в жизни ребенка».
Консультации: «Помогите ребенку овладеть родным языком», «Игры в рифму». Совместное
посещение театра и детской библиотеки.
Участие в конкурсе «Моя сказка».
Составление сборника своих колыбельных песен, которые поют детям.
Совместная работа педагогов и родителей по созданию предметно-развивающей среды.
2.5.Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях
ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных
интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование
первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и
следствиях и др.).
30

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать,
сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего
мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным
миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование
первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о
многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных
математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях
объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что
человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все
взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания
беречь ее.
Конструктивно-модельная деятельность Приобщение к конструированию; развитие интереса
к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание
умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом,
договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления
о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Учить детей называть
цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина);
сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по
тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки
пьют и т. д.).
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими
одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик —
маленький кубик). Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий,
пушистый и др.
Сенсорное развитие.
Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в
разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать
предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в
процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры.
Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки
(башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник,
квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей), складные кубики (4–6 шт.) и др.);
развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать,
устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков
31

— цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.);
слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных
различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой
моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Приобщение к социокультурным ценностям
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать
появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить
различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их
обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая
матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического
освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Ознакомление с миром природы Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову,
курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных
(медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме;
подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты
(яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное
отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и
животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях
пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие
овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег.
Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка
снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег;
появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать
знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с
вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать
желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться
дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие
машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими
пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки,
32

домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать
строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и
т. п.).
Принципы
Учет принципа личностно-деятельностного подхода в Программе определяется
реализацией содержания образования через разные виды деятельности детей.
- Принцип культуросообразности, обеспечивающий становление различных сфер самосознания
ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании
историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности
региона, с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.
- Принцип интеграции образования предусматривает возможность реализации содержания
образования в разных видах детских деятельностей (игровой, речевой, познавательной,
коммуникативной, двигательной, театрализованной, изобразительной и др.), стимулирующих
детей к познанию и окружающих людей, для развития у ребенка таких сфер как: социальноличностная, физическая, познавательно-речевая, художественно-эстетическая. Данный принцип
позволяет в последовательном освоении общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей
ценностью является человек, раскрывать взаимосвязь человека с другими людьми, с природными
объектами, явлениями ближайшего природного и социокультурного пространства.
- Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и
поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и
саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности,
творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление
знаний и формирование навыков решения предметных задач.
Воспитание и обучение осуществляется в игровой форме, и других присущих ребенку
дошкольного возраста деятельностях, стимулирующих наглядно-действенное и нагляднообразное, логическое (в старшем дошкольном возрасте) мышление детей.
Формы организации работы с детьми
Проблемно-поисковые ситуации, упражнения, игры (дидактические, подвижные).
Рассматривание, наблюдение, досуг, КВН, чтение, игровые упражнения, объяснение просмотр
фильмов, слайдов, труд в уголке природе, огороде, цветнике, целевые прогулки, экологические
акции, экспериментирование, опыты, моделирование, исследовательская деятельность,
комплексные, интегрированные занятия, конструирование, развивающие игры, беседа, рассказ,
экологические досуги, праздники, развлечения, сюжетно-ролевая игра, подкормка птиц,
выращивание растений, создание коллекций.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Знакомство с семьей ( встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей);
информирование родителей о ходе образовательного процесса (дни открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление
информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей
на детские концерты и праздники, создание памяток);
совместная деятельность (привлечение родителей к организации вечеров музыки и
поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов
выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция),
семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской
исследовательской и проектной деятельности).
Перспективный план. Дидактические игры
1 младшая группа (2-3 года)
Месяц
игры
Программное содержание
Сентябрь «Чудесный мешочек»
Учить узнавать овощи и фрукты в натуре и на
«Узнай и назови овощи или
картинке и называть их.
фрукты»
Учить детей определять фрукты и овощи на
33

«Узнай овощи или фрукты по
вкусу»
«Что где растет?»
«Посади огород»
«Мохнатенькая усатенькая»
«Ходит по двору петушок»

Октябрь

«Найди лист, какой покажу»
«Как живут деревья?»
«Разберем и соберем»
«Разложи листочки по цвету»
«Что бывает у осени?»
«Такой листок, лети ко мне»
«Собери дерево из частей»
«Летают листья, кружатся»
«Чудесный мешочек»

Ноябрь

«Собери из частей целое»
«Найди рыбке свой домик»
«Чудесный мешочек»
«Разберем и соберем»
«Отгадай мою загадку»
«Кто, что любит»
«Спать пора»
«Курочка Рябушечка»

Декабрь

«Что бывает у зимы?»
«Что наденем в зимний
день?»
«Где спрятался мишка?»
«Назови правильно»
«Чей малыш?»
«Тихо-громко»

Январь

«Покажи и назови»
«Кого не стало?
«Разрезные картинки»
«На птичьем дворе»

ощупь. Упражнять детей в различении
сырых и вареных овощей и фруктов на вкус.
Формировать у детей элементарное
представление о том, где растут овощи и
фрукты. Овладение действием замещения.
Вовлекать детей в игровое и речевое
взаимодействие. Побуждать соотносить
слово и выразительные движения.
Развивать речевой слух, артикуляционный
аппарат детей.
Развивать умение классифицировать, учить
подбирать похожие листочки.
Формировать у детей знания о сезонных
изменениях происходящими с деревьями.
Закреплять умение находить и называть
части растения.
Учить различать листья по цвету.
Формировать у детей знания об осенних
изменениях в природе. Упражнять в
нахождении листьев по сходству.
Учить собирать из частей целое (синтез)
Учить соотносить слово и выразительные
движения, условные действия,
инициативные высказывания.
Учить различать части тела животных. Учить
детей подбирать рыбок по внешнему
сходству. Закреплять умение находить и
называть части растения
Учить отгадывать загадки, опираясь на
ключевые слова. Уточнить представления
детей о том, чем питаются домашние
животные. Стимулировать непроизвольные
инициативные высказывания.
Активизировать слова, обозначающие
животных и части тела. Побуждать детей
совместно разыгрывать игровые сценки.
Ориентироваться на слова взрослого и
действия сверстников. Сопровождать слово
выразительными движениями.
Учить детей вместе с воспитателем
выбирать из предложенных картинок те, на
которых изображены зимние объекты
природы. Закрепить у детей знания о
предметах зимней одежды. Учить детей
узнавать и называть птиц (голубь, ворона,
воробей), животных и их детёнышей.
Развивать голосовой аппарат, отрабатывать
навык тихого и громкого проговаривания
отдельных слов.
Учить детей узнавать и называть птиц
(голубь, ворона, воробей) и животных.
Развивать наблюдательность, учить назвать
птицу, которая спряталась
34

«Кто как кричит»
«Шла лисичка по мосту»

Февраль

«Назови правильно»
«Чей малыш?»
« Кто, что ест?»
« Что бывает у зимы?»
«Разберем и соберем»
«Заинька, попляши»

Март

«Детский сад для зверят»
«Кто как кричит»
«Кто где живёт»
«Что мы делали сначала,
что потом»
«Узнай овощи или фрукты
по вкусу»
«Нос умойся»

Апрель

«Что бывает у весны?»
«Когда это бывает?»
«Покажи и назови»
«Собери из частей целое»
«Птичий двор»
«Дождик песенку поет»

Учить детей собирать из частей целое
изображение. Учить детей узнавать и
называть домашних птиц. (утка, курица,
петух). Закрепить представления детей об
издаваемых животными звуках.
Вовлекать детей в диалог, развивать
восприятие и понимание речи.
Учить детей узнавать и называть диких и
домашних животных и их детёнышей.
Уточнить представления детей о том, чем
питаются животные и птицы, которых они
знают. Учить детей вместе с воспитателем
выбирать из предложенных картинок те, на
которых изображены зимние объекты
природы.
Закреплять умение находить и называть части
растения. Развивать мотивационную основу
речевой деятельности. Формировать умение
подражать движениям и звукам, обобщенные
представления, учить называть действия,
соотносить слова и предметы,
явления, действия, употреблять
повелительные наклонения глаголов,
способствовать правильному
произношению звука (а).
Закрепить представления о домашних
животных и их детенышах, знания детей о
месте обитания диких и домашних
животных. Формировать элементарные знания
детей по уходу за комнатными растениями.
Упражнять детей в различении сырых и
вареных овощей и фруктов на вкус. Уточнить
представления детей об умывальных
принадлежностях. Побуждать детей к
общению со взрослыми.
Активизировать глаголы. Соотносить
глагол и выразительные выражения.
Учить детей вместе с воспитателем
выбирать из предложенных картинок те, на
которых изображены весенние объекты
природы. Учить детей, читая стихи, угадать о
каком времени года идет речь. Учить
детей узнавать и называть домашних и
перелетных птиц.
Учить различать части тела животных и
человека. Вовлекать детей в игровое и
речевое взаимодействие, учить вести
диалог, отвечать на вопросы взрослого.
Подводить детей к составлению коротких
текстов (вместе со взрослыми).
Обогащать словарь образными словами. В
процессе звукоподражательных игр
закреплять правильное произношение
35

Май

«Собери картинку»
«Куда села бабочка?»
«Что умеет делать
животное: скажем и
покажем»
«Где мои детки»
«Назови правильно»
«Дорожка у дома»

гласных и простых согласных звуков.
Закрепить представления о частях дерева.
Учить детей узнавать и называть растения
(дерево, трава, цветок, кустарник).
Закреплять знания детей о повадках
животных. Учить узнавать животных и их
детенышей.
Формировать умение вести диалог,
добавлять отдельные слова. Обогащать словарь
детей словами, связанными с
движениями транспорта, словамиобозначениями деталей машины,
наименованиями животных. В процессе
звукоподражательных игр закреплять
правильное произношение гласных и
простых согласных звуков.

Перспективный план.
Опытно- экспериментальная деятельность 1 младшая группа ( 2-3 года)
Месяц
Тема
Программное содержание
Сентябрь «Песок. Свойства песка» Познакомить детей со свойствами песка (сухой
экспериментирование с
песок светлый и сыпется, а мокрый - темный и
песком.
лепится).
Учить детей сравнивать свойства сухого и
«Волшебный песок» мокрого песка (сухой песок сыпется, легкий, на
экспериментирование с
нем рисуется хуже, а мокрый песок - не сыпется,
песком.
тяжелый, на нем рисуется лучше).
Октябрь
Познакомить детей с камнями, различными по
«Камни» форме и текстуре.
экспериментирование с

Ноябрь

Январь

Декабрь

Февраль

камешками
«Сравнение песка и камня»
- с песком и камешками.
«Вода, водичка» экспериментирование с
водой.
«Узнаем, какая вода»
- экспериментирование с
водой.
«Волшебница вода» экспериментирование с
водой.
«Разноцветная вода» экспериментирование с
водой.
«Растворимость веществ в
воде» экспериментирование с
водой.
«Волшебный снег» экспериментирование со
снегом.
«Мыльные пузыри» -

Закрепить знания детей о свойствах песка;
познакомить со свойствами камня.
Показать детям, откуда течет вода, воспитывать у
них бережное отношение к воде.
Познакомить детей с таким свойством воды, как
температура, подвести к пониманию того, что
вода бывает холодной, теплой и горячей.
Уточнить знания детей о свойствах воды;
познакомить с новым свойством воды –
прозрачностью.
Показать детям, как можно сделать воду цветной.
Раскрыть детям понятие о том, что одни
вещества растворяются в воде, а другие нет.
Объяснить детям, что такое снег, познакомить со
свойствами снега (белый, мягкий, холодный).
Познакомить детей со свойством мыльной воды;
36

Март

Апрель

Май

экспериментирование
с воздухом
«Ветер поморю гуляет…» экспериментирование с
воздухом.
«Сокровища природы» экспериментирование
с предметами.
«Играем на бобах» экспериментирование с
предметами.
«Интересные
насекомые» наблюдения за
жизнью насекомых.
«Насекомые» Наблюдения за жизнью
насекомых.
«Одуванчики» экспериментирование с
воздухом.
«Расти,
лучок!»
наблюдения за жизнью
растений.

научить пускать мыльные пузыри.
Помочь детям обнаружить вокруг себя воздух.
Показать детям прием крепления разнообразных
предметов к бумаге, создавая при этом
интересные композиции, развивать мелкую
моторику.
Развивать умение оценивать предметы по весу.
Развивать у детей внимание и наблюдательность,
вызвать интерес к живой природе.

Учить детей узнавать насекомых, изображенных
на картинках; активизировать словарь детей,
употребляя в речи названия насекомых.
Познакомить с одуванчиком на разных стадиях
развития:
желтый
и
белый;
вызвать
эмоциональный отклик на любование цветами;
воспитывать бережное отношение к цветам.
Познакомить детей с луком; научить сажать
луковицы в землю и воду, наблюдать за ростом
лука.

2.6.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных
представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение
потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального
отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,
музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими
образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание
произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах
выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной
деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном
труде.
Воспитание
эмоциональной
отзывчивости
при
восприятии
произведений
изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
37

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие
интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим
замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству;
формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными
понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных
произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование
умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной
творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение,
доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькойвстанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму,
цветовое оформление.
Изобразительная деятельность
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками,
глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем
выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если
провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за
движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям,
конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.
Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному
повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета
карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие,
вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам,
платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию
предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко
над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании
рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше
отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая
ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами:
глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно
38

пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и
колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы
палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения
предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями
(лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка
(миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик
(погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную
заранее подготовленную клеенку.
Принципы
- Принцип гуманизации: реализация «субъект-субъектных» отношений и сотрудничество с
обучающего с обучающимся в педагогическом процессе.
- Принцип культуросообразности характеризует отношение образования к его культурному
окружению.
- Принцип развивающего обучения: ориентир на
развитие
способностей
путем
использования потенциальных возможностей.
- Принцип взаимосвязи обучения и развития. Весь воспитательно-образовательный процесс в
ДОУ строится на основе единства воспитания и обучения, которое носит развивающий характер
и ведет за собой эстетическое, нравственное и интеллектуальное развитие детей. Особенное
значение при этом придается взаимосвязи эстетического воспитания с интеллектуальным и
нравственным.
Детское творчество связано с жизнью и отражает в себе все многообразие ее проявлений,
что предопределяет вариативность содержания, форм и методов организации детской
художественной деятельности;
– интеграция разных видов искусства и художественной деятельности в эстетическом
развитии детей. Интеграция обеспечивает разностороннее воздействие на ребенка, способствует
познанию предметов и явлений с разных сторон на основе восприятия действительности
различными органами чувств и передачи образов воспринятого или созданных воображением
ребенка в разных формах художественной деятельности с использованием средств
выразительности, специфичной для той или иной (музыкальной, изобразительной,
художественно-речевой, театрально-игровой деятельности).
– художественно-эстетический принцип отбора материала определяет стратегию отбора
произведений, ориентирует воспитателя и ребенка на то, что перед ними произведения
словесного искусства, которые раскрывают богатство окружающего мира и человеческих
отношений, рождают чувство гармонии, красоты; учит понимать прекрасное в жизни;
– принципы народности и культуросообразности, соответствия моделируемой картины мира
самосознанию того народа, культура которого изучается. В то же время культурологический
принцип позволяет познакомить детей дошкольного возраста с культурой разных пародов мира,
раскрыть своеобразие, неповторимость произведений народного творчества и художественной
литературы;
– индивидуальный подход в художественно-эстетическом воспитании, основанный на
выявлении индивидуальных различий детей и определении оптимальных путей развития
творческих художественных способностей каждого ребенка и др.;
– преемственность в эстетическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного
возраста.
Методы
Методы формирования эстетического сознания – сюда входят методы побуждения к
сопереживанию (сопереживание формирует эмоционально-положительное отношение к
позитивному, прекрасному в жизни и искусстве и отрицательное к негативному), метод
формирования эмоциональной отзывчивости на прекрасное, метод убеждения.
Методы организации художественной деятельности – к ним относят метод приучения,
39

упражнения в практических действиях, направленных на внесение эстетического начала в быт и
поведение: данные методы направлены на развитие эстетического восприятия, эстетического
вкуса и предназначены для преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры
поведения у подрастающего ребенка.
Методы стимулирования и активизации художественного творчества – к ним принято относить
метод поисковых ситуаций, творческих заданий, методы побуждения детей к творческим
проявлениям: в этом отношении метод побуждения воспитанников к творческим проявлениям
подразумевает направленное педагогом творчество детей, создание ситуаций для него. Этот
метод – механизм развития детей. В свою очередь, проблемные ситуации являются средствами
активизации данного механизма и побуждают детей к творческим и практическим действиям над
поставленной задачей.
Формы работы с детьми
- занятия по изобразительной деятельности, - занятия по музыкальному воспитанию, театрализованная деятельность, - кружковая работа, - индивидуальная работа, - выставки детских
работ, персональные выставки, - праздники, концерты, спектакли.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников Педагогические беседы, практикумы, Дни
открытых дверей, тематические консультации, родительские собрания, родительские чтения,
мастер-классы, проектная деятельность, конференции, тренинги, акции, вечера музыки и поэзии,
посещение семьями программных мероприятий, семейные гостиные, вечера вопросов и ответов,
семейный календарь, конкурсы рисунков, поделок.
2.7 Комплексно- тематическое планирование
Тема
Развернутое содержание
Месяц
Не- Подтема
работы
ля
Здравствуй Адаптировать детей к
Сентябрь I
День
детский сад условиям детского сада.
знаний
Знакомство с детским садом
как ближайшим социальным
II
Я и мой
окружением ребенка
детский
(помещением и
сад
оборудованием группы:
III Мои
личный шкафчик, кроватка,
любимые
игрушки и пр.). Знакомство
игры и
с детьми, воспитателем.
игрушки
Содействовать
IV Мои
формированию дружеских,
друзья
доброжелательных
отношений между детьми
V
Наша
(коллективная
группа
художественная работа,
песенка о дружбе,
совместные игры).
Осень
Формировать элементарные Октябрь I
Осень,
представления об осени
сезонные
(сезонные изменения в
изменения
природе, одежде людей, на
участке детского сада). Дать
первичные представления о
сборе урожая, о некоторых
II
Овощи,
овощах, фруктах, ягодах,
фрукты
грибах. Собирать с детьми
на прогулках разноцветные
III Ягоды,
листья, рассматривать их,
грибы
40

Итоговые
мероприятия
Развлечение
«Мой любимый
детский сад»
Экскурсия по
детскому саду
Тематическое
развлечение
«Мои любимые
игрушки»
Развлечение «Мы
сильные, мы
дружные»
Создание
фотоальбома
«Наша группа»
Выставка поделок
из природного
материала
«Волшебный
сундучок осени,
осенняя сказка»
Досуг
«Смешные
овощи»
Выставка
картинок «Ягоды,

Я в мире
человек

Мое село,
моя страна

Новогодний
праздник

Зима

сравнивать по форме и
величине.
Расширять знания о
домашних животных и
птицах. Знакомить с
особенностями поведения
лесных зверей и птиц
осенью.
Формировать представления
о себе как о человеке; об
основных частях тела
человека, их назначении.
Закреплять знание своего
имени, имен членов семьи.
Формировать навык
называть воспитателя по
имени и отчеству.
Формировать первичное
понимание того, что такое
хорошо и что такое плохо;
начальные представления о
здоровом образе жизни.
Знакомить детей с родным
селом: его названием,
объектами (улица, дом,
магазин, поликлиника); с
транспортом; профессиями
(врач, продавец,
милиционер).
Организовывать все виды
детской деятельности
(игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения)
вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника

Формировать элементарные
представления о зиме
(сезонные изменения в
природе, одежде людей, на
участке детского сада).
Расширять знания о
домашних животных и
птицах. Знакомить с
некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и
птиц зимой.

Ноябрь

IV

Дикие и
домашние
животные

I

Я–
человек,
части тела

II

Моя семья

III

Мебель,
посуда

IV

Дом,
улица,
Транспорт
Профессии

V

Декабрь

Январь

41

I

Природа
зимой

II

Зимующие
птицы и
животные

IIIIV

Новый год.
Традиции
нового
года

II
III

Сезонные
изменения
Домашние
животные
и птицы.

IV

Дикие
животные

грибы»
Театрализованное
представление
«Колобок»

Создание
коллективного
плаката с
фотографиями
детей
Досуг «Моя
большая
дружная семья»
Развлечение
«Чаепитие у
куклы Кати»
Тематическое
развлечение по
ПДД
Оформление
альбома
«Профессии»

Просмотр
презентаций
«Зимушка-зима»
«День добрых
дел» изготовление
кормушек
Новогодний
праздник,
фотовыставка
«Я и красавица
зима»
Кукольный
спектакль.
Фотовыставка
«Животные и
птицы нашего
края»
Развлечение
«Дикие
животные в
гостях у детей»

День
защитника
Отечества

Мамин
день

Народная
игрушка

Весна

Осуществлять
патриотическое воспитание.
Знакомить с «военными»
профессиями. Воспитывать
любовь к Родине.
Формировать первичные
гендерные представления
(воспитывать в мальчиках
стремления быть сильными,
смелыми, стать
защитниками Родины).

Февраль

Организовывать все виды
детской деятельности
(игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательноисследовательской,
продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения)
вокруг темы семьи, любви
к маме,
бабушке.
Знакомить с народным
творчеством на примере
народных игрушек.
Расширять и закреплять
представления детей о
русских народных
промыслах (Гжель, Дымка,
Городец, Хохлома, Жостово,
русская матрёшка.
Знакомить с устным
народным творчеством
(песенки, потешки и др.).
Использовать фольклор при
организации всех видов
детской
деятельности.
Формировать элементарные
представления о весне
(сезонные изменения в
природе, одежде людей, на
участке детского сада).
Расширять знания о
домашних животных и
птицах. Знакомить с
некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и
птиц весной.
Воспитывать патриотизм,
любовь к Родине.
Формировать элементарные

Март

I
II

III

IV

Апрель

Золотая
мама

II

Хочу все
знать

III

Народные
промыслы

IV

Игрушки

I

Природа
весной
Овощи,
фрукты
Домашние
животные
и
птицы
Звери и
птицы леса

III

IV

I
II

42

День
защитника
Отечества
Транспорт

I

II

Май

Профессии
пап
Мой папа

Сезонные
изменения
День

Выставка «Мой
папа – солдат»
Развлечение
«Мы сильные и
умелые»
Развлечение
«Наши папы
защитники
Мастерская рисование
«Запасные
колёса»
Отечества»
Праздник,
посвященный 8
марта

День
экспериментиро
вания
«Маленькие
исследователи»
Выставка
«Народные
игрушки»
Праздник
народной
игрушки

Развлечение
«День смеха»
Вечер загадок
Развлечение
«Весна на
птичьем дворе»
Досуг «Веселое
путешествие в
лес»
Весеннее
развлечение
Праздник «День

представления о лете
(сезонные изменения в
природе, одежде людей, на
участке детского сада).
Расширять знания о
домашних животных и
птицах, об овощах, фруктах,
ягодах. Знакомить с
некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и
птиц летом. Познакомить с
некоторыми
животными жарких стран.

IV

победы
Животные
жарких
стран
Насекомые

V

Растения

III

Победы»
Досуг «Гости из
жарких стран»
Презентация
«Насекомые»
Летний праздник

2.8. Комплексное тематическое планирование НОД
Перспективное планирование. Образовательная область «Познание».
Месяц, неделя
Тема
Задачи
1 неделя День
Различаем формы: Формирование умения различать предметы по форме и
знаний.
кубик и шарик.
называть их: кубик, шарик. Формирование умения
производить действия с предметами: обводить форму
предмета, катать, ставить. Развивать мышление, память,
внимание. воспитывать интерес к предметам
ближайшего окружения.
2 неделя Я и мой
Различаем формы: Формирование умения различать предметы по форме и
детский сад.
кирпичик и шарик. называть их: кирпичик, шарик. Формирование умения
производить действия с предметами: "гладить"
ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие
постройки. Развивать мышление, внимание, общую
моторику, координацию движений. Воспитывать интерес
к играм.
3 неделя Мои
Любимые игрушки. Знакомить детей с предметами ближайшего окружениялюбимые игры и
игрушками. Учить отвечать на вопросы, описывать
игрушки.
игрушку и действия с ней, выполнять простые
поручения. Учить сравнивать и различать
пластмассовые, резиновые и тканевые игрушки на
ощупь. Развивать речь, тактильные ощущения
Обогащать словарный запас по теме. Воспитывать
интерес к совместной деятельности.
4 неделя Мои
Различаем формы: Формирование умения различать предметы по форме и
друзья.
кирпичик и кубик. называть их: кирпичик, кубик. Формирование умения
сооружать простейшие постройки. Развивать мышление,
внимание, общую моторику, конструктивные умения.
Воспитывать интерес к конструктивной деятельности.
Октябрь1 неделя Листопад, листопад, Дать детям элементарные представления об осенних
Осень, сезонные
листья жёлтые
изменениях в природе. Формировать умения определять
изменения.
летят...
погоду по внешним признакам и последовательно, по
сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол,
ветки и листья деревьев. Развивать мышление, речь.
Воспитывать интерес к природе.
2 неделя Овощи,
Морковка от
Расширять представления детей об овощах (о моркови).
фрукты.
зайчика.
Развивать мышление, речь, внимание, память.
Формировать доброжелательное отношение к
окружающим
43

3 неделя Ягоды,
грибы.

Знакомство с
величиной
предметов.

Развитие умения различать предметы контрастной
величины и обозначать их словами: большой, маленький.
Развивать мышление, внимание, память, речь.
Воспитывать интерес к совместной деятельности.
4 неделя Дикие и
Рассматривание"жи Познакомить с домашними птицами, их внешним видом,
домашние
вой картинки"
повадками. Учить внимательно слушать и наблюдать,
животные.
Птичий двор".
отвечать на вопросы. Упражнять в звукоподражании
голосам домашних птиц. Воспитывать заботливое
отношение к животным
Ноябрь1 неделя Я – Величина
Развитие умения различать предметы контрастной
человек, части тела. предметов.
величины и обозначать их словами: большой, маленький.
Совершенствование предметных действий. Развивать
мышление, внимание, речь. Воспитывать интерес к
окружающему миру.
2 неделя Моя семья. Дружная семья.
Знакомить детей с понятием "семья". Учить внимательно
слушать и отвечать на вопросы. Развивать навыки
общения, общую моторику, координацию движений.
Воспитывать интерес к играм.
3 неделя Мебель,
Большие Развитие умения различать контрастные по величине
посуда.
маленькие.
шарики и называть их: большой шарик, маленький
шарик. Развивать мышление, речь, общую моторику.
Совершенствование предметных действий. Воспитывать
интерес к совместным играм.
4 неделя Дом,
Большие и
Развитие умения различать контрастные по величине
улица, Транспорт. маленькие.
кубики и называть их: большие кубики, маленькие
кубики. Формирование умения сооружать простые
постройки. Развивать мышление, речь, конструктивные
умения. Воспитывать интерес к окружающему миру.
5 неделя
Кто нам помогает? Формировать представления о труде взрослых. Учить
Профессии.
(О няне)
называть действия, изображённые на сюжетных
картинках, отвечать на вопросы, называть предметыпомощники няни и их назначение. Обогащать словарный
запас. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Декабрь, 1 неделя Кубики и шарики. Развитие умения различать контрастные по величине
Природа зимой.
кубики и шарики. Формирование умения группировать
предметы по величине. Развивать мышление, память,
речь. Воспитывать интерес к играм.
2 неделя Зимующие У кормушки.
Дать детям элементарные представления о кормушках
птицы и животные.
для птиц. Развивать мышление, внимание, речь.
Формировать доброе отношение к птицам, желание
заботиться о них
3 неделя
Зимние забавы
Уточнить представления о зимних играх. Учить
Традиции нового
родителей и
рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы
года.
малышей.
по изображению.
Развивать умение воспроизводить движениями
конкретные действия, мышление, речь. Активизировать
словарь по теме "Зима".
Воспитывать интерес к совместной деятельности.
4 неделя Новый год. Знакомство с
Учить формировать группы однородных предметов,
количеством
различать количество предметов: много-один. Развивать
мышление, внимание, память, речь. Воспитывать интерес
к совместной деятельности.
Январь, 1 неделя
Количество.
Развитие умения формировать группы однородных
44

Сезонные
изменения.

предметов, различать количество предметов: многомного. Формирование умения употреблять в речи
существительные в единственном и множественном
числе.
2 неделя Домашние Котёнок Пушок.
Дать представления о домашних животных и их
животные и птицы.
детёнышах. Развивать мышление, внимание, память,
речь. Формировать доброе отношение к животным.
3 неделя
Знакомство с
Познакомить с животными леса. Дать представление о
Дикие животные. волком.
волке. Учить внимательно рассматривать картинку,
отвечать на вопросы по её содержанию. Развивать речь,
память.
Воспитывать интерес и доброе отношение к лесным
жителям.
4 неделя
БольшойФормирование умения различать контрастные по
«Наша группа».
маленький, один- величине предметы и обозначать их соответствующими
много.
словами: большой, маленький. Развитие умения
формировать группы предметов и различать их
количество: много-один, один-много.
Развивать мышление, речь, общую моторику.
Воспитывать интерес к играм, совместной деятельности.
Февраль,
Много-мало.
Развитие умения формировать группы однородных
1 неделя Профессии
предметов, различать их по количеству: много-мало,
пап.
мало-много.
Развивать мышление, внимание, речь.
Воспитывать интерес к совместной деятельности.
2 неделя
Снеговичок и
Расширять представления детей о деревьях.
Показать свойства снега. Развивать мышление,
Мой папа.
ёлочка.
познавательную активность, речь. Воспитывать интерес
к элементарной исследовательской деятельности.
3 неделя
Количество.
Продолжать учить формировать группы однородных
День защитника
Группы предметов. предметов, различать их количество и обозначать
Отечества.
словами: много- один, один-много, много-много.
Развивать мышление, внимание, память, речь.
Воспитывать интерес к совместной деятельности.
4 неделя
Рассматривание
Учить различать по внешнему виду и называть грузовой
Транспорт.
автомашин,
и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также их
автобуса, трамвая основные части: кабину, руль, кузов, колёса, окна.
(игрушки).
Развивать мышление, внимание, память, речь и
познавательную активность. Воспитывать интерес к
транспорту.
Март,
Группы предметов. Формировать умение различать предметы, контрастные
1 неделя
по величине и форме, формировать их в группы по
Золотая мама.
количеству и обозначать в речи: большой, маленький,
кубик, шарик, много-много. Формировать умение
производить простейшие группировки предметов по
форме и величине. Развивать мышление, речь,
познавательную активность.
Воспитывать интерес к совместной деятельности.
2 неделя
Солнышко,
Дать детям представления о весенних изменениях в
Хочу все знать.
солнышко, выгляни природе. Развивать мышление, память, внимание, речь.
в окошечко...
Формировать интерес к явлениям природы. Учить
передавать образ солнца в рисунке.
3 неделя Народные Игра с матрёшками. Вызвать интерес к новой игрушке. Учить сравнивать
45

промыслы.

4 неделя Игрушки.

Апрель,
1 неделя Природа
весной.
2 неделя Овощи,
фрукты.
3 неделя
Домашние
животные и
птицы.
4 неделя Звери и
птицы леса

Май,
1 неделя Сезонные
изменения.

2 неделя День
победы.

3 неделя Животные
жарких стран.

4 неделя
Насекомые.

5 неделя Растения.

составляющие матрёшки и правильно её складывать.
Закрепить названия основных цветов: жёлтый, красный.
Развивать мышление, внимание, речь воспитывать
интерес к народным игрушкам.
Форма и цвет.
Формирование умения различать предметы по форме
(кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и
показывать части своего тела. Формирование умения
сооружать несложные постройки. Развивать мышление,
внимание, речь. Воспитывать интерес к совместной
деятельности.
Признаки весны.
Учить различать и называть признаки сезонов. Развивать
мышление, память, общую моторику, слуховое
внимание. Расширять словарный запас. Развивать умение
подбирать предметы по назначению, называть цвет,
способствовать развитию речи как средства общения.
Величина и цвет. Формирование умения различать предметы по величине
и цвету. Развитие предметных действий. Развивать
мышление, внимание, речь и познавательную
активность. Воспитывать интерес к сенсорным играм.
Петушок и его
Расширять представления детей о домашних
семейка.
животных и их характерных особенностях.
Формировать желание проявлять заботу о домашних
птицах.
Ориентация в
Формирование умения слышать и называть
пространстве.
пространственные предлоги и наречия, соотносить их с
местом расположения конкретного предмета (в, на, под,
здесь, там, тут). Развивать мышление, речь, внимание и
познавательную активность. Воспитывать умение
ориентироваться в пространстве.
Группы
Развитие умения формировать группы однородных
однородных
предметов, различать их количество и обозначать
предметов.
соответствующими словами: много-один, один-много,
много- мало, много-много. Развитие умения двигаться за
взрослым в определённом направлении. Воспитывать
интерес к совместной деятельности.
Кому что нужно? Упражнять в назывании предметов и их качеств,
(повар, врач,
соотнесении орудий труда с профессией. Активизировать
шофёр).
в речи детей названия орудий труда и профессий (повар,
врач, шофёр). Развивать мышление, память, слуховое
восприятие. Воспитывать интерес к профессиям.
Повторение.
Развитие умения различать количество предметов
(много-один), использовать в речи существительные во
множественном и единственном числе. Развитие у детей
умения двигаться за взрослым в определённом
направлении. Воспитывать интерес к совместной
деятельности.
Ознакомление
Учить различать и называть качества предметов:
детей с качествами твёрдый-мягкий, тяжёлый-лёгкий и свойства: тонети свойствами
плывёт. Развивать мышление, внимание, речь и
предметов.
познавательную активность. Воспитывать интерес к
экспериментальной деятельности.
Там и тут, там и тут Формировать у детей представления об одуванчике.
одуванчики
Учить выделять характерные особенности одуванчика,
46

цветут...

называть его части.
Развивать желание эмоционально откликаться на красоту
окружающей природы.

Перспективное планирование. Образовательная область «Речевое развитие»
Месяц, неделя
Тема
Задачи
Сентябрь, 1 неделя Путешествие по
Приучить детей участвовать в коллективном
День знаний.
территории участка.1 мероприятии, слышать и понимать предложения
воспитателя, охотно выполнять их (что-то
проговорить или сделать). Учить детей обследовать
предметы, выделяя их цвет, величину. Приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
процессе непосредственно образовательной
деятельности. Воспитывать интерес к окружающему
миру.
Путешествие по
Продолжать приучать детей участвовать в
территории участка. 2 коллективном мероприятии, слышать и понимать
предложения воспитателя, обогащать словарь детей.
Продолжать знакомить детей с названиями предметов
ближайшего окружения. Обогащать двигательный
опыт ,сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье. Учить детей правилам
безопасного передвижения на участке детского сада.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
2 неделя Я и мой Путешествие по
Приучать детей участвовать в коллективном
детский сад.
комнате. 1
мероприятии, слышать и понимать предложения
воспитателя, охотно выполнять их (что-то
проговорить или сделать). Продолжать приобщать к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
процессе непосредственно образовательной
деятельности. Учить детей правилам безопасного
передвижения в помещении. Воспитывать умение
выполнять несложные поручения воспитателя.
Путешествие по
Продолжать учить детей участвовать в коллективном
комнате. 2
мероприятии, слышать и понимать предложения
воспитателя, охотно выполнять их (что-то
проговорить или сделать). Продолжать знакомить
детей с названиями предметов ближайшего
окружения. Приучать выполнять несложные
поручения воспитателя. Воспитывать интерес к
детскому саду.
3 неделя Мои
ИграПомочь детям понять, что утреннее расставание
любимые игры и
инсценировка«Про
переживают все малыши и все мамы. Поупражнять
игрушки.
девочку Машу и зайку детей в проговаривании фраз, которые можно
Длинное ушко».
произнести прощаясь с мамой (папой, бабушкой).
Продолжать работу по обогащению
непосредственного чувственного опыта.
ИграСпособствовать развитию речи как средства общения,
инсценировка«Про
поупражнять детей в проговаривании фраз, которые
девочку Машу и зайку можно произнести прощаясь с мамой. Продолжать
Длинное ушко».
приобщать к элементарным общепринятым нормам и
47

Продолжение.

4 неделя Мои
друзья

Октябрь1 неделя
Осень, сезонные
изменения.

2 неделя Овощи,
фрукты.

3 неделя
Ягоды, грибы.

правилам взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в процессе непосредственно
образовательной деятельности, учить детей правилам
безопасного передвижения в помещении.
«Кто у нас хороший,
Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им
кто у нас пригожий»
запомнить имена товарищей(в том числе
произнесённые взрослым по- разному(но без
сюсюканья):Саша-Сашенька Сашуля), преодолеть
застенчивость приобщать к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимодействия
со сверстниками и взрослыми в процессе
непосредственно образовательной деятельности.
Игра «Кто у нас
Способствовать развитию речи как средства общения.
хороший, кто у нас
Продолжать работу по обогащению
пригожий»
непосредственного чувственного опыта Приобщать к
правилам безопасного для человека поведения.
Сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье.
Чтение немецкой
Формировать у детей умение слушать стихотворный
народной песенки"Три текст, проговаривать звукоподражательные слова,
весёлых братца".
выполнять движения, о которых говорится в тексте
песенки. Совершенствовать умение понимать речь
воспитателя. Сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье. Воспитывать интерес к играм.
Дидактическая игра
Совершенствовать умение понимать речь
«Поручения».
воспитателя, помочь детям понять значение слов
Дидактическое
вверх-вниз, научить отчетливо произносить их.
упражнение «ВверхПродолжать учить детей осуществлять действия с
вниз».
предметами и называть их, выделяя их цвет,
величину, форму. Обогащать двигательный и
чувственный опыт детей. Воспитывать интерес к
дидактическим играм и упражнениям.
Повторение
Напомнить детям сказку "Репка", вызвать
сказки«Репка».
желание детей рассказывать её вместе
Дидактические
воспитателем. Уточнить представления детей
упражнения «Кто что
о том, какое животное что ест (мышка грызёт
ест?» «Скажи а»
корочку сыра, собака - косточку, и т.д.).
Активизировать в речи детей глаголы лакать,
грызть, есть, учить отчетливо произносить
звук [а], небольшие фразы. Развивать
мышление, речь, познавательную активность.
Воспитывать интерес к сказкам
Дидактические игры
Учить детей дослушивать задания до конца,
"Поручения",
осмысливать его и выполнять соответствующие
"Лошадки".
действия, различать действия, противоположные
по значению (подняться вверх - спуститься). Учить
отчётливо произносить звук (и). Развивать
мышление, внимание и двигательную активность.
Воспитывать интерес к звукоподражанию.
Игры и упражнения
Закрепить правильное произношение звука [у]
на
(изолированного и в звукосочетаниях).
звукопроизношение
Предоставлять детям возможность проговаривать
(звук [у]). Чтение
звукоподражательные слова. Приобщать к
48

песенки «Разговоры».

4 неделя
Дикие и
домашние
животные.

Ноябрь
1 неделя
Я – человек,
части тела.

2 неделя
Моя семья.

элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в процессе непосредственно
образовательной деятельности. Воспитывать
интерес к играм.
Рассматривание
Учить детей понимать, что изображено на картине,
сюжетной картины
осмысливать взаимоотношения персонажей,
"Спасаем мяч".
отвечая на вопросы воспитателя. Способствовать
активизации речи.
Продолжать учить детей обследовать
предметы, выделяя их цвет, форму, величину.
Воспитывать интерес к окружающему.
Чтение рассказа Л. Н. Приучать детей слушать рассказ без наглядного
Толстого "Спала
сопровождения. Упражнять в отчётливом
кошка на крыше".
произношении гласных звуков (и), (а), и
Дидактическая игра
звукосочетания (иа). Предоставлять детям
"Ослики".
возможность проговаривать звукоподражательные
слова. Воспитывать интерес к коллективным играм.
Чтение рассказа Л. Н. Совершенствовать умение детей слушать рассказ
Толстого "Был у Пети без наглядного сопровождения. Приобщать к
и Миши конь".
элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в процессе непосредственно
образовательной
деятельности. Воспитывать интерес к
чтению.
Дидактическая игра
Совершенствовать умение детей понимать
«Кто пришел? Кто
вопросы воспитателя, вести простейший
ушел?». Чтение
диалог со сверстниками. Продолжать приучать
детей слушать потешки, сопровождать чтение
потешки «Наши
показом картинок. Учить различать и называть птиц,
уточки с утра…».
о которых упоминается в потешке. Сохранять и
укреплять физическое и психическое здоровье.
Дидактическое
Упражнять детей в определении
упражнение "Вышеместоположения объекта и правильном его
ниже", дальшеобозначении. Совершенствовать умение
ближе".
детей понимать вопросы воспитателя, вести
простейший диалог со сверстниками.
Развивать память, мышление, речь. Воспитывать
интерес к окружающему миру.
Чтение сказки
Познакомить детей со сказкой "Козлятки и волк"
"Козлятки и волк".
(обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в
сказку. Приобщать к элементарным
общепринятым нормам и правилам
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
процессе непосредственно образовательной
деятельности. Воспитывать интерес к чтению.
Игра-инсценировка
Рассказать детям о том, как лучше встретить
"Добрый вечер,
вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать
мамочка".
ей (или любому другому родному человеку).
Совершенствовать умение понимать речь
воспитателя. Способствовать развитию речи как
средства общения, поупражнять детей в
49

проговаривании фраз, которые можно произнести
при встрече с мамой.
3 неделя Мебель, Дидактическое
С помощью султанчиков учить детей медленно
посуда.
упражнение "Ветерок". выдыхать воздух через рот (подготовительные
Чтение стихотворения упражнения для развития речевого дыхания).
А. Барто "Кто как
Познакомить детей со стихотворением-загадкой,
кричит".
совершенствовать речевой слух.
Развивать мышление, речь и познавательную
активность.
4 неделя Дом,
Дидактические
Упражнять детей в различении и назывании цветов
улица, Транспорт. упражнения и игры с
(красный, синий, жёлтый), выполнении заданий
кубиками и
воспитателя ("сделайте так-то"), рассчитанных на
кирпичиками.
понимание речи и её активизацию. Развивать
мышление, речь, память и внимание. Воспитывать
интерес к строительным играм.
Рассматривание
Помочь детям понять содержание картины. В
сюжетной картины
процессе рассматривания активизировать речь детей.
"Делаем машину".
Учить договаривать слова, небольшие фразы.
Приобщать к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимодействия со сверстниками и
взрослыми в процессе непосредственно
образовательной деятельности.
5 неделя
Рассматривание
Помочь детям понять содержание картины. В
Профессии.
сюжетной картины "В процессе рассматривания активизировать речь детей,
песочнице".
учить договаривать слова, небольшие фразы.
Продолжать работу по обогащению
непосредственного чувственного опыта. Воспитывать
интерес к рассматриванию.
Декабрь,
Дидактические игры на Формировать умение четко произносить звуки м-м’,
1 неделя Природа произношение звуков п-п’, б-б’ в звукосочетаниях, различать на слух
зимой.
м-м’, п-п’, б- б’.
близкие по звучанию звукосочетания.
Дидактическая игра
Совершенствовать память и внимание. Приобщать к
«Кто ушел? Кто
элементарным общепринятым нормам и правилам
пришел?»
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
процессе непосредственно образовательной
деятельности. Воспитывать интерес к совместной
деятельности.
Инсценирование сказки Познакомить детей с новым произведением,
В. Сутеева "Кто сказал доставить малышам удовольствие от восприятия
"мяу"?"
сказки. Развивать мышление, внимание, восприятие.
Воспитывать интерес к сказкам.
2 неделя
Инсценирование сказки Учить повторять фразы в след за воспитателем.
Зимующие птицы и В. Сутеева "Кто сказал Привлекать детей к воспроизведению диалогов
животные.
"мяу"?" 2.
между Щенком и теми животными, которые попались
ему на глаза. Доставить малышам удовольствие от
восприятия знакомой сказки.
Дидактическое
Учить произносить звукосочетания с различной
упражнение на
громкостью, определять расстояние до наблюдаемого
произношение звука
объекта (далеко-близко) и использовать в речи
[ф]. Дидактическая игра соответствующие слова. Укреплять голосовой и
«Далеко- близко».
артикуляционный аппараты детей, предлагая задания
на уточнение и закрепление произношения звука ф.
3 неделя
Рассматривание
Приучать детей рассматривать рисунки в книжках,
50

Традиции нового
года.

иллюстраций В.
Сутеева к сказке "Кто
сказал "мяу"?"
Повторение песенки
"Пошёл котик на
торжок...".
Дидактическая игра
«Подбери перышко».

рассказывать им о сверстниках, которые внимательно
рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми
народную песенку "Пошёл котик на торжок...".
Продолжать работу по обогащению и активизации
словаря детей.

Учить детей различать и называть красный, желтый,
зеленый цвета, повторять фразы в след за
воспитателем. Развивать мышление, восприятие,
память. Приобщать к элементарным общепринятым
нормам и правилам взаимодействия со сверстниками
и взрослыми в процессе непосредственно
образовательной деятельности.
4 неделя Новый
Рассматривание
Учить рассматривать картину, радоваться
год.
сюжетной картины "Дед изображенному. Учить отвечать на вопросы
Мороз".
воспитателя по ее содержанию, делать простейшие
выводы. Продолжать работу по обогащению
непосредственного чувственного опыта.
Дидактические
Учить детей правильно и отчётливо произносить звук
упражнения и игры на к. Способствовать развитию голосового аппарата
произношение звука к. (произнесение звукоподражаний с разной
Чтение стихотворения громкостью), активизировать словарь детей.
К. Чуковского "Котауси Познакомить детей с новым художественным
и Мауси".
произведением. Воспитывать интерес к совместным
играм.
Январь, 1 неделя Игра «Кто позвал?»
Учить детей на слух различать звукоподражательные
Сезонные
дидактическая игра
слова, узнавать сверстников по голосу. Рассматривать
изменения.
«Это зима?»
с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и
объяснять, что на них изображено. Активизировать
словарь детей. Воспитывать познавательную
активность.
Рассказывание без
Развивать у детей способность понимать содержание
наглядного
рассказа без наглядного сопровождения, умение
сопровождения.
слушать один и тот же сюжет в сокращённом и
полном варианте. Продолжать работу по обогащению
и активизации словаря детей. Воспитывать
интерес к чтению.
2 неделя Домашние Дидактическое
Учить детей правильно называть домашних
животные и птицы. упражнение "Чья мама? животных и их детёнышей, угадывать
Чей малыш?"
животное по описанию. Развивать мышление, речь и
познавательную активность.
Воспитывать интерес и доброе отношение к
домашним животным.
Повторение знакомых Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать
сказок. Чтение потешки малышам драматизировать отрывки из произведений.
"Огуречик, огуречик..." Помочь запомнить новую потешку. Развивать
мышление, память.
Воспитывать интерес к драматизации.
3 неделя
Чтение сказки Л. Н.
Познакомить детей со сказкой "Три медведя",
Дикие животные. Толстого "Три
приучая их внимательно слушать относительно
медведя".
небольшие по объёму художественные произведения.
Развивать мышление, речь, восприятие. Воспитывать
интерес к чтению.
51

Упражнения на
совершенствование
культуры речи.

Упражнять детей в отчетливом произношении звуков
[т] [т’], развивать голосовой аппарат с помощью
упражнения на образование слов по аналогии.
Продолжать работу по обогащению
непосредственного чувственного опыта. Развивать
игровую деятельность детей.
4 неделя
Дидактическая игра
Упражнять детей в правильном назывании предметов
«Наша группа».
«Устроим кукле
мебели, учить четко и правильно произносить
комнату»
звукоподражательные слова.
дидактическое
Продолжать приучать детей слушать народные
упражнение на
потешки и песенки. Сохранять и укреплять
произношение звуков д- физическое и психическое здоровье. Развивать
д’
игровую деятельность детей. Воспитывать интерес к
играм.
Рассматривание
Учить рассматривать картину, радоваться
сюжетной картины "В изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по
гостях".
ее содержанию, делать простейшие выводы.
Продолжать работу по обогащению
непосредственного чувственного опыта. Развивать
мышление, речь.
Февраль,
Рассказывание сказки Познакомить детей со сказкой "Теремок" (обр.
1 неделя Профессии "Теремок". Чтение
Булатова) и песенкой-присказкой. Развивать
пап.
русской народной
мышление, внимание, речь.
песенки "Ай, ду-ду,
Сохранять и укреплять физическое и психическое
ду-ду, ду-ду".
здоровье.
Воспитывать интерес к народному творчеству.
Составление рассказа на Учить детей следить за рассказом воспитателя:
тему "Как мы птичек
добавлять слова, заканчивать фразы. Упражнять в
кормили".
отчётливом произнесении звука х (изолированного, в
Упражнение на
звукоподражательных словах и во фразах).Развивать
звукопроизношение и мышление, память, внимание, речь. Воспитывать
укрепление
интерес к совместной деятельности.
артикуляционного
аппарата.
2 неделя Мой папа. Чтение потешки "Наша Помочь детям понять содержание потешки, обратить
Маша маленька...",
внимание на слова аленька, черноброва. Вызвать
стихотворения С.
желание слушать потешку неоднократно.
Капутикян "Маша
Познакомить со стихотворением С. Капутикян, учить
обедает".
договаривать звукоподражательные слова и
небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.
Развивать мышление, память, речь. Воспитывать
интерес к чтению.
Повторение
Вызвать у детей удовольствие от восприятия
стихотворения С.
знакомого произведения и совместного чтения его с
Капутикян "Маша
педагогом. Учить согласовывать слова в
обедает".
предложении. Развивать речь, мышление, внимание,
Дидактическая игра
игровую деятельность. Воспитывать интерес к играм.
"Чей, чья, чьё".
3 неделя
Рассматривание
Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне)
День защитника
иллюстраций к сказке взаимосвязь между содержанием литературного
Отечества.
"Теремок".
текста и рисунков к нему.
Дидактическое
Учить правильно называть действия,
упражнение "Что я
противоположные по значению. Продолжать работу
52

сделала?".

по обогащению непосредственного чувственного
опыта. Воспитывать интерес к сказкам.
Инсценировка к сказке Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать
"Теремок".
желание произвести диалоги между сказочными
персонажами (приобщение к театрализованной игре).
Продолжать работу по обогащению
непосредственного чувственного опыта. Воспитывать
интерес к театрализованным играм.
4 неделя
Знакомство с рассказом Совершенствовать умение слушать рассказ без
Транспорт.
Я. Тайца "Поезд".
наглядного сопровождения. Развивать мышление,
внимание, память, речь.
Воспитывать интерес к чтению.
Рассматривание
Проанализировать: пытаются ли дети передавать
сюжетной картины
содержание картины или в основном перечисляют
"Чудо-паровозик".
предметы, действия.
Возросло ли число инициативных высказываний
детей, стали ли оно разнообразнее. Развивать
мышление, внимание, речь.
Март,
Рассматривание
Дать детям возможность убедиться в том, что
1 неделя
иллюстраций к сказке рассматривать рисунки в книжках интересно и
Золотая мама.
"Три медведя".
полезно (можно узнать много нового).
Дидактическая игра
Продолжать учить согласовывать слова в
"Чья картинка".
предложениях. Сохранять и укреплять
физическое и психическое здоровье детей. Развивать
мышление, речь, память.
Воспитывать активность.
Рассматривание
Продолжать учить детей понимать сюжет картины,
сюжетной картины
отвечать на вопросы и высказываться по поводу
"Дети играют в
изображённого. Продолжать работу по обогащению
кубики".
непосредственного чувственного опыта. Развивать
внимание, мышление, речь.
Воспитывать интерес к совместной деятельности.
Познакомить детей с произведением К. Чуковского
2 неделя
Чтение произведения
"Путаница", доставить радость малышам от
Хочу все знать.
К. Чуковского
звучного, весёлого стихотворного текста. Развивать
"Путаница".
мышление, внимание, речь. Воспитывать интерес к
литературе
Рассматривание
Продолжать объяснять детям, как интересно
иллюстраций к
рассматривать рисунки в книжках.
произведению К.
Активизировать (с помощью упражнений) в речи
Чуковского
детей глаголы, противоположные по значению.
«Путаница».
продолжать работу по обогащению
Дидактическое
непосредственного чувственного опыта. Развивать
упражнение «Что я
мышление, речь, внимание, память. Сохранять и
делаю».
укреплять физическое и психическое здоровье.
Воспитывать интерес к книгам.
3 неделя Народные Рассказывание
Продолжать приучать детей слушать рассказ без
промыслы.
произведения К.
наглядного сопровождения. Развивать мышление,
Ушинского "Гуси" без внимание, память, речь.
наглядного
Воспитывать интерес к чтению.
сопровождения.
Игра-инсценировка
Продолжать учить детей участвовать в
"Как машина зверят
инсценировках. Развивать способность следить за
53

катала".

4 неделя Игрушки. Дидактическое
упражнение "Не уходи
от нас, киска!".
Чтение стихотворения
Г. Сапгира "Кошка".
Дидактическое
упражнение «Как
можно медвежонка
порадовать?»

Апрель,
1 неделя Природа
весной.

2 неделя Овощи,
фрукты.

Чтение сказки "Маша и
медведь".
Повторение сказки
"Маша и медведь".
Рассказ воспитателя
об иллюстрациях к
сказке.
Дидактическое
упражнение «Я ищу
детей, которые
полюбили бы меня».
Купание куклы Кати.

3 неделя Домашние Рассматривание картин
животные и птицы. из серии "Домашние
животные".

Чтение сказки Д.
Биссета "Га-га-га".

4 неделя

Чтение главы "Друзья"

действиями педагога, активно проговаривать простые
и более сложные фразы. Упражнять в умении
отчётливо произносить звук э, звукоподражание эй.
Воспитывать интерес к театрализации.
Объяснить детям, как по-разному можно играть с
игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям
повторять за воспитателем и придумывать
самостоятельно несложные обращения к игрушке.
Продолжать работу по обогащению
непосредственного чувственного опыта. Воспитывать
интерес к игровой деятельности.
Продолжать учить детей играть и разговаривать с
игрушкой, употребляя разные по форме и
содержанию обращения. : Продолжать работу по
обогащению непосредственного чувственного опыта.
Развивать игровую деятельность, речь детей.
Сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье. Воспитывать интерес к игрушкам.
Познакомить детей с русской народной сказкой
"Маша и медведь" (Обр. М. Булатова). Развивать
мышление, внимание, память, речь. Воспитывать
интерес к народным сказкам.
Постараться убедить детей в том, что рассматривая
рисунки, можно увидеть много интересного. Помочь
детям разыграть отрывок из сказки "Маша и
медведь". Развивать мышление, память, внимание,
речь. Воспитывать интерес к драматизации.
Привлечь внимание детей к новой игрушке. Учить
детей рассказывать о новой игрушке, о том как они
будут играть с ней. Расширять кругозор детей.
Развивать игровую деятельность. Воспитывать
интерес и бережное отношение к игрушкам.
Помочь детям запомнить и научить употреблять в
речи названия предметов, действий, качеств:
ванночка, мыло, мыльница, намыливать, смывать
мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода.
Развивать игровую деятельность детей (показать
малышам, как интересно можно играть с куклой).
Воспитывать интерес к игре.
Помочь детям увидеть различия между взрослыми
животными и детенышами. Обогащать и
активизировать словарь,
развивать инициативную речь, познакомить детей со
стихотворением С. Черного «Жеребенок». Развивать
игровую деятельность. Сохранять и укреплять
физическое и психическое здоровье.
Вызвать у детей симпатию к маленькому гусёнку,
открывающему мир. Поупражнять детей в
произнесении звукоподражаний.
Развивать мышление, внимание, речь. Расширять
кругозор детей. Воспитывать интерес к
окружающему миру.
Познакомить детей с произведением Ч. Янчарского
54

Звери и птицы леса. из книги Ч.
Янчарского
"Приключение мишки
Ушастика".
Повторение материала.

"Приключение мишки Ушастика". Вызвать у детей
радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и
желание узнать что-то новое про симпатичного
медвежонка.
С помощью разных приёмов помочь детям вспомнить
сказки, прочитанные на предыдущих занятиях,
побуждая к инициативным высказываниям. Развивать
мышление, память, речь. Воспитывать активность.
Май,
Здравствуй, весна!
Познакомить детей с приметами весны. Совершить
1 неделя Сезонные
путешествие по участку детского сада, чтобы найти
изменения.
приметы весны и поприветствовать её. Продолжать
работу по обогащению непосредственного
чувственного опыта. Развивать мышление, речь,
внимание, память.
Чтение стихотворения Познакомить детей с произведением А. и П. Барто
А. и П. Барто"Девочка- "Девочка-рёвушка", помочь понять малышам, как
рёвушка".
смешно выглядит капризуля, которой всё не
нравится. Продолжать учить детей осмысливать
различные жизненные ситуации. Развивать
мышление, речь. Воспитывать интерес к литературе.
2 неделя День
Дидактические
Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и
победы.
упражнения «Так или попытаться выразить свое впечатление в речи.
не так?». Чтение
Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить
стихотворения А. Барто со стихотворением «Кораблик». Сохранять и
«Кораблик»
укреплять физическое и психическое здоровье.
Доставить детям радость от восприятия знакомых
стихотворений.
Рассматривание
Продолжать учить детей рассматривать картину
картины «Дети кормят (отвечать на вопросы, слушать пояснения
курицу и цыплят». Игра воспитателя и сверстников, образец рассказа
в цыплят.
педагога). Продолжать работу по обогащению
непосредственного чувственного опыта. Развивать
игровую деятельность. Воспитывать интерес к
совместной игре.
3 неделя Животные Чтение рассказа Г.
Познакомить детей с рассказом Г. Балла "Желтячок".
жарких стран.
Балла "Желтячок".
Учить слушать произведение без наглядного
сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что
кличка животных зависит от их внешних признаков.
Развивать мышление, речь, внимание. Воспитывать
интерес и доброе отношение к животным.
Рассматривание
Продолжать учить детей понимать сюжет картины,
сюжетной картины
отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию,
"Прятки".
делать простейшие выводы.
Продолжать работу по обогащению
непосредственного чувственного опыта. Развивать
мышление, память, речь.
Воспитывать интерес к совместной деятельности.
4 неделя
Дидактическое
Продолжать учить детей осмысливать различные
Насекомые.
упражнение «Так или жизненные ситуации (без наглядного
не так?» Чтение
сопровождения). Познакомить с новой песенкой
песенки «Снегирёк».
«Снегирёк» (пер. с нем. В. Викторова). Развивать
мышление, память, речь. С помощью игры
отрабатывать у детей плавный легкий выдох.
55

Воспитывать интерес к играм.
Рассматривание
Продолжать учить детей понимать сюжет картины,
сюжетной картины
отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию,
"Таня и голуби".
делать простейшие выводы.
Продолжать работу по обогащению
непосредственного чувственного опыта. Развивать
мышление, память, речь.
Воспитывать интерес к совместной деятельности.
5 неделя Растения. Чтение сказки В.
Познакомить детей с произведением В. Бианки "Лис
Бианки "Лис и
и мышонок". Учить помогать воспитателю читать
мышонок".
сказку, договаривая слова и небольшие фразы.
Развивать мышление, память, речь. Воспитывать
интерес к сказкам.
Повторение материала. Поиграть с детьми в любимые дидактические игры,
убедиться в сформированности того или иного
речевого умения. Обогащение и активизация словаря.
Продолжать работу по обогащению
непосредственного чувственного опыта детей.
Перспективное планирование. Лепка.
Месяц неделя
Тема
Программное содержание
Сентябрь 1 неделя «Тили-тили тесто» Знакомить детей с тестом как художественным
День знаний.
материалом. Создать условия для
экспериментального узнавания («открытия»)
пластичности как художественного свойства теста.
Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику.
Воспитывать любознательность, инициативность,
интерес к изобразительной деятельности.
2 неделя
«Тяп-ляп – и
Знакомить детей с глиной, как художественным
Я и мой детский
готово»»
материалом. Создать условия для
сад.
экспериментального узнавания («открытия»)
пластичности как художественного свойства теста.
Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику.
Воспитывать любознательность, инициативность,
интерес к изобразительной деятельности.
3 неделя
«Картинки на
Вызвать интерес к созданию изображений на тесте.
Мои любимые
тесте»
Показать разные способы получения образов:
игры и игрушки.
отпечатки ладошек и разных предметов, рисование
пальчиком, выкладывание узоров из мелких
предметов. Под вести к сравнению свойств теста,
глины и песка(сухого и мокрого) Развивать мелкую
моторику, эстетическое восприятие. Воспитывать
любознательность, инициативность, интерес к
изобразительной деятельности.
4 неделя Мои
«Мой веселый
Вызвать у детей интерес к лепке как виду
друзья.
звонкий мяч»
изодеятельности, позволяющему создавать объемные
изображения. Формирование умение раскатывать шар
круговыми ладоней. Координировать и
синхронизировать движения обеих рук. Укреплять
кисти рук, развивать мелкую моторику.
Октябрь 1 неделя «Вкусное печенье» Вызвать интерес к созданию объемных и силуэтных
Осень, сезонные
фигурок из теста. Знакомить с силуэтом- учить
56

изменения.

2 неделя
Овощи, фрукты.

«Репка на грядке»

3 неделя Ягоды,
грибы.

«Падают,
падают листья
…»

4 неделя Дикие и
домашние
животные.

«Мышканорушка»

Ноябрь 1 неделя
«Вот ежик- ни
Я – человек, части головы ни ножек!»
тела.

2 неделя Моя
семья.

««Грибы на
пенечке»

3 неделя Мебель,
посуда.

«Пушистая тучка»

обводить форму пальчиком (по контурной линии).
Под вести к сравнению свойств теста, глины и пес
ка(сухого и мокрого) Развивать мелкую моторику,
эстетическое восприятие. Воспитывать
любознательность, инициативность, интерес к
изобразительной деятельности.
Вызвать у детей интерес к созданию образов по
мотивам знакомых сказок. Учить лепить репку:
создавать основную форму способом раскатывания
шара круговыми движениями ладоней, слегка
сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать
листья и прикреплять их к основной форме. Показать
возможность создания композиции на бруске
пластилина (грядке). Формировать способы
зрительного и тактильного обследования знакомых
предметов. Развивать чувство формы.
Учить детей создавать рельефные изображения из
пластилина- отщипывать кусочки желтого, красного,
Оранжевого цвета, прикладывать к фону и
прикреплять (прикреплять, примазывать) пальчиками.
Развивать чувство цвета, тактильные ощущения.
Укреплять пальчики и кисть руки.
Учить детей лепить мышку на основе конусообразной
или яйцевидной формы (по выбору педагога).
Показать способы создания выразительного образа:
заострение мордочки, использование дополнительных
материалов (для ушек - семечек, для хвостика веревочек, для глаз- бусинок или бисера). Развивать
восприятие формы и мелкую моторику. Воспитывать
интерес к отображению представлений сказочных
героях пластическими средствами.
Учить детей моделировать образ ежика: вставлять
«иголки» в «туловище», вылепленное педагогом.
Самостоятельно выбирать материал для деталей
(спички, зубочистки, кусочки трубочек для коктейля, семечки, еловые иглы) и тем самым передавать
характерные особенности внешнего вида ежа.
Развивать чувство формы, мелкую моторику,
координацию в системе «глаз-рука».
Учить детей лепить грибы конструктивным способом
из двух-трех частей (ножка, шляпка, полянка или
мох). Показать приемы моделирования шляпки гриба:
раскатывание шара и сплющивание в форму пряника
или диска. Обратить внимание на необходимость
прочного и аккуратного соединения частей. Вызвать
интерес к созданию коллективной композиции
«Грибы на пенечке». Развивать способности к
формообразованию и композиции.
Воспитывать любознательность и аккуратность.
Продолжать учить детей создавать рельефные
изображения из пластилина модульным способом отщипывать кусочки, прикладывать к фону и
прикреплять(прижимать, примазывать ) пальчиками.
57

4 неделя Дом,
улица, Транспорт.

Декабрь 1 неделя
Природа зимой.

2 неделя
Зимующие птицы
и животные.

3 неделя
Традиции нового
года.

4 неделя Новый
год.

Январь 2 неделя
Сезонные
изменения.

3 неделя
Домашние
животные и

Разнообразить способы деления пластилина на части
(отщипывание, отрывание, откручивание, отрывание
стекой). Развивать чувство формы, фактуры,
тактильные ощущения. Укреплять пальчики и кисть
руки.
«Вот какие ножки у Вызвать интерес к изображению живых существ.
сороконожки»
Учить лепить образы на основе валика (цилиндра):
раскатывать столбики прямыми движениями ладоней
«туда-сюда» и слегка видоизменять форму-изгибать ,
дополнять мелкими деталями. Закрепить приемы
лепки. Развивать умение аккуратно обращаться с
материалами и оборудованием.
« Вкусные
Закрепить приемы лепки. Развивать умение аккуратно
гостинцы на дне
обращаться с материалами и оборудованием.
рождения Мишки» Воспитывать активность, наблюдательность,
формировать умение лепить гостинцы, мелкую
моторику рук.
«Мостик» (по
Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4
сюжету
«бревнышек» и созданию весенней композиции
стихотворения
(ручеек, мостик, цветы). Учить выравнивать
Г.Лагздынь)
пластилиновые детали (столбики - бревнышки) по
длине, лишнее отрезать стекой. Развивать чувство
формы и величины (длины), способности к
композиции.
«Вот какая елочка» Продолжать учить создавать образ елки в
сотворчестве с педагогом и другими детьми:
раскатывать жгутики и прикреплять к стволу –
столбику. Закрепить умение раскатывать комок
пластилина прямыми движениями ладоней (путем
многократного повторения одного действия). Учить
пользоваться стекой–делить столбик на кусочки
(практическое освоение базового понятия «часть и
целое»). Знакомить с зеленым цветом. Развивать
чувство формы . мелкую моторику.
« Серпантин
Продолжать учить детей свободно проводить линии
танцует»
различной конфигурации(волнистые, спиралевидные,
с петлями в разном их сочетании), разного цвета
(красного, синего, желтого, зеленого). Раскрепостить
рисующую руку. Показать возможность рисования
обеими руками параллельно (кисточкой или
пальцами). Совершенствовать технику рисования
красками (часто смачивать кисть, свободно двигать
ею во всех направлениях). Развивать чувство цвета и
формы.
«Снеговики играют Вызвать интерес к созданию сюжетной композиции в
в снежки»
сотворчестве с педагогом и другими детьми (педагог
лепит снеговиков, дети снежки). Учить лепить шарраскатывать круговыми движениями ладоней.
Развивать чувство формы, мелкую моторику.
Воспитывать аккуратность.
«Вкусное
Вызвать интерес к лепке угощений для игрушек.
угощение»
Учить лепить шар круговым раскатыванием в
ладонях. Знакомить с формой шара на примере
58

птицы.

4 неделя
Дикие животные.

«Угощайся
Мишка»

Февраль

«Баю-бай,
засыпай»

1 неделя
Профессии пап.

2 неделя Мой
папа.

«Бубликибаранки»

3 неделя
День защитника
Отечества.

«Лоскутное
одеяло»

4 неделя
Транспорт.

«Колобок катится
по дорожке и
поет песенку»

Март 1неделя
Золотая мама.

«Сладости для
магазина»

2 неделя

«Вот какие у нас

разных «угощений» (колобок, яблоко, конфета.
апельсин). Показать разнообразие форм кондитерских
изделий (печенье, пряник, колобок, пирожное,
конфета, бублик)для обогащения зрительных
впечатлений. Развивать чувство формы,
мелкую моторику, координировать работу обеих рук.
Вызвать интерес к лепке угощений для игрушек.
Учить лепить шар и слегка сплющивать ладонями в
диск для получения печенья и пряников. Развивать
восприятие формы: показать разнообразие
кондитерских изделий (печенье, колобок, пирожное,
конфета. бублик) для обогащения зрительных
впечатлений. Развивать чувство формы, мелкую
моторику, координировать работу обеих рук
Учить детей лепить образы спящих игрушек в
Стилистике «пеленашек»:ттуловище - цилиндр
(столбик) или овал (яйцо), голова - шар и
выразительные детали (ушки, носы, глаза).
Активизировать приемы декорирования лепных
поделок (украшение мелкими бытовыми предметами,
отпечатками и т.д.). Показать возможность создания
композиций в маленьких коробочках- колыбельках.
Развивать чувство формы и композиции, мелкую
моторику.
Вызвать у детей интерес к лепке бубликов и баранок.
Формировать умение раскатывать столбик (цилиндр)
и замыкать в кольцо. Показать варианты оформления
лепных изделий (посыпание манкой, маком,
протыкание дырочек карандашом). Развивать
восприятие формы и мелкую моторику.
Вызвать интерес к созданию образа лоскутного
одеяла в сотворчестве с педагогом и детьми:
наклеивать фантики на основу (2Х2 штуки) и
составлять коллективную композицию из
индивидуальных работ. После высыхания составлять
коллективную композицию из индивидуальных
работ. Подвести к практическому освоению понятия
«часть и целое».
Учить детей создавать выразительный образ Колобка,
который катится по дорожке и поет песенку. Сочетать
разные техники: рисование колобка гуашевыми
красками (цветовое пятно в форме круга или овала),
изображение длинной волнистой или петляющей
дорожки фломастерами. Развивать наглядно –
образное мышление, воображение. Воспитывать
интерес к отражению впечатлений и представлений о
сказочных героях в изобразительной деятельности.
Закреплять умение отбирать из полученных
впечатлений то, что можно изобразить в лепке;
выяснить, как дети пользуются ранее освоенными
способами лепки; закрепить приемы лепки, развивать
творческие способности, самостоятельность.
Учить детей создавать ассоциативные образы
59

Хочу все знать.

сосульки!»»

3 неделя
Народные
промыслы.

«Солнышко
колокол-нышко»

4 неделя
Игрушки.

« Вот какая у нас
неваляшка»

Апрель 1 неделя
Природа весной.

«Подарок
любимому
котенку»

2 неделя
Овощи,
фрукты.

«Вот какие у
нас мостики»

3 неделя
Домашние
животные и
птицы.

«Птенчики в
гнездышках»

4 неделя
Звери и птицы
леса.

«Вот какие у нас
флажки »

Май
1 неделя
Сезонные
изменения.

«Вот какой у нас
салют»

2 неделя День
победы.

«Вот какие у нас
пальчики»

природных объектов. Закрепить умение лепить
цилиндры (столбики) и заострять один конец
пальчиками. Продолжать учить пользоваться стекой.
Вызвать интерес к моделированию сосулек разной
длины и толщины. Развивать чувство формы, мелкую
моторику. Воспитывать интерес к природе, вызывать
желание передавать свои впечатления.
Вызвать яркий эмоциональный отклик на
фольклорный образ солнца. Учить лепить солнце в
виде пластилиновой картины из диска (сплющенного
шара) и лучиков (жгутиков). Показать возможность
сочетания разных по форме деталей в одном образе.
Развивать чувство формы, ритма, мелкую моторику..
Учить детей лепить игрушки, состоящие из деталей
разного размера (туловище-большой шар и головамаленький шар) Закрепить умение раскатывать шар
круговыми движениями ладоней. Разнообразить
способы деления пластилина на части( разрезать
стекой, откручивать, отрывать, отщипать).
Поддерживать желание изображать предмет
средствами художественной выразительности; учить
использовать ранее приобретенные навыки;
воспитывать любовь к домашним животным, заботу
о них, самостоятельность в выполнении задания.
Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4
«бревнышек» и созданию весенней композиции
(ручеек, мостик, цветы). Продолжать учить лепить
столбики (цилиндры) - бревнышки для мостиков.
Показать возможность выравнивания столбиковбревнышек по длине - лишнее отрезать стекой или
отщипывать (отрывать). Развивать чувство формы и
ритма. Воспитывать самостоятельность.
Вызвать интерес к созданию коллективной
композиции «Птенчики в гнездышке». Учить лепить
1-3 птенчиков по размеру гнездышка. Инициировать
дополнение и обыгрывание композиции (червячки в
клювиках). Развивать чувство формы и композиции.
Продолжать учить детей лепить предметы квадратной
и прямоугольной формы. Уточнить представление о
геометрических фигурах. Вызвать интерес к
изображению флажков разной формы по своему
замыслу (прямоугольных, квадратных, пятиугольных,
полукруглых). Развивать чувство формы и цвета.
Вызвать интерес к созданию рельефной композиции в
сотворчестве с педагогом и другими детьми. Дать
представление о салюте, как множестве красивых
разноцветных огоньков. Учить создавать образ
салюта из пластилиновых шариков и жгутиков
разного цвета - выкладывать на фон и слегка
прижимать пальчиком. Воспитывать интерес к
наблюдению красивых явлений в окружающем мире.
Учить детей моделировать персонажей для
пальчикового театра: раскатать шар (для головы),
60

3 неделя
Животные
жарких стран.
4 неделя
Растения.

«Шарики
воздушные,
ветерку
послушные…»
Лепка по замыслу

дополнять деталями - прикреплять глаза из бусин,
пуговиц, семян, вытягивать или прищипывать уши.
Воспитывать интерес к своим рукам и «открытию»
их возможностей.
Вызвать интерес лепить воздушные шарики,
одинаковые по форме и разные по цвету. Развивать
чувство формы и цвета.
Развивать у детей желание лепить ; учить
самостоятельно придумывать сюжет, использовать
полученные умения; активизировать самостоятельные
действия детей.

Перспективное планирование.
Художественно-эстетическое развитие (Рисование)
Месяц, неделя
Тема
задачи
Сентябрь 1 неделя «Картинкина песке» Учить детей создать изображения на песке:
День знаний.
Рисование палочкой на сухом песке, сравнивать
свойства сухого и влажного песка, отпечатки
ладошек на влажном песке. Показать варианты
взаимного размещения элементов и уточнить
значение пространственных предлогов (в, на, под,
над). Развивать чувство цвета, формы и композиции.
2 неделя
«Разноцветные
Вызвать интерес к рисованию воздушных шариков
Я и мой детский
шарики»
гуашевыми красками. Учить рисовать предметы
сад.
овальной формы: создавать контурные рисунки –
замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя
очертания нарисованной фигуры, дополнять
изображение карандашными рисунками (ниточки на
шариках). Развивать глазомер, координацию в
системе «глаз - рука»
3 неделя
«Мой веселый
Вызвать у детей интерес к рисованию игрушек.
Мои любимые
звонкий мяч»
Формировать умение изображать круглые
игры и
двуцветные предметы (мяч). Учить замыкать линию
игрушки.
в кольцо, делить круг на 2 части и раскрашивать,
повторяя очертания нарисованной фигуры.
Упражнять в технике рисования гуашевыми
красками. Развивать глазомер, координацию в
системе «глаз- рука».
4 неделя Мои
«Красивые
Вызвать у детей интерес к получению изображения
друзья.
листочки»
способом «принт» (печать). Познакомить с красками
как новым художественным материалом. Учить
наносить краску на листья (держать за черешок и
окунать в ванночку) прикладывать к фону
окрашенной стороной. Развивать чувство цвета и
формы. Воспитывать интерес к ярким. красивым
явлениям природы.
Октябрь 1 неделя «Кисточка танцует
Познакомить с кисточкой как художественным
Осень, сезонные
»
инструментом. Расширять представление о красках
изменения.
как художественном материале. Учить держать
кисть, вызвать интерес к освоению техники
рисования кисточкой («дирижирование» в воздухе).
Развивать координацию «глаз-рука». Воспитывать
61

2 неделя Овощи,
фрукты.

«Ветерок, подуй
слегка»

3 неделя Ягоды,
грибы.

«Падают, падают
листья …»

4 неделя
Дикие и
домашние
животные.
Ноябрь 1 неделя
Я– человек, части
тела.

«Листочки
танцуют»

2 неделя Моя
семья.

«Дождик, чаще,
кап-кап-кап!»
(пальчиками)

3 неделя Мебель,
посуда.

«Дождик, дождик
веселей!)»
(цветными
карандашами)

4 неделя
Дом, улица,
Транспорт.

«Вот какие ножки у
сороконожки»»

Декабрь 1 неделя
Природа зимой.

«Снежок порхает,
кружится»
(рисование
пальчиками)

2 неделя
Зимующие птицы
и
животные.

«Снежок порхает,
кружится»
(рисование
кисточкой с
элементами
аппликации)

«Вот ежик - ни
головы, ни ножек!»

любознательность, интерес к любознательности.
Показать детям возможность создания
Выразительного образа «танцующего ветра» Создать
условия для экспериментирования с линией как
средством худ. выразительности. Показать
взаимосвязь между характером образа и средствами
художественно - образной выразительности.
Учить рисовать пальчиками – окунать в краску
кончики пальцев и ставить на бумаге отпечатки
(одно- и двуцветные ).Вызвать интерес к созданию
коллективной композиции «Листопад». Развивать
чувство цвета и ритма.
Учить рисовать красками: правильно держать кисть
смачивать ворс («хвостик), набирать краску. Создать
условия для экспериментирования с новым для детей
художественным инструментом (кисточкой).
Вовлекать в сотворчество с педагогом и другими
детьми: рисовать иголки-прямые вертикальные
линии, дополняя созданный педагогом образ ежика.
Развивать чувство цвета и ритма.
Учить изображать тучу и дождь пальчиками или
ватными палочками. Знакомить с синим цветом.
Развивать способности к восприятию цвета и формы
как основных средств художественной
выразительности.
Учить детей изображать дождь цветными
карандашами или фломастерами. Показать
взаимосвязь между характером образа и средствами
художественной выразительности - рисовать струйки
дождя в виде штрихов или прямых линийвертикальных и слегка наклонных. Воспитывать
интерес к познанию явлений природы и отражению
своих впечатлений в изобразительной деятельности.
Учить рисовать сложные по форме изображения на
основе волнистых линий, согласовывать пропорции
листа бумаги (фона) и задуманного образа. Развивать
способности к восприятию цвета и формы как
основных средств художественной выразительности.
Учить создавать образ снегопада. Закрепить умение
рисовать пятнышки ватными палочками или
пальчиками. Познакомить с новыми приемами
пальчиковой техники (ставить двуцветные отпечатки
и цветовые «аккорды». Познакомить с белым цветом.
Показать разные оттенки синего цвета (без
называния). Развивать чувство цвета и ритма.
Вызвать интерес к созданию образа снегопада в
сотворчестве с педагогом и другими детьми:
приклеивать комочки бумажных салфеток на силуэт
тучи и рисовать снег кисточкой приемом
«примакивание». Показать взаимосвязь между
характером образа и средствами художественноОбразной выразительности. Развивать мелкую
моторику, чувство цвета и ритма.
62

3 неделя
Традиции нового
года.
4 неделя Новый
год.

Январь 2 неделя
Сезонные
изменения.
3 неделя
Домашние
животные и
птицы.

4 неделя Дикие
животные.

Февраль1 неделя
Профессии
пап.

2 неделя Мой
папа.

«Праздничная елка» Вызвать интерес к рисованию праздничной елки в
сотворчестве с педагогом и другими детьми.
Разнообразить технику рисования кистью: учить
вести кисть по ворсу и проводить прямые линии«ветки». Продолжать освоение формы и цвета как
средств образной выразительности.
«Серпантин
Продолжать учить детей свободно проводить линии
танцует»
Различной конфигурации (волнистые,
спиралевидные, с петлями в разном их сочетании),
разного цвета (красного, синего, желтого, зеленого).
Раскрепостить рисующую руку. Показать
возможность рисования обеими руками Параллельно
(кисточкой или пальцами). Совершенствовать
технику рисования красками (часто смачивать кисть,
свободно двигать ею во всех направлениях).
Развивать чувство цвета и формы.
«Снежные
Учить рисовать предметы округлой формы,
комочки»
Использовать прием закрашивания краской, не
выходя за контур, узнавать белый цвет в рисунках,
предметах, и называть его.
«Вкусные
Познакомить детей с новым видом рисования картинки»
раскрашиванием контурных картинок в книжках –
раскрасках. Продолжать учить рисовать кистью –
вести по ворсу, не выходить за контур, вовремя
добирать краску. Закрепить технику и
правила(секреты) пользования кистью: правильно
держать пальцами, смачивать ворс. Набирать краску
только на ворс. промывать, просушивать. Развивать
восприятие.
«Угощайся зайка»
Продолжать знакомить детей с особым видом
рисования – раскрашиванием контурных картинок в
книжках - раскрасках. Вызвать интерес к
обыгрыванию и дополнению контурного рисункаизображать по своему желанию любое угощение для
персонажа (зернышки и червячки для птички или
морковка для зайчика). Продолжать учить рисовать
кистью - вести по ворсу, не выходить за контур,
вовремя добирать краску. Закрепить технику и
правила (секреты) пользования кистью: правильно
держать пальцами , смачивать ворс. Набирать краску
только на ворс. промывать просушивать. Развивать
восприятие.
«Постираем
Учить детей рисовать узор - украшать полотенца.
полотенце»
Формировать умение рисовать кистью на
прямоугольной форме ритмично проводить
горизонтальные линии по всей длине или ширине
«полотенца». Воспитывать аккуратность,
чистоплотность.
«Баранки-калачи»
Вызвать у детей интерес к рисованию бубликовбаранок. Учить рисовать круг - замыкать линию в
кольцо. Продолжать учить рисовать кистью.
Закрепить технику и правила (секреты) пользования
кистью: правильно держать пальцами, смачивать
63

3 неделя День
защитника
Отечества.

4 неделя
Транспорт.

Март 1неделя
Золотая мама.

2 неделя
Хочу все знать.

3 неделя
Народные
промыслы.

4 неделя
Игрушки.

Апрель 1 неделя
Природа весной.

2 неделя Овощи,
фрукты.

ворс, набирать краску только на ворс, вести по ворсу,
промывать, просушивать. Развивать глазомер,
координацию в системе «глаз-рука».
«Лоскутное одеяло» Вызвать интерес к созданию образа лоскутного
одеяла в сотворчестве с педагогом и детьми: рисовать
фантики и после высыхания составлять
коллективную композицию из индивидуальных
работ. Подвести к практическому освоению понятия
«часть и целое». Развивать чувство цвета.
« Колобок катится
Учить детей создавать выразительный образ
по дорожке и поет
Колобка, который катится по дорожке и поет
песенку»
песенку. Сочетать разные техники: рисование
колобка гуашевыми красками (цветовое пятно в
форме круга или овала), изображение длинной
волнистой или петляющей дорожки фломастерами.
Развивать наглядно – образное мышление,
воображение. Воспитывать интерес к отражению
впечатлений и представлений о сказочных героях в
изобразительной деятельности.
«Цветок для
Вызвать желание у детей нарисовать картину в
мамочки
подарок маме на 8-е марта. Учить рисовать цветы на
основе представления о внешнем виде растений
(венчик, стебель, листья). Упражнять в технике
рисования гуашевыми красками: сочетать развивать
чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое
отношение к родителям, желание порадовать.
«Вот какие у нас
Вызвать интерес к изображению сосулек. Учить
сосульки!»»
проводить вертикальные линии разной длины.
Продолжать формировать умение рисовать кистью
гуашевыми красками. Воспитывать интерес к
природе, вызывать желание передавать свои
впечатления.
«Солнышко
Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка,
колоколнышко»
играющего с колечками. Показать сходство и
различие между кругом и кольцом (по виду и
способу изображения). Создать условия для
самостоятельного выбора материалов и средств
художественной выразительности. Упражнять в
рисовании кистью (рисовать всем ворсом, свободно
двигать по окружности и в разных направлениях).
Развивать чувство формы и цвета.
«Неваляшка
Учить создавать образ игрушки в характерном
танцует»
движении («неваляшка танцует»). Показать способ
передачи движения через изменение положения
(смещение деталей для передачи наклона). Вызвать
интерес к «оживлению».
«Ручейки бегут,
Вызвать интерес к изображению ручейков в
журчат!»
сотворчестве с воспитателем и другими детьми.
Учить проводить волнистые линии (по горизонтали).
Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать
интерес к природным явлениям и любознательность.
«Вот какие у нас
Вызвать интерес к рисованию мостика из 3-4
мостики»
«бревнышек». Учить проводить прямые линии рядом
64

3 неделя
Домашние
животные
птицы.

«Вот какие у нас
цыплятки!»
и

4 неделя
Звери и птицы
леса.

«Вот какие у нас
флажки »

Май
1 неделя
Сезонные
изменения.

«Вот какой у нас
салют»

2 неделя День
победы.

«Вот какие у нас
птички»

3 неделя
Животные
жарких стран.

«Шарики
воздушные, ветерку
послушные…»

4 неделя
Растения.

Рисование по
замыслу

с другими. Упражнять в технике рисования
кистью. Развивать чувство формы и ритма.
Воспитывать самостоятельность.
Учить детей в сотворчестве с педагогом и другими
детьми создавать образ цыплят. Развивать чувство
цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к
отражению впечатлений и представлений о
красивых картинах (объектах) природы в
изобразительной деятельности.
Продолжать учить детей рисовать предметы
квадратной и прямоугольной формы. Уточнить
представление о геометрических фигурах. Вызвать
интерес к изображению флажков разной формы по
своему замыслу (прямоугольных, квадратных,
пятиугольных, полукруглых). Развивать чувство
формы и цвета.
Вызвать интерес к рисованию салюта в сотворчестве
с педагогом. Продолжать освоение способа «принт»
(печать): учить рисовать традиционными способами ставить отпечатки тряпочкой, ватным тампоном,
пробкой. Воспитывать интерес к наблюдению
красивых явлений в окружающем мире.
Показать детям возможностьполучения изображения
с помощью отпечатков ладошек. Продолжать
освоение способа «принт» (печать). Подвести к
пониманию связи между формой ладошки и
отпечатков – красочным силуэтом. Развивать
восприятие.
Вызвать интерес рисовать воздушные шарики,
одинаковые по форме и разные по цвету. Развивать
чувство формы и цвета.
Развивать у детей желание рисовать; учить
самостоятельно придумывать сюжет, использовать
полученные умения; активизировать
самостоятельные действия детей.

Перспективное планирование. Физическая культура.
Месяц, неделя

Тема

Задачи

Сентябрь,

Занятие № 1

Учить детей начинать ходьбу по сигналу, развивать
равновесие. Учить ходить по ограниченной поверхности
(между двух линий). Развивать умение ходить и бегать
свободно. Способствовать участию детей в совместных играх.
Продолжать учить детей начинать ходьбу по сигналу,
развивать равновесие. Учить ходить по ограниченной
поверхности (между двух линий). Развивать умение ходить и
бегать свободно. Знакомить детей с элементарными правилами
поведения в детском саду.
Учить детей медленному бегу и прыжкам. Развивать внимание.
Формировать умение выполнять упражнения
вместе с инструктором.
Учить ходить и бегать, меняя направление на определенный
сигнал. Развивать умение ползать. Развивать умение энергично

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
2 неделя

Занятие № 1

65

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
3 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
Октябрь 1
неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
2 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

отталкиваться 2мя ногами и правильно приземляться в
прыжках на месте. Поощрять
игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания.
Продолжать учить ходить и бегать, меняя направление на
определенный сигнал. Развивать умение ползать. Развивать
умение энергично отталкиваться 2мя ногами и правильно
приземляться в прыжках на месте. Поощрять игры, в которых
развиваются навыки лазанья, ползания.
Продолжать учить детей медленному бегу и прыжкам.
Развивать внимание.Формировать умение выполнять
упражнения вместе с инструктором.
Развивать умение соблюдать указанное направление во время
ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не
мешая друг другу, развивать внимание. Закреплять умение
ползать, развивать умение
реагировать на сигнал. Помогать детям доброжелательно
обращаться друг с другом.
Развивать умение соблюдать указанное направление во время
ходьбы и бега, приучать бегать в разных направлениях, не
мешая друг другу, развивать внимание. Закреплять умение
ползать, развивать умение реагировать на сигнал. Помогать
детям доброжелательно обращаться друг с другом.
Учить детей ходьбе и бегу за инструктором. Учить метанию на
дальность. Помогать детям доброжелательно
обращаться друг с другом.
Учить лазать по гимнастической стенке. Развивать чувство
равновесия. Совершенствовать бег в определенном
направлении, умение реагировать на сигнал. Формировать
навык ориентировки в пространстве.
Воспитывать умение общаться спокойно, без крика.
Учить ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать
мяч. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать
преодолеть робость. Способствовать развитию умений
действовать по
сигналу. Учить соблюдать правила безопасного передвижения
в помещении.
Учить детей ходьбе и бегу за инструктором, ориентировке в
пространстве. Формировать умение бегать, не наталкиваясь
друг на друга. Учить соблюдать правила
безопасного передвижения на улице.
Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах,
бросать в горизонтальную цель, совершенствовать умение
реагировать на сигнал, учить бросать предмет в определенном
направлении. Развивать активность детей в двигательной
деятельности.
Учить ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль
из-за головы двумя руками. Упражнять в ползании на
четвереньках, развивать чувство равновесия, совершенствовать
умение передвигаться в определенном направлении.
Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему
здоровью, здоровью других детей.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу за инструктором,
ориентировке в пространстве. Формировать умение бегать, не
66

3 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
4 неделя

Занятие № 1

Занятие №
2

Занятие
№ 3 (на
воздухе)
Ноябрь
1 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
2 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

наталкиваясь друг на друга. Учить соблюдать правила
безопасного передвижения на улице.
Учить прыгать в длину с места. Закреплять метание вдаль из-за
головы, способствовать развитию чувства
Равновесия и координации движений. Воспитывать умение
общаться спокойно, без крика.
Учить ходить парами в определенном направлении, бросать
мяч вдаль от груди, упражнять в катании мяча, приучать
внимательно, слушать и ждать сигнала для начала движений.
Воспитывать бережное отношение
к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Учить детей ходьбе и бегу за инструктором. Упражнять в
прыжках на двух ногах. Воспитывать бережное отношение
к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Учить ходить по наклонной доске, упражнять в метании вдаль
от груди, приучать детей согласовывать движения с
движениями других детей, действовать по сигналу.
Воспитывать умение общаться спокойно, без крика.
Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной
доске, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать
выдержку. Развивать активность детей в двигательной
деятельности. Создавать условия для систематического
закаливания организма.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу за инструктором.
Упражнять в прыжках на двух ногах. Воспитывать бережное
отношение к своему телу, своему здоровью,
здоровью других детей.
Упражнять в прыжке в длину с места, бросать вдаль правой и
левой рукой, переступать через препятствия. Закреплять
умение реагировать на сигнал, воспитывать умение
действовать по сигналу. Развивать самостоятельность и
творчество при выполнении физических упражнений.
Учить детей ходить по кругу, взявшись за руки. Упражнять в
ползании на четвереньках, переступать через препятствия,
катать мяч, учить ходить на носочках, приучать соблюдать
определенное направление. Поощрять игры, в которых
развиваются навыки лазанья, ползания.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу за инструктором,
упражнять в пры на двух ногах. Приучать соблюдать
определенное направление.
Ходить в разных направлениях, не наталкиваясь, упражнять в
ходьбе по наклонной доске, бросать мячи вдаль правой и левой
рукой. Воспитывать умение сдерживать себя. Помогать детям
посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты
друг с другом.
Развивать умение организованно перемещаться в определенном
направлении, учить подлезать под рейку. Совершенствовать
прыжок в длину с места на двух ногах, упражнять в ползании.
Развивать ловкость и координацию движений. Развивать
самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу за инструктором,
упражнять в прыжках. Учить сохранять равновесие при
67

3 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
4 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
5 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
Декабрь, 1
неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

прыжках на двух ногах. Приучать соблюдать
определенное направление.
Учить бросать в горизонтальную цель, прыгать в длину с места.
Закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении
физических упражнений.
Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, катать мячи
под дугу, закреплять умение не терять равновесие во время
ходьбы по гимнастической скамейке. Помогать детям
посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты
друг с другом.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу, упражнять в прыжках и
метании. Развивать ловкость, глазомер и
Чувство равновесия. Развивать самостоятельность и творчество
при выполнении физических упражнений.
Учить прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по
наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость, глазомер и
чувство равновесия. Развивать самостоятельность и творчество
при выполнении физических упражнений.
Упражнять детей в прыжках в длину с места на двух ногах, в
ползании на четвереньках и подлезании, воспитывать умение
слушать сигналы и реагировать на них. Поощрять игры, в
которых развиваются навыки лазанья, ползания.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу, упражнять в прыжках и
метании. Развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.
Развивать самостоятельность и
творчество при выполнении физических упражнений.
Продолжать учить прыгать в длину с места, упражнять в
ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, развивать ловкость,
глазомер и чувство равновесия. Помогать детям посредством
речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
Продолжать упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке,
катать мячи под дугу. Закреплять умение не терять равновесие
во время ходьбы по гимнастической скамейке. Воспитывать
бережное отношение к своему телу, своему здоровью,
здоровью других детей.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу, упражнять в прыжках и
метании. Развивать ловкость, глазомер и чувство равновесия.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении
физических упражнений.
Учить бросать вдаль правой и левой рукой, ползать на
четвереньках по гимнастической скамейке. Развивать внимание
и координацию движений. Познакомить детей с упражнениями,
укрепляющими различные органы
организма.
Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, учить
бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться
выполнять упражнения, вместе с другими детьми. Постепенно
вводить игры с более сложными правилами и сменой видов
движений.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу, следя при этом, чтобы
они не перегоняли друг друга и не отставали. Развивать
чувство равновесия и ориентировку в
68

2 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
3 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
4 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
Январь, 1
неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

пространстве. Поощрять попытки помочь сверстнику.
Закреплять умение бросать вдаль, совершенствовать ходьбу по
гимнастической скамейке. Упражнять в ходьбе друг за другом
со сменой направления. Развивать чувство равновесия и
ориентировку в пространстве. Поощрять попытки помочь
сверстнику.
Учить лазать по гимнастической стенке, закреплять умение
ходить гимнастической скамейке. Совершенствовать прыжок в
длину с места, развивать чувство равновесия. Воспитывать
смелость, выдержку и внимание.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу, следя при этом, чтобы
они не перегоняли друг друга и не отставали. Развивать
чувство равновесия и ориентировку в
пространстве. Поощрять попытки помочь сверстнику.
Закреплять умение ходить в колонне по одному. Упражнять в
бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Совершенствовать прыжки в длину с места. Учить во время
броска соблюдать указанное направление. Продолжать
знакомить детей с элементарными правилами поведения в
детском саду.
Закреплять умение ползать и подлезать под веревку.
Совершенствовать навык бросания вдаль из-за головы,
выполнять бросок только по сигналу. Учить согласовывать
свои движения с движениями товарищей. Постепенно вводить
игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Учить детей ходить и бегать по кругу, не наталкиваясь друг на
друга, соблюдая дистанцию. Развивать умение
Ориентироваться в пространстве. Воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми.
Совершенствовать прыжки в длину с места. Упражнять в
ходьбе по наклонной доске. Развивать чувство равновесия,
глазомер, ловкость и координацию движений. Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми.
Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и
метание вдаль правой и левой рукой, учить быстро реагировать
на сигнал. Постепенно вводить игры с более сложными
правилами и сменой видов движений.
Учить детей ходить и бегать по кругу, не наталкиваясь друг на
друга, соблюдая дистанцию. Развивать умение
ориентироваться в пространстве. Воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми.
Учить катать мяч, упражнять в лазанье по гимнастической
стене. Приучать соблюдать направление при катании мяча.
Учить дружно играть. Познакомить детей с упражнениями,
укрепляющими организм. Продолжать знакомить детей с
элементарными правилами поведения в детском саду.
Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и
левой рукой. Учить ползать по гимнастической скамейке.
Развивать чувство равновесия и координацию движений.
Приучать детей выполнять задание самостоятельно.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Учить детей ходьбе с высоким подниманием коленей;
продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на
69

2 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

3 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

4 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

Февраль, 1
неделя

Занятие № 1

друга. Развивать чувство равновесия и координацию движений.
Приучать детей выполнять задание самостоятельно.
Воспитывать дружеские взаимо- отношения между детьми.
Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному.
Совершенствовать прыжок в длину с места, Упражнять в
метании в горизонтальную цель правой и левой рукой.
Развивать глазомер, стараться попадать в цель. Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми.
Упражнять детей в прыжки в длину с места, ползать на
четвереньках и подлезать под рейку (веревку). Закреплять
умение ходьбы по гимнастической скамейке. Способствовать
развитию, чувства равновесия и ориентировки в пространстве.
Приучать детей находиться в помещении в облегченной
одежде.
Учить детей ходьбе с высоким подниманием коленей;
продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на
друга. Развивать чувство равновесия и координацию движений.
Приучать детей выполнять задание самостоятельно.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Упражнять детей в метании вдаль правой и левой рукой,
ходить по наклонной доске. Следить, чтобы дети были
внимательны, дружно играли. Способствовать развитию,
чувства равновесия и ориентировки в пространстве. Приучать
детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Упражнять детей в метании в горизонтальную цель. Учить
прыгать в длину с места. Способствовать развитию глазомера,
координации движений, умению ориентироваться в
пространстве. Учить детей быть внимательными друг к другу и
при необходимости оказывать помощь.
Учить детей ходьбе с высоким подниманием коленей;
продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на
друга. Развивать чувство равновесия и координацию движений.
Приучать детей выполнять задание самостоятельно.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Учить прыгать в глубину, упражнять в ходьбе по
гимнастической скамейке, в ползании и подлезании.
Способствовать развитию чувства равновесия, ориентировки в
пространстве. Учить быстро, реагировать на сигнал.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Учить катать, мяч друг другу. Совершенствовать метание вдаль
из-за головы, закреплять умение
быстро, реагировать, на сигнал. Учить дружно действовать в
коллективе. Воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми.
Учить детей ходьбе с высоким подниманием коленей;
продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на
друга. Развивать чувство равновесия и координацию движений.
Приучать детей выполнять задание
самостоятельно. Воспитывать дружеские взаимоотношения
между детьми.
Учить катать мяч в цель. Совершенствовать метание вдаль изза головы, учить согласовывать движения с движениями
товарищей, быстро реагировать на сигнал. Воспитывать
70

Занятие № 2
Занятие № 3
(на воздухе)
2 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
3 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
4 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

Март,

Занятие № 1

выдержку и внимание.
Упражнять в ползании и подлезании под рейку, прыгать в
длину с места. Учить детей быть дружными, помогать друг
другу. Продолжать укреплять и охранять здоровье детей.
Учить детей ходьбе мелким шагом. Учить различать цвета.
Упражнять в бросании и ловле мяча. Учить детей быть
дружными, помогать друг другу. Продолжать укреплять
и охранять здоровье детей.
Упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросать в цель,
прыгать в длину с места, способствовать развитию глазомера,
координации движений и чувства равновесия. Создавать
условия для систематического закаливания организма.
Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке. Учить
бросать и ловить мяч. Развивать самостоятельность и
творчество при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх. Способствовать воспитанию сдержанности,
ловкости и умению дружно играть.
Учить детей ходьбе мелким шагом. Учить различать цвета.
Упражнять в бросании и ловле мяча. Учить детей быть
дружными, помогать друг другу. Продолжать укреплять и
охранять здоровье детей.
Упражнять в ползании по гимнастической скамейке, учить
подпрыгивать, способствовать развитию координации
движений, развивать умение быстро реагировать на сигнал,
дружно играть. Поощрять игры, в которых развиваются навыки
лазанья, ползания; игры с мячами.
Учить катать мяч, упражнять детей в ползании на
четвереньках. Способствовать развитию глазомера и
координации движений, учить помогать друг другу.
Помогать детям посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакты.
Учить бросать и ловить мяч. Упражнять в беге. Способствовать
развитию глазомера и координации движений, учить помогать
друг другу. Помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты.
Учить ползать по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее,
упражнять в катании мяча в цель.
Способствовать воспитанию выдержки, смелости, развитию
чувства равновесия и глазомера.
Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке и
прыжках в длину с места на двух ногах. Развивать умение
быстро реагировать на сигнал, способствовать развитию
равновесия и координации движений. Помогать детям
посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты.
Учить бросать и ловить мяч. Упражнять в беге. Способствовать
развитию глазомера и координации движений, учить помогать
друг другу.
Помогать детям посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакты.
Упражнять детей в метании вдаль двумя руками из-за головы и
катании мяча в воротики. Приучать сохранять направление при
метании и катании мячей. Продолжать развивать
разнообразные виды движений, совершенствовать основные
71

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

2 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
3 неделя

Занятие № 1
Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
4 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
Апрель, 1

Занятие № 1

движения.
Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, учить
спрыгивать с нее, закреплять метание вдаль из- за головы,
учить ходить парами, способствовать преодолению робости,
развитию чувства равновесия. Продолжать укреплять и
охранять здоровье детей, создавать условия для
систематического закаливания организма.
Учить ходить и бегать друг за другом, не наталкиваясь друг на
друга; учить выполнять команды инструктора. Продолжать
укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для
систематического закаливания
организма.
Упражнять детей в ходьбе по наклонной доске, в метании вдаль
правой и левой рукой. Способствовать развитию ловкости,
преодолению робости. Учить дружно играть. Развивать
самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх.
Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в ползании
на четвереньках и подлезании под веревку (рейку). Учить
становиться в круг, взявшись за руки. Способствовать
развитию чувства равновесия и координации движений.
Помогать преодолевать робость, действовать самостоятельно,
уверенно.
Учить ходить и бегать друг за другом, не наталкиваясь друг на
друга; учить выполнять команды инструктора. Продолжать
укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для
систематического закаливания организма.
Упражнять детей в метании вдаль одной рукой. Повторить
прыжки в длину с места. Развивать координацию движений.
Воспитывать внимание и умение сдерживать себя.
Учить бросать и ловить мяч, упражнять в ходьбе по наклонной
доске и ползании на четвереньках. Учить дружно, играть,
помогать друг другу. Продолжать
укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для
систематического закаливания организма.
Учить детей ходьбе и бегу друг за другом. Учить ходьбе с
заданием для рук; развивать внимание. Учить быстро
реагировать на сигнал. Помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
Упражнять в прыжках в длину с места. Повторить ползание по
гимнастической скамейке. Учить быстро реагировать на
сигнал. Помогать детям посредством речи взаимодействовать и
налаживать контакты друг с другом.
Упражнять в спрыгивании с высоты, метании в
горизонтальную цель. Повторить ходьбу на четвереньках.
Способствовать развитию координации движений, умению
сохранять определенное направление при метании предметов.
Воспитывать внимание и умение сдерживать себя.
Учить детей ходьбе и бегу друг за другом. Учить ходьбе с
заданием для рук; развивать внимание. Учить быстро
реагировать на сигнал. Помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и
72

неделя

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

2 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

3 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

4 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

прыгать в глубину. Учить бросать и ловить мяч.
Способствовать развитию чувства равновесия и координации
движений. Воспитывать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в
горизонтальную цель и ползание с подлезанием. Приучать
соразмерять бросок с расстоянием до цели, учить быстро
реагировать на сигнал. Помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу, прыжкам на двух ногах
с продвижением вперёд. Учить дружно играть и быстро
реагировать на сигнал. Продолжать укреплять и охранять
здоровье детей, создавать условия для
систематического закаливания организма.
Совершенствовать метание вдаль из-за головы и катание мяча
друг другу. Способствовать развитию глазомера, координации
движений и ловкости. Учить дружно играть и быстро
реагировать на сигнал. Продолжать укреплять и охранять
здоровье детей, создавать условия для систематического
закаливания организма.
Учить бросать мяч вверх и вперед. Совершенствовать ходьбу
по наклонной доске. Способствовать развитию чувства
равновесия, ловкости и смелости. Помогать
детям посредством речи взаимодействовать и налаживать
контакты друг с другом.
Продолжать учить детей ходьбе и бегу, прыжкам на двух ногах
с продвижением вперёд. Учить дружно играть и быстро
реагировать на сигнал. Продолжать укреплять и охранять
здоровье детей, создавать условия для
систематического закаливания организма.
Совершенствовать метание вдаль одной рукой и прыжок в
длину с места. Способствовать развитию смелости, ловкости,
умению по сигналу прекращать движение. Воспитывать
самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх.
Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке.
Упражнять в спрыгивании, учить бросать и ловить мяч.
Воспитывать умение ждать сигнал воспитателя и действовать
по сигналу.
Обучить разным способам ходьбы. Тренировать в чередовании
бега, ходьбы, в построении по команде инструктора. Развивать
двигательную активность, наблюдательность. Воспитывать
умение ждать сигнал
воспитателя и действовать по сигналу.
Совершенствовать ползание по гимнастической скамейке и
метание вдаль от груди. Способствовать развитию чувства
равновесия и координации движений. Помогать детям
посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты
друг с другом.
Совершенствовать метание в горизонтальную цель и ходьбу по
наклонной доске. Развивать умение бросать предмет в
определенном направлении. Способствовать развитию чувства
равновесия и ориентировки в пространстве. Воспитывать
73

Занятие № 3
(на воздухе)

Май,
1 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
2 неделя

Занятие № 1
Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
3 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)
4 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх.
Обучить разным способам ходьбы. Тренировать в чередовании
бега, ходьбы, в построении по команде инструктора. Развивать
двигательную активность, наблюдательность. Воспитывать
умение ждать сигнал
воспитателя и действовать по сигналу.
Закрепить умение ходить по наклонной доске,
совершенствовать прыжок в длину с места и метание вдаль изза головы. Учить согласовывать свои движения с движениями
других детей. Способствовать воспитанию смелости, ловкости
и самостоятельности.
Совершенствовать метание вдаль одной рукой, ползание и
подлезание под дугу. Способствовать развитию ловкости,
ориентировки в пространстве, умения быстро реагировать на
сигнал. Развивать активность детей в двигательной
деятельности, организовывать игры со всеми детьми.
Учить детей ходьбе и бегу, чёткому выполнению
упражнений. Развивать внимание. Воспитывать ловкость,
развивать чувство равновесия и глазомер.
Упражнять в метании вдаль одной рукой. Совершенствовать
ходьбу по гимнастической скамейке. Воспитывать ловкость,
развивать чувство равновесия и глазомер.
Совершенствовать прыжок в длину с места. Упражнять в
умении бросать вдаль из-за головы и катать мяч.
Способствовать развитию координации движений,
ориентировки в пространстве. Развивать умение детей
общаться спокойно, без крика, развивать диалогическую форму
речи.
Учить детей ходьбе и бегу, чёткому выполнению упражнений.
Развивать внимание. Воспитывать ловкость, развивать чувство
равновесия и глазомер.
Совершенствовать умение бросать мяч. Упражнять в ходьбе по
гимнастической скамейке, прыгать в глубину. Развивать
чувство равновесия, смелость и координацию движений.
Воспитывать выдержку и внимание.
Закрепить умение катать мяч. Упражнять в ползании по
гимнастической скамейке и прыжке в глубину.
Совершенствовать чувство равновесия. Развивать умение детей
общаться спокойно, без крика, развивать диалогическую форму
речи.
Учить детей ходьбе и бегу. Упражнять в прыжках. Развивать
самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх. Воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми.
Закреплять умение метать вдаль одной рукой и прыгать в
длину с места. Развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и
прыгать в глубину. Совершенствовать метание вверх и вперед,
приучать быстро, реагировать на сигнал. Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми.
74

Занятие № 3
(на воздухе)
5 неделя

Занятие № 1

Занятие № 2

Занятие № 3
(на воздухе)

Учить детей ходьбе и бегу. Упражнять в прыжках. Развивать
самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и
прыгать в глубину. Совершенствовать метание вверх и вперед,
приучать быстро, реагировать на сигнал. Развивать
самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх
Закреплять умение метать вдаль одной рукой и прыгать в
длину с места. Воспитывать дружеские - взаимоотношения
между детьми. Развивать чувство равновесия, смелость и
координацию движений. Воспитывать выдержку и внимание.
Учить детей ходьбе и бегу. Упражнять в прыжках. Развивать
самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх. Воспитывать дружеские
взаимоотношения между детьми.

2.9. Взаимодействие с семьей Основные цели и задачи
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности
разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка);
обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также
с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,
способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,
организуемых в районе (городе, республике);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные направления и формы работы с семьей
Взаимопознание и взаимоинформирование.
Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают:
специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед,
анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней
открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на
знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых
собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей
воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами.
Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и
оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития
детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе,
75

об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных
образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках
их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в
группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для
воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в
группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных
проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро
устаревает, ее необходимо постоянно обновлять. Основными формами просвещения могут
выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие
детсадовские, районные, городские, республиканские), родительские и педагогические чтения.
Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из
следующих принципов: целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи
образования родителей; адресности — учета образовательных потребностей родителей;
доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный
материал; индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов
освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;
участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и
принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.
Основные формы обучения родителей: лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты,
игры.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагогиродители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей
ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.
Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в
разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и
поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных
учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали,
семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные),
прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр).
Семейные праздники.
Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи
воспитанников по случаю какого-либо события.
Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы,
Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).
Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в
возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях,
анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка;
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы
родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его
разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах
детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
месяц
Сентябрь

Перспективный план по взаимодействию с родителями
Название
Цель мероприятия
мероприятия
Анкетирование «Давайте
Изучение специфики семей. Установление контакта с
76

познакомимся».

Октябрь

Ноябрь

родителями.
Анализ информации о воспитанниках и их семьях.
Папка–передвижка «Адаптация Нацелить родителей к активной совместной работе по
ребенка в детском саду. Советы проведению адаптации детей к детскому саду,
родителям».
воспитателю.
Консультация «Пальчиковые Развитие воспитательного потенциала семьи.
игры для детей 2- 3 лет».
Активизация взаимодействия родителей с ребенком с
целью развития мелкой моторики рук..
Памятка для родителей
Познакомить родителей с особенностями развития
«Особенности развития детей детей 2-3 лет.
2-3 лет».
Наглядная информация:
Привлечение родителей к работе детского сада.
«Режим дня», «Учите и читайте Нацелить, приобщить родителей к активной,
вместе с нами», «Наши
совместной работе в новом учебном году.
именинники».
Родительское собрание
Ознакомление с правилами внутреннего распорядка
«Первый раз в детский сад, об детского сада. Познакомить родителей с результатами
адаптации детей»
адаптации детей в группе, программой, задачами
развития и воспитания на год. Создание
родительского комитета. Обсуждение рекомендаций и
пожеланий.
Папка – передвижка «Осенняя Дать родителям практические советы по проведению
палитра».
наблюдений в осеннее время года.
Выставка «Осенняя
Привлечение родителей к совместной деятельности
фантазия» (поделки из
дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить
природного материала).
начатое дело до конца и видеть свой результат на
выставке.
Индивидуальные беседы «Если Повышение педагогической культуры родителей.
ваш ребёнок кусается»,
Нацелить родителей на совместную работу по
«Привычки»,
устранению «вредных привычек».
«Первые дни ребенка в ДОУ».
Информационный проспект
Ознакомление родителей с основными факторами,
«Профилактика гриппа и
способствующими укреплению и сохранению
ОРВИ»
здоровья детей в домашних условиях и условиях
детского сада.
Консультация «Режим дня в
Информировать родителей о важности соблюдения
жизни ребенка».
режима для полноценного развития младших
дошкольников.
Папка – передвижка "Дорожная Привлечение внимания родителей к воспитанию у
азбука".
детей навыков безопасного поведения, повышение их
ответственности за формирование у детей знаний
ПДД.
Консультация: «Воспитание
Настроить родителей на совместную работу по
культурно – гигиенических
привитию детям культурно – гигиенических навыков.
навыков».
Фотовыставка: «Это мы!
Развитие позитивного отношения родителей к
Первые дни пребывания в
детскому саду.
детском саду».
Привлечение родителей к работе детского сада.
Родительская гостиная
Научить родителей играть в некоторые дидактические
«Учимся играть в
игры. Осуществление практической подготовки
дидактические игры».
родителей по вопросам воспитания детей.
Развитие воспитательного потенциала семьи.
77

Копилка Добрых дел. Пошив
атрибутов в уголок ряжения.
Декабрь

Январь

Февраль

Привлечение родителей к работе детского сада.
Развитие творческого взаимодействия родителей и
детей.
Родительское собрание
Повышение компетентности родителей воспитанников
«Особенности развития речи в вопросах развития речи в младшем возрасте.
детей младшего дошкольного Обогащение родительских представлений о речевом
возраста»
развитии детей младшего дошкольного возраста.
Консультация «Игра–
Повышение компетентности родителей воспитанников
инсценировка как средство
в вопросах развития речи в младшем возрасте.
развития речи ребенка».
Развивать творчество у родителей, способствовать
совместному времяпрепровождению родителей и
детей.
Акция «Новогодняя сказка».
Привлечение родителей к совместному украшению
Помощь родителей в
группы к празднику, оформлению приемной и
совместной подготовке к
групповой комнат, изготовлению костюмов,
новогоднему празднику.
новогодних подарков.
Праздник «Новый год».
Развивать творчество у родителей, способствовать
совместному времяпрепровождению родителей и
детей. Демонстрация творческих способностей детей,
сформированных творческих умений и навыков.
Развитие эмоционально – насыщенного
взаимодействия.
Буклет «Игры и упражнения
Познакомить родителей с некоторыми играми и
для развития речи детей»
упражнениями для развития речи детей младшего
дошкольного возраста. Активизация взаимодействия
родителей с ребёнком с целью развития речи.
Индивидуальные беседы
Напомнить, что правильно подобранная одежда в
«Одежда детей в группе и на соответствии с температурным режимом
улице».
благоприятно влияет на самочувствие и здоровье
детей.
Папка- передвижка «Прогулка Дать родителям практические советы по проведению
с детьми в зимний период».
наблюдений в зимнее время года.
Информационный стенд
Знакомство родителей с произведениями,
«Книжки в нашем доме».
определяющими круг семейного чтения в
Советы по оформлению
соответствии с возрастными и индивидуальными
детской домашней
особенностями ребёнка, методами и приёмами
библиотеки.
ознакомления ребёнка с художественной литературой.
Привлечь родителей к созданию условий для развития
интереса детей к книгам дома и в детском саду.
Мастер-класс для родителей
Вовлечение родителей в воспитательно"Размер, цвет, форму узнаём и образовательный процесс ДОУ. Раскрыть значение
умнеем с каждым днём".
сенсорного развития для детей раннего возраста.
Показать в какие игры родители и дети могут играть
дома для закрепления полученных знаний.
Папка-передвижка "Для чего Показать родителям важностььработы по развитию
развивать мелкую моторику?" мелкой моторики; обозначить взаимосвязь мелкой
моторики рук и речи детей.
Консультация "Как провести Повышение педагогической культуры родителей.
выходной день с детьми".
Наглядная информация "Роль Изменение позиции отцов по отношению к вопросам
отца в воспитании ребенка".
воспитания детей. Внедрение положительного опыта
семейного воспитания.
78

Март

Апрель

Май

Беседа "Роль фольклора в
Распространение педагогических знаний среди
воспитании детей младшего
родителей, практическая помощь родителям в
дошкольного возраста".
вопросах воспитания детей.
Консультации "Игры для
Повышение педагогической культуры родителей в
сенсорного развития детей
вопросах развития игровой деятельности детей.
младшего дошкольного
возраста".
Памятка "Учить цвета просто и Активизация родительского внимания
весело".
к вопросам воспитания ребенка.
Индивидуальные беседы
Распространение педагогических знаний среди
"Что должно быть в
родителей, практическая помощь родителям в
шкафчиках?", "Наши привычки вопросах воспитания детей.
- привычки наших детей".
Папка-ширма "Зачем ребенку Повышение педагогической культуры родителей в
кукольный театр?"
вопросах развития детей младшего дошкольного
возраста.
Создание подарков для мам.
Установление эмоционального контакта между
педагогами, родителями, детьми, улучшение
детско- родительских отношений.
Игротека "Путешествие в
Обогащение родительских представле ний о
страну Сенсорика".
сенсорном развитии детей младшего дошкольного
возраста.
Беседа "Нетрадиционная
Беседа с родителями об использовании
техника рисования в развитии нетрадиционных средств в изобразительной
младшего дошкольника".
деятельности.
Папка-передвижка "Игры со Установить тесное сотрудничество, чтобы вовлечь
строительным материалом
малыша в активное освоение окружающего мира,
детей младшего возраста".
помочь ему овладеть способами познания связи между
предметами и явлениями через игру.
Организация «Калейдоскопа Способствовать развитию совместной трудовой
добрых дел» (подклеить книги, деятельности родителей.
отремонтировать детскую
Привлечение родителей к работеьдетского сада.
мебель).
Развитие творческого взаимодействия родителей и
детей.
Родительское собрание «Роль Дать знания о важности игры, ее значении, подборе
развивающих игр для детей 2-3 для детей этого возраста, проведение игры, правилах.
лет»
Формировать взаимоотношение родителей с детьми в
процессе игры. Побуждение родителей к созданию
условий для разнообразной игровой деятельности.
Консультация: «Кризис
Повышение уровня педагогических знаний родителей.
трёхлеток. Что это такое?»
Реализация единого подхода в воспитании детей
трёхлетнего возраста.
Оформление фотовыставки
Укреплять дружеские взаимоотношения в коллективе
«Вот и стали мы на год
группы.
взрослей!».
Памятка «Как организовать
Внедрение положительного опыта семейного
летний отдых детей».
воспитания. Психолого – педагогическое просвещение
родителей.
Субботник "Благоустройство Привлечь родителей к совместному труду, сплочению
участка".
в общем деле.
Привлечение родителей к работе детского сада.

79

III.

Организационный раздел

3.1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей
Ежедневная организации жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:
- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми:
основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них
является игра;
- решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой
дошкольного образования.
Режим дня составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду. При
осуществлении режимных моментов учтены индивидуальные особенности детей.
Основные принципы построения режима дня:
- Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном
учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
- Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим
особенностям дошкольника.
- Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года. При
составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся
компоненты: время приема пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания
ребенка на открытом воздухе и в помещениях.
Организация питания.
В процессе организации питания решаются задачи гигиены и правил питания:
- мыть руки перед едой.
- класть пищу в рот небольшими кусочками и хорошо ее пережевывать.
- рот и руки вытирать бумажной салфеткой.
- после окончания еды полоскать рот.
Организация сна.
При организации сна учитываются следующие правила:
В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры
исключаются за 30 мин до сна.
Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно.
Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5-10 минут полежать, но не
задерживать их в постели
Организация прогулки.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет около 4- 4,5 часов. Прогулку
организуют 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину дня – после
дневного сна и (или) перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости
ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается.
Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку организовывается
подгруппами, а продолжительность регулируется индивидуально, в соответствии с возрастом,
состоянием здоровья и погодными условиями. Детей учат правильно одеваться, в определенной
последовательности.
Циклограмма планирования совместной деятельности
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
-игры
- наблюдение и -рассмат. альб. с - беседа (по
-инд.раб.
Утро
мал.подвижно сти труд в уголке картин.
иллюстрац.
(самообсл.) -пальчиков. Игры природы
-д\игра
раз.речи, ознак.с игры на
- чтение
- игр.ситуации (ознаком.с
окр.)
развитие
худ.литерат.
(КГН)
природой)
-заучивание
эмоц.сферы
-индивид. работа
-д/игра
-инд.раб.по ИЗО псих.процессов
-пальчиковая
(по ознакомлению (пред.мир)
-раз.игры
стихов
гимн. 80

с окр)
-КГН

Прогулка

Вечер

- р/игры на
развитие
псих.процессо
в

звукопроизно
шениюобыгрыва ние
сюжета

-игры со
строит.матер
- инд.раб на
развитие памяти,
внимания,
мышления
-КГН с
использован ием
потешек
- наблюдение
- наблюдение - наблюд.
(погода) - п/игры- (неживая
наблюдения(тру (транспорт) коллектив труд по природа) д взрослых) п/игры- трудуборке участкап/игры- игры с п/игрыигры с выносным
индивид. работа по выносным
трудовые
материаломФИЗО- игры с
материаломпорученияиндивид. работа
выносным
индивид.
индивид. работа по ФИЗО
материалом
работа по
по ФИЗО- игры
ФИЗОс выносным
трудовые
материалом
поручения
- хороводн. п/игры- -д/игра
- рассматрив.
- игры со
инд.раб.(по
(звукоподража игруш. - инд.раб строительным
раз.речи, словарь) - ние) на развитие
материалом-разв.
игры с водой и
обыгрывание памяти,
игры- обыгрыван
пескомсюжетавнимания,
сюжета- индив
обыгрывание
индив. раб.
мышленияработа по.
сюжета
(ознак. с
развлечение
развитию мелкой
цветом,
моторики рук.
формой,
величиной
предметов)

3.2.Режим дня (холодный период)
Режимные моменты
Приход детей в детский сад, свободная игра,
07.45-08.45
самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
08.45-09.05
Самостоятельная деятельность детей/занятия
09.05-10.10
по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка
10.10-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная
11.20-11.45
деятельность
Подготовка к обеду, обед
11.45-12.20
Подготовка ко сну, дневной сон
12.20-15.00
Постепенный подъем, полдник
15.00-15.25
Самостоятельная деятельность/занятия по
15.25-16.15
подгруппам
Подготовка к прогулке
16.15-16.30
Прогулка, игры и уход домой

16.30-18.15

81

обыгрывание
сюжета

-наблюдения
(живая
природа) п/игрыиндивид.
работа по
ФИЗО- труд
подгруппойигры с
выносным
материалом
- театральз.
игры- чтение
худ литерат. хоз. бытов
труд. -п/игры

Режим дня (теплый период)
Режимные моменты
Приход детей в детский сад, свободная игра,
самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
Прогулка, самостоятельная деятельность
детей
Самостоятельная деятельность детей/занятия
по подгруппам
Возвращение с прогулки, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, полдник
Подготовка к прогулке
Самостоятельная деятельность/занятия по
подгруппам
Прогулка, игры и уход домой

07.45-08.45
08.45-09.05
09.05-11.20
09.10-09.50
11.20-12.20
12.20-15.00
15.00-15.25
15.25-15.40
16.00-16.15
15.40-18.15

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
День недели
Первая младшая группа
(для детей 2-3л. Длительность НОД 8-10 мин.)
Понедельник
Познавательное развитие
(ознакомление с окружающим миром/ФЭМП)
(09.40-09.50)
Художественно-эстетическое развитие
Музыка
(10.00-10.10)
Вторник
Речевое развитие
Развитие речи
(09.40-09.50)
Художественно-эстетическое развитие
(лепка/конструирование)
(10.00-10.10)
Физическое развитие
Физическая культура
(15.25-15.35)
Среда
Познавательное развитие
(ознакомление с окружающим миром/ФЭМП)
(09.40-09.50)
Художественно-эстетическое развитие
Музыка
(10.00-10.10)
Четверг
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
(09.40-09.50)
Физическое развитие
Физическая культура
(15.25-15.35)
Пятница
Речевое развитие
Художественная литература
(09.40-09.50)
Физическое развитие
Физическая культура на воздухе
82

(15.25-15.35)

Формы работы
Физкультурные
занятия
Физкультурнооздоровительная
работа в режиме дня

Активный отдых
Самостоятельная
двигательная
деятельность

3.3. Физкультурно-оздоровительная работа
Виды занятий
Количество и длительность
занятий (в мин.)
в помещении
2 раза в неделю 10-15 мин.
на улице
1 раз в неделю 10-15 мин.
утренняя гимнастика (по желанию
Ежедневно
детей)
5-6 мин.
Подвижные и спортивные игры и
Ежедневно 2 раза (утром и
упражнения на прогулке
вечером) 10-15 мин.
физкультминутки (в середине
статического занятия)
физкультурный досуг
1 раз в месяц 15 мин.
физкультурный праздник
день здоровья
1 раз в квартал
Самостоятельное использование
Ежедневно
Физкультурного и спортивно
игрового оборудования
самостоятельные подвижные и
Ежедневно
спортивные
игры

В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное
проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня. Важно
обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов
занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной
активности составляет не менее 60% от всего времени бодрствования.
Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических
упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных
подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми
имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать интерес к
физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в
свободное время).
Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.
В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в
середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется
проводить физкультминутку длительностью 1–3 минуты.
Вид деятельности
Особенности организации
1. Физкультурно- Утренняя гимнастика
Ежедневно на открытом воздухе и в помещении
оздоровительная
длительностью 7минут
деятельность
Двигательная разминка Ежедневно во время большого перерыва между
занятиями с преобладанием статических поз
продолжительностью 7-10 минут
Физкультминутка
Ежедневно по мере необходимости, в
зависимости от вида и содержания занятий
длительностью 3-5 минут
Подвижные игры и
Ежедневно во время утренней прогулки,
физические упражнения подгруппами, подобранными с учётом ДА детей
на прогулке
длительностью 15-20 минут
83

2.
Организованная
образовательная
деятельность
3.
Самостоятельная
деятельность

Индивидуальная работа Ежедневно во время вечерней прогулки
по развитию движений
длительностью 7-10 минут
По физической культуре Три раза в неделю подгруппами, подобранными
с учётом ДА детей, проводятся в первой
половине дня (одно на воздухе) длительностью
10 минут
Самостоятельная
Ежедневно под руководством воспитателя, в
помещении и на открытом воздухе.
Продолжительность зависит от индивидуальных
особенностей детей.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе
Комплекс №1 октябрь 1 неделя
Комплекс №2 октябрь 2 неделя
1. «Греем ладошки»
1. «Греем ладошки»
Ты ладошки нам погрей, наше солнышко,
Ты ладошки нам погрей, наше солнышко,
Наше солнышко-колоколышко
Наше солнышко-колоколышко
И.п. – о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4 И.п. – о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4
раза.
раза.
2. «Ищем лучик»
2. «Ищем лучик»
Показался солнца лучик – стало нам светлее. Показался солнца лучик – стало нам светлее.
Справа лучик, слева - лучик, стало веселее.
Справа лучик, слева - лучик, стало веселее.
И.п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. И.п. – стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс.
Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2 раза
Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2 раза
3. «Радуемся солнышку»
3. «Солнышко и тучка»
Солнцу рады все на свете и воробушки и дети. С музыкальным сопровождением. Музыка
5 раз
звучит (солнышко светит) – дети бегают,
И.п. – о.с. – Прыжки на двух ногах на месте.
прыгают или танцуют. По окончании музыки
Вот и кончилась игра!
дети
останавливаются
или
приседают,
А теперь на завтрак дружно зашагала детвора складывают руки над головой «домиком». – 2
Ходьба стайкой за воспитателем.
раза
С солнцем вместе мы шагали и от тучки убегали.
Завтра будем мы опять в «Солнце тучку» мы
играть. Ходьба стайкой за воспитателем.
Комплекс № 3 октябрь 3 неделя
Комплекс №4 октябрь 4 неделя
1. «Капуста»
1. «Капуста»
У капусты кочаны -вот такой величины!
У капусты кочаны -вот такой величины!
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз.
вниз. Поднять руки через стороны вверх, Поднять руки через стороны вверх, соединить
соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.
3 раза.
2. «Морковка»
2. «Морковка»
Прячет морковка свой носик на грядке.
Прячет морковка свой носик на грядке.
Видно, морковка играет в прятки!
Видно, морковка играет в прятки!
И.п. – сидя, опора на кисти рук, поставленных с
И.п. – сидя, опора на кисти рук, поставленных боков. Согнуть ноги, обхватить руками колени,
с боков. Согнуть ноги, обхватить руками голову опустить – и.п. – 4раза
колени, голову опустить – и.п. – 4раза
3. «Горошина»
3. «Веселье»
Не послушный горох раскатился …Ох, ох!
Дружный наш огород веселиться и поет
Вы, горошины, бегите. Домик свой скорей
И.п. – ос. Прыжки на двух ногах на месте. – 4 найдите. (Бег врассыпную под музыку, с
раза
окончанием музыки дети бегут к воспитателю)
Вот и кончилась игра!
Вот и кончилась игра!
А теперь на завтрак дружно зашагала детвора. А теперь на завтрак дружно зашагала детвора.
Ходьба стайкой за воспитателем.
Ходьба стайкой за воспитателем.
84

Комплекс №5 ноябрь 1 неделя
1.«Птички ходят по водичке»
Ходят по водичке птички-невелички.
Ходят, лапки поднимают птички – невелички.
Вот так, вот так ходят у водички
И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая
колени. - 6 раз
2.«Пью птички»
Сели у водички птички – невелички.
Лапки, клювики помыть сели у водички.
И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза
3.«Зернышки клюют»
И воробушки тут как тут, зернышки с земли
клюют.
И.п.- ноги на ширине плеч руки опущены,
наклоны вперед.
Полетели птички, птички невелички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Ходьба стайкой за воспитателем.

Комплекс №7 ноябрь 3 неделя
1.«Высокая елка»
Вот полянка, вот и лес. Вот и елка до небес.
Вот она какая, ёлочка большая!
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки
внизу. Поднять руки верх посмотреть на них –
И.п.. – 4 раза.
2.«Украшаем елку»
Мы сегодня принесли яркие игрушки.
Здесь конфеты и шары, пряники хлопушки
Вы игрушки доставайте елку вместе
украшайте
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ.
Наклон (внизу у пола выполнить движение
кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться,
вывести руки вперед-вверх – движение
кистями «вешаем игрушки» - 4 раза.
3.«Радуемся елке»
Распушила елка лапы, стала красоваться.
А мальчишки и девчонки стали улыбаться.
И.п. – о.с. прыжки на месте на двух ногах. – 4
раза
Комплекс №9 декабрь 1 неделя
1.«Играем со снежинками»
В одной ладошке и в другой подержим мы
снежочек свой
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки
внизу. Вытянуть руки перед собой ладони

Комплекс №6 ноябрь 2 неделя
1.«Птички ходят по водичке»
Ходят по водичке птички-невелички.
Ходят, лапки поднимают птички – невелички.
Вот так, вот так ходят у водички
И.п. – о.с. ходьба на месте высоко поднимая
колени. - 6 раз
2.«Пью птички»
Сели у водички птички – невелички.
Лапки, клювики помыть сели у водички.
И.п. – о.с. Приседание на месте. – 4 раза
3.«Непоседа-воробей»
Непоседа воробей прыгает и кружится,
Очень радуется он – не замерзла лужица.
Хорохорится, храбриться!
Только «Мяу» он боится!
На первые 2 строки дети прыгают на двух ногах
на месте. С окончанием слов взрослый
показывает игрушку кошки и произносит мяу, а
дети убегают в условленное место. – 1 раз.
Полетели птички, птички невелички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Взвились в небо высоко, улетели птички.
Ходьба стайкой за воспитателем.
Комплекс №8 ноябрь 4 неделя
1.«Высокая елка»
Вот полянка, вот и лес. Вот и елка до небес.
Вот она какая, ёлочка большая!
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.
Поднять руки верх посмотреть на них – И.п.. – 4
раза.
2.«Украшаем елку»
Мы сегодня принесли яркие игрушки.
Здесь конфеты и шары, пряники хлопушки
Вы игрушки доставайте елку вместе украшайте
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ.
Наклон (внизу у пола выполнить движение
кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться,
вывести руки вперед-вверх – движение кистями
«вешаем игрушки» - 4 раза.
3.«Игра с зайцами»
Разбежались зайки, зайки - побегайки.
Эй зайчишки, раз – два – три, к елке в круг скорей
беги.
На первые две строчки дети разбегаются бегают
в рассыпную, на вторые строчки бегут к
воспитателю - 2 раза.
Комплекс №10 декабрь 2 неделя
1.«Играем со снежинками»
В одной ладошке и в другой подержим мы
снежочек свой
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу.
Вытянуть руки перед собой ладони вверх, потом

85

вверх, потом поднять вверх - И.п.. – 4 раза.
2.«Делаем снежок»
На снежок ты погляди , да смотри не урони
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ.
Наклон (внизу у пола выполнить движение
кистями рук «собираем снег»); выпрямиться –
И.п - 4 раза.
3.«Замерзли ножки»
Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши
ножки
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5
раз
Раз – два, раз – два, вот и кончилась игра.

Комплекс №11 декабрь 3 неделя
1.«Позвеним вверху»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни
параллельно, руки с погремушками за спиной.
Поднять руки вверх, позвонить ими, потом
вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Спрятали погремушки»
И.п. – погремушка за спиной, присесть
вынести погремушку, позвенеть и вернуться в
и.п. – 4 раза.
3.«Прыгаем с погремушкой»
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5
раз
Раз – два, раз – два, вот и кончилась игра.
Комплекс № 13 январь 2 неделя
1. «Лошадки»
Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку
гладко,
Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду
в гости.
(Дети изображают лошадок, движения
сопровождаются текстом.)
Ты мой конь, как огонь!
Ты копытами стучишь, звонко «иго-го»
кричишь,
Сильно об пол бьёшь ногой и качаешь
головой! (Дети бегают врассыпную в течение
45 секунд. Темп средний.)
Оседлать тебя хочу и скачу, скачу, скачу!
(Переходят на ходьбу)
Мы устали. Отдохнём. И водицы мы попьем.
Заедим душистым сеном. Встанем тихо и
заснем. (Останавливаются).
2. Заключительная ходьба.

поднять вверх - И.п.. – 4 раза.
2.«Делаем снежок»
На снежок ты погляди , да смотри не урони
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч руки в низ.
Наклон (внизу у пола выполнить движение
кистями рук «собираем снег»); выпрямиться –
И.п - 4 раза.
3.«Замерзли ножки»
Мы попрыгаем немножко, мы погреем наши
ножки
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
4.«Побежали наши ножки»
Побежали наши ножки , мы погреем их
немножко.
Раз – два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне
беги
(На первую строчку дети бегают врассыпную
На вторую бегут к воспитателю – 2 раза)
Раз – два, раз – два, вот и кончилась игра.
Комплекс №12 декабрь 4 неделя
1.«Позвеним вверху»
И.п. – стать, ноги на ширине ступни параллельно,
руки с погремушками за спиной. Поднять руки
вверх, позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4
раза
2.«Спрятали погремушки»
И.п. – погремушка за спиной, присесть вынести
погремушку, позвенеть и вернуться в и.п. – 4
раза.
3.«Прыгаем с погремушкой»
И.п. – о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
Комплекс № 14 январь 3 неделя
1. «Воробушки»
Птички в гнёздышках сидят и на улицу глядят.
Погулять они хотят и тихонечко летят.
Полетели, полетели,
Пёрышки почистили, Хвостиком встряхнули.
Опять полетели. На дорожку сели,
Прыгают, чирикают, зернышки клюют.
(Дети, сидя на корточках, поворачивают голову,
встают, бегут, взмахивая вправо и влево руками.
Темп средний. Садятся на скамейки, трут руками
плечи, крутят попками. Снова «летят, садятся на
корточки, поворачивают головки вправо-влево,
имитируют действие птенцов»)
2. Ходьба (30 секунд)
3.Подвижная игра «Ходит Ваня».

86

3. Подвижная игра
«Ходят по дорожке красные сапожки!»
Комплекс № 15 январь 4 неделя
1. «Мы - цыплята»
Курочки-хохлатки по двору гуляли.
Курочки-хохлаточки зернышки искали.
Вышла курочка гулять, свежей травки
пощипать.
А за ней ребятки, жёлтые цыплятки.
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко,
Лапками гребите, зернышки ищите.
Съели толстого жука, дождевого червяка,
Выпили водицы полное корытце.
Нужно зёрнышко найти.
Ты побегай, поищи.
Только дождик вдруг польет –
Нам намочит гребешок.
Мама-курочка зовет, всех под крылышко
берет. (Дети выполняют с педагогом
движения курочки и цыплят согласно тексту)
2.Ходьба(30 секунд)
3.Подвижная игра «Солнышко и дождик»
Комплекс № 17 февраль 2 неделя
1. «Котята»
Как у нашей кошки подросли ребята,
Подросли ребята, пушистые котята.
Спинки выгибают, хвостиком играют.
А у них на лапках острые царапки
Длинные усищи, зелёные глазищи.
(дети изображают действия котят: горбят
спинки и шипят, стоят на коленях, вытягивают
руки вперёд и шевелят пальчиками, сжимают
кулачки).
Очень любят умываться, лапкой ушки
почесать и животик полизать.
Улеглись на бочок, и свернулись в клубок,
(Имитируют умывание, чешут за ушками,
«лижут» животик, прогибают спинку)
А потом прогнули спинки, убежали из
корзинки. (Разбегаются бег в течение 30
секунд)
2.Ходьба (30 секунд). 3.Подвижная игра
«Самолёты»
Комплекс № 19 февраль 4неделя
1.«Веточки качаются»
Дети поднимают вверх руки и раскачиваются
из стороны в сторону.
2. «Мишка».
Зайка по лесу гулял, а в берлоге мишка спал.
Ближе зайка подбежал и зайчат к себе позвал.
Услыхал медведь и давай реветь:
«Кто тут смеет так шуметь».
(Дети прыгают, педагог имитирует действия

Комплекс № 16 февраль 1 неделя
1. «Зайка серенький».
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так он ушами шевелит. (Дети
присели, шевелят кистями поднятых рук)
Зайке
холодно
сидеть,
надо
лапочки
погреть.(Дети присели, шевелят кистями
поднятых рук).
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп – надо лапочки погреть
(Встают, хлопают в ладоши)
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок-скок, (Дети прыгают на месте на
обеих на ногах, темп средний)
Кто-то зайку испугал. Зайка прыг – И ускакал!
2.Ходьба (30 секунд).
3.Подвижная игра «Кот и мышки».

Комплекс № 18 февраль 3 неделя
1. «Снежинки».
Выпал беленький снежок, всюду посветлело.
Лепим, лепим мы снежинки ловко и умело.
Очень весело сейчас со снежками пляшем
Посмотрите-ка на нас, на веселье наше.
(Дети прыгают на двух ногах, кружатся, руками
делают «фонарики», полуприседают, бегают в
разных направлениях).
Вместе с нами поиграть всех мы приглашаем.
Быстро-быстро побежим – Никто нас не поймает.
2. Ходьба (30 секунд).
3.Подвижная игра «Раздувайся пузырь»

Комплекс № 20 март 1 неделя
1. «Неваляшки»
Мы – милашки, куклы неваляшки,
Куклы неваляшки, яркие рубашки.
Мы не спим, не сидим, и ложиться не хотим.
(Движения согласно тексту)
2. Ходьба (30 секунд).
3. Подвижная игра «Лохматый пёс

87

медведя, зовёт ребят к себе и грозит пальцем,
повторяя последнюю фразу).
Мишка, ты нас не пугай, вместе с нами
поиграй;
Лапочками хлоп-хлоп, ноженьками топ-топ.
Выставляем ножки в беленьких сапожках,
Хвостиком машем.
(Дети хлопают в ладоши, топают ножками,
поочередно выставляют вперед то
одну то другую ногу, пляшут)
3. Ходьба (30 секунд).
Комплекс № 21 март 2 неделя
1.«Белочки»
Рыженькие белочки скачут по ветвям
(Движения согласно тексту)
Пушистенькие хвостики мелькают тут и там
Маленькие белочки замёрзли на снегу.
Как согреть им лапочки в зимнюю пургу?
Лапка
лапку
ударяет,
быстро-быстро
согревает.
Прыг да скок, прыг да скок,
И свернёмся мы в клубок.
2. Ходьба (30 секунд).
3 .Подвижная игра «Лохматый пёс»
Комплекс № 23 март 4 неделя
1. «Догони мяч»
Мой весёлый,звонкий мяч! (Дети прыгают на
двух ногах на одном месте)
(Бегают по всей комнате, имитируя игру с
мячом)
Ты куда помчался вскачь?
Жёлтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой!
2. Ходьба (30 секунд).
3. Подвижная игра «Бусинки».

Комплекс № 25 апрель 2 неделя
1. «Сорока» (упражнение для рук)
Сорока, сорока, Где была? Далеко.
(Дети водят указательным пальцем одной
руки по ладони другой руки)
Кашу варила деток кормила
Этому дала кашки, этому киселька, этому –
сметанки, этому – конфетку (загибают одной
рукой по одному пальцу другой руки)
А этому не дала:
Ты дров не рубил, (грозят указательным
пальцем обеих рук)

Комплекс № 22 март 3 неделя
«Наши ножки»
По ровненькой дорожке шагают наши ножки.
Шагают наши ножки. Совсем не устают.
(Дети идут друг за другом, выставляя ножки,
делают «пружинки»)
Вот деточки попляшут и ручками помашут,
(Делают руками фонарики, кружатся и
приседают)
Покружатся на месте, присядут, отдохнут.
2. Ходьба (30 секунд).
3 .Подвижная игра «Курочка – хохлатка»
Комплекс № 24 апрель 1 неделя
1. «Ладушки»
Ладушки, ладушки, где были? (дети хлопают в
ладоши, поворачиваясь вправо-влево)
У бабушки.
Что ели? Кашку
Что пили? Бражку,
На головку сели.
Попили, поели (Взмахивают руками, как
крыльями, кладут руки на голову).
Домой полетели.
2.Ходьба (30 секунд)
3.Статическое равновесие
Закрыть глаза и присесть
Встать, открыв глаза
Включиться в ходьбу.
Комплекс № 26 апрель 3 неделя
1.Упражнение для кистей рук:
Пальчики обеих рук соприкасаются кончиками,
дуем на них
Пальчики принимают форму шара.
Воздух выходит, и пальчики принимают
исходное положение.
2. Статическое равновесие:
Остановиться, закрыть глазки и поднять руки
верх.
Постоять, идти друг за другом.
Остановиться, закрыть глазки, помахать

88

Воду не носил, кашу не варил.
2. Ходьба (30 секунд).
3. Статическое равновесие:
Остановиться, закрыть глазки и поднять руки
верх.
Постоять, идти друг за другом.
Остановиться, закрыть глазки, помахать
ручками.

Комплекс № 27 апрель 4 неделя
1. «Лодочка»
(комплекс упражнений для кистей рук)
Лодочка плывет по речке, по воде идут
колечки.
(Ладошки прижаты рёбрами друг к другу,
большие пальцы вплотную прижаты к
ладоням)
2. «Рыбка»
Рыбка плавает в водице, рыбке весело
резвиться.
(Положение ладоней то же извилистые
движения кистями рук)
3. Ходьба (30 секунд)
Комплекс № 29 май 2 неделя
1. «Солнышко»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены,
висят вдоль тела.
Выполнение: поднять руки вверх, потянуться,
опустить руки. Повторить:4 раза.
2. «Тук-тук»
И. п.: ноги шире плеч, руки внизу.
Выполнение: наклон вперед, постучать
ладошками по коленям. Повторить: 4-5 раз.
3.«Прятки»
И. п.:ноги слегка расставлены, руки внизу.
Выполнение: присесть на корточки — «дети
спрятались», кисти рук положить на колени.
Повторить: 4-5 раз.
Ходьба в произвольном направлении, на
месте.
Комплекс № 31 май 4 неделя
1. «Птички»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены,
висят вдоль тела.
Выполнение: развести руки в стороны,
помахать ими, опустить. Повторить: 4 раза.
2. «Птички пьют»
И. п.: ноги шире плеч, руки внизу.
Выполнение: наклон вперед, руки отвести
назад, выпрямиться. Повторить: 4-5 раз.
3. «Прыг-скок»

ручками.
3. «Мишка косолапый»
Мишка косолапый (дети идут вперевалочку с
ноги на ногу)
По лесу идёт. (приседают, делая вид, что
собирают шишки)
Шишки собирает, песенки поет.
Шишка отскочила прямо мишке в лоб.
(дотрагиваются до лба ладошкой)
Мишка рассердился и ногою топ! (Топают
ногой)
Комплекс № 28 май 1 неделя
1.«Потянулись»
Исходное положение: ноги слегка расставлены,
руки вдоль тела. Выполнение: поднять руки
вверх, опустить. Повторить: 4 раза.
2.«Поклонились»
И. п.: ноги шире плеч, руки внизу. Выполнение:
наклон вперед, пальцы рук тянутся к полу,
выпрямиться. Повторить: 4-5 раз.
3.«Прыг-скок»
И. п.: произвольное. Выполнение: подскоки на
месте. Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.
Комплекс № 30 май 3 неделя
1.«Часики»
И. п.:стоя около стульчика, ноги слегка
расставлены, руки опущены, висят вдоль тела.
Выполнение: раскачивание рук вперед-назад —
«тик-так».Повторить: 4 раза.
2.«Окошко»
И. п.: сидя на стульчике, ноги параллельно, руки
на коленях.
Выполнение: наклон вперед, руки немного
согнуть в локтях; повороты головой вправовлево — «смотрим в окошко»; выпрямиться.
Повторить: 4-5 раз.
3.«Мячик»
И. п.: произвольное. Выполнение: подскоки на
месте. Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.
Комплекс № 32 июнь1 неделя
1. «Хлопки»
И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены,
висят вдоль тела.
Выполнение: поднять руки вперед, хлопнуть,
опустить. Повторить: 4 раза.
2. «Петрушки»
И. п.: ноги шире плеч, руки внизу.
Выполнение: наклон вперед, руки развести в
стороны, выпрямиться.
Повторить: 4-5 раз.

89

И. п.: произвольное. Выполнение: подскоки на 3. «Пружинки»
месте. Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой. И. п.: произвольное.
Выполнение:
мягкие
пружинящие
полуприседания на месте.
Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.
Комплекс № 33 июнь 2 неделя
Комплекс № 34 июнь 3 неделя
1. «Поезд едет»
Петушок, петушок!
И. п.: ноги слегка расставлены, руки опущены, 1.Дети вместе с воспитателем ходят по
висят вдоль тела.
площадке. Воспитатель поет песенку:
Выполнение: сгибание и разгибание рук, Петушок, петушок золотой гребешок,
согнутых в локтях,— «стучат колеса». По двору идет, курочек зовет.
Повторить: 4 раза.
Курочек зовет: «Ко-ко-ко, курочки-хохлатки,
2. «Починим колеса»
Бегите без оглядки. Петушок вам зернышко
И. п.: ноги шире плеч, руки внизу.
нашел».
Выполнение: наклон вперед; постучать по На слова «бегите без оглядки» дети бегут за
коленям — «чиним колеса»; выпрямиться. воспитателем.
Повторить: 4-5 раз.
2.Бег в среднем темпе — 30 секунд. Переход на
3. «С горки на горку»
ходьбу.
И. п.: произвольное.
3.Подвижная игра в кругу «Надувайся, пузырь»:
Выполнение: полуприседания — «поезд едет Надувайся, пузырь, надувайся большой,
с горки на горку».
Оставайся такой, да не лопайся.
Повторить: 6-8 раз, чередуя с ходьбой.
Комплекс № 35 июнь 4 неделя
Быстрые лошадки!
1.Педагог: Сегодня вы не просто ребятки, вы — быстрые лошадки.
Дети ходят по площадке, изображая лошадок. Движения со-провождаются текстом:
Я люблю свою лошадку, причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик и верхом поеду в гости.
Ты, мой конь, как огонь!
Ты копытами стучишь, звонко «иго-го» кричишь,
Сильно об пол бьешь ногой (Дети бегают врассыпную по площадке в течение 45 с. Темп средний)
И качаешь головой!
Оседлать тебя хочу и скачу, скачу, скачу! (Переходят на ходьбу)
Мы устали. Отдохнем. И водицы мы попьем.
Заедим душистым сеном. Встанем тихо и заснем. (Останавливаются)
2.Заключительная ходьба.
3.Подвижная игра «Ходят по дорожке красные сапожки»
3.4. Максимально допустимый объем нагрузки в непосредственно образовательной
деятельности для детей 2-3 лет
Длительность ОД в первой младшей группе не более 10 минут в игровой форме. Перерыв
между ОД не менее -10 минут. Общее количество ОД в неделю -10.

3.5. Тематика содержания образовательной деятельности в первой младшей группе
Тема недели, цель и задачи
Сроки
Содержание
название проекта
проведения
Тема «Здравствуй, детский сад!»
Сентябрь 1- - «Здравствуй, детский сад» знакомство с
«Детский сад - чудесный дом!
2 неделя
детским садом, путешествие по
Хорошо живется в нем!»
территории;
Цель: адаптировать детей к
- «Моя группа» знакомство с групповой
условиям детского сада.
комнатой;
Задачи:
- дидактическая игра «Собери
90

- познакомить с детским садом,
как ближайшим социальным
окружением ребенка
(помещением и оборудованием
группы; личный шкафчик,
кроватка, игрушки и пр.)
- познакомить с детьми,
воспитателем; - способствовать
формированию положительных
эмоций по отношению к детскому
саду, воспитателям, детям.
Адаптация.
Проект «Здравствуй, малыш»

Тема «Мои любимые
игрушки» «Я люблю свою
лошадку»
Цель: знакомить детей с
игрушками в группе.
Задачи:
- закрепить знание детей о
местонахождении разных
игрушек, умения убирать каждую
игрушку на своё место;
-учить детей осваивать
элементарные ролевые и
сюжетные игры;
- развивать фантазию детей.
Проект «Мои любимые игрушки»

Сентябрь 34 неделя

91

пирамидку», «Игра с собачкой», «Подбери
ленту куклам», «Кто в домике живет»,
«Собери все красные совки»;
- дидактическая игра «Знакомимся с
куклами и мягкими игрушками»;
- игра-путешествие «В гости к
Мойдодыру» (в санитарную комнату);
- путешествие по группой комнате с
остановками на станциях «Цветные
карандаши», «Пластилиновая»;
- подвижная игра «Догони меня», «Зайка
серенький сидит», « Петушки и цыплята»,
«Жуки», «Осенние листочки»;
- пальчиковая гимнастика «Сорока –
белобока», «Ути - ути», «Ладушки», «Моя
семья», «Коза»;
- игровая ситуация «Накормим куклу
Машу»;
- чтение художественной литературы
чтение потешки «Как у нашего кота», А.
Барто «Мишка», «Зайка», «Курочка Ряба»;
- игры с деревянными пособиями
«Пирамидка», «Матрешка»;
- сюжетная игра «Мама кормит детей»,
«Мы шли, шли…»;
- игра-забава «Минутка заводной
игрушки»;
- игра - инсценировка по сказке «Курочка
Ряба»;
- пляска «Пальчики – ручки»;
- игра «Построим мишке домик» - из
крупного строительного материала;
- игра драматизация по стихотворению А.
Усачева «Мишка косолапый по лесу
идет»;
Итоговое мероприятие:
Оформление личных шкафчиков для детей
«Кто у нас хороший?»
- Беседы: «Какие игрушки живут у нас в
группе», «Как мы убираем игрушки»;
- дидактическая игра «Найди мишку»,
«Расскажи и покажи», «Найди такой
листок», «Покажи у куклы»,
«Одноместная матрешка»;
- чтение художественной литературы:
потешка «Петушок, петушок...», «Киска,
киска...», «Как у нашего кота», А. Барто
«Игрушки», «Смотрит солнышко в
окошко», «Курочка ряба», «Дождик –
дождик», «Огуречик, огуречик»,
«Колобок»;
- игры на звукоподражание: «Кап-капкап» «Покатаемся на лошадке»;

Тема «Осень, осень, в гости
просим», «Осень - дворы
опустели, наши улыбки стали
грустнее» Цель: формирование
элементарных представлений об
осени. Задачи:
- дать первичные представления о
сборе урожая, о некоторых
овощах, фруктах.
знакомить с особенностями
поведения лесных зверей и птиц
осенью;
- воспитывать уважение к
природе.
Проект «Осень, осень, в гости
просим»
Тема «Осень, осень, в гости
просим», «Осень - дворы
опустели, наши улыбки стали
грустнее» Цель: формирование
элементарных представлений об
осени. Задачи:
- дать первичные представления о
сборе урожая, о некоторых
овощах, фруктах.
знакомить с особенностями
поведения лесных зверей и птиц
осенью;
- воспитывать уважение к
природе.
Проект «Осень, осень, в гости
просим»
Тема «Домашние животные и
птицы» «Кто с нами рядом живёт»
Цель: Знакомить детей с
домашними животными и

Октябрь 1-2
неделя

Октябрь
3 неделя

92

- подвижная игра: «Мыши в кладовой»,
«Воробушки и кот», «По ровненькой
дорожке», «Ветер и листочки», «Жуки»,
«Вышла курочка гулять»;
- пальчиковая игра «Сорока-ворона», «Еду
к деду, еду к бабе», «Идет коза рогатая»,
«Кулачки»;
- игра малой подвижности «Прокати мяч в
ворота»;
- игра-забава «Где же наша…»;
- сюжетная игра «Прогоним капризок»,
«Поможем игрушкам найти свой дом»;
- конструктивная игра «Кубик на кубик»
постройка башенки;
- игра-забава «Воздушные шары»;
Итоговое мероприятие: Выставка
любимых игрушек.
- рассматривание иллюстраций по сказке
«Репка», иллюстраций к книжке
«Котенька-коток»;
- чтение потешки «Петя, петушок», «А
баиньки- баиньки», «Наша Маша
маленькая», «Далеко, далеко на лугу
пасутся ко…», «Вышла курочка гулять»,
«Мишка косолапый»;
- дидактическая игра: «Найди желтый
листочек» «Поиграем с матрешками»,
«Соберем красивый букет из листьев»
«Кто живет на ферме?», «В чем пойдем
гулять», «Переложи горох, фасоль»;
- игра с прищепками «Разноцветные
рожки»;
- сюжетно - игровая ситуация «Мишка
промочил ноги»;
- настольно-печатная игра «Разрезные
картинки» (листочки);
- подвижная игра «Догони листочек»,
"Поезд", «Кот и мыши», «Мой весёлый
звонкий мяч!»;
- малоподвижная игра «Найди мяч», «Ты
мне - я тебе» «Догони меня», «Все
захлопали в ладоши»;
- пальчиковая игра «Первый пальчик…»,
«Дождик», «Листопад», «Ладушкиладушки», «Сорока-сорока»;
- музыкальная игра « Мы в ладошки
хлопаем»;
Итоговое мероприятие - просмотр
мультфильма «Веселый огород»
- Беседа: «Где живут домашние
животные», «Что дают нам животные»;
- пальчиковая игра: «Барашенькикрутороженьки»; «Едем-едем на

птицами, их повадками.
Задачи: - учить, внимательно
рассматривать изображения
домашних животных, называть
их;
-учить отличать животных друг от
друга по внешним признакам,
имитировать их звукоподражания;
- учить, внимательно
рассматривать изображения
домашних птиц, называть их,
имитировать их звукоподражания.
-воспитывать гуманное
отношение к животным;
Проект «Домашние животные и
птицы»

Тема «Сезонная одежда, обувь»
Цель: Познакомить детей с
многообразием одежды.
Задачи:
- формировать навыки одевания и
раздевания;
-обогащать активный словарь
детей посредством ролевых игр;
- рассматривания иллюстраций,
чтения художественной
литературы.
Проект «Сезонная одежда, обувь»

Октябрь
4 неделя

Тема «Мой дом» «На детской
площадке у нашего дома иду я
дорожкой знакомой»
Цель: дать первичное
представление о своем доме.
Задачи:
- знакомить детей с названиями
предметов ближайшего
окружения;

Ноябрь
1-2 неделя

93

лошадке», «Коза рогатая»;
- дидактические игры (упражнения):
«Лошадки», «Покажи и назови», « У кого
какая шубка» (по сенсорике - на развитие
тактильных ощущений), «В гостях у
бабушки», «Домашние животные и их
детеныши», «Кто как кричит»;
- сенсорная игра: «Кто в домике живёт?»;
- чтение: Е. Чарушин «Курочка»,
«Корова», потешки: «Курочкарябушечка», «Дай молочка Буренушка»;
-речевая игра «Кто как говорит?»;
-рассматривание картин: «Свинья с
поросятами», «Корова с телятами»;
– сюжетная игра: «Мамы и их детки»;
- подвижные игры: «Убегай от киски»
«Лохматый пес», «Курочка-хохлатка» ;
Итоговое мероприятие: Игровая
ситуация «Кто как кричит?»
- чтение: потешка «Наша Маша
маленька», З. Александрова «Катя в
яслях», А. Барто «Башмачки», чтение
детям рассказа «Курочка» Е.Чарушина;
- игра с прищепками «Платье»;
- д/упражнение «Подбери туфли куклам»;
- рассматривание картин: «Сезонная
одежда», «Одежда для мальчиков и
одежда для девочек»;
- дидактические игры: «Чье платье
лучше», «Длинный – короткий», «Какой
наряд у Кати?», «Кто к нам пришёл?»;
- сенсорное развитие «Собери
пирамидку»;
- пальчиковая игра: «Растеряши»,
«Стирка», «Осенние листья»;
- игровое упражнение: «Туфельки
поссорились- подружились», «Сделаем из
носочка-гармошку», «Посмотрим на себя
в зеркало, как мы оделись»;
- подвижная игра «Дождик и солнышко»;
- малоподвижная игра «Оладушки»,
«Догони мячик»;
Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая
игра «Одень куклу на прогулку»
- беседа «Моя группа, мой участок»;
- рассматривание предметных картинок
«Предметы обихода»;
- дидактическая игра «Поручения», «
Большой – меленький»;
- сюжетно-ролевая игра «Играем в
магазин», «Шоферы», «Строительство»,
«Строим домик для куклы Маши»,
«Поможем найти игрушкам свой дом»,

- формировать первичные
представления правил поведения в
быту, на улице;
- знакомить с частями дома;
- обогатить словарный запас детей
по данной теме.
Проект «Мой дом»

Тема: «Я в мире человек»
Цель: дать представление о себе
как о человеке, об основных
частях тела человека, их
назначении.
Задачи:
- учить детей проявляет навыки
опрятности;
- соблюдать элементарные
правила поведения в детском
саду;
- сопровождать речью игровые и
бытовые действия.
Проект «Я в мире человек»

Тема «День матери» "Очень,
очень, я люблю маму милую мою"
Цель: воспитывать доброе
отношение к женщинам, матери.
Задачи:
-прививать, воспитывать чувство

«Дорога для машин»;
- подвижная игра «Курочка и цыплятки»,
«Прокати мяч ко мне», «Осенние
листочки», «Воробушки и автомобиль»;
- чтение потешки «Носик, носик! Где ты,
носик?», «Как у нашего кота»;
- чтение стихотворения Г. Лагэдынь
«Зайка, зайка, попляши»;
- пальчиковая игра «Сорока-ворона»,
«Моя семья», «Пальчик - мальчик»,
«Домик»;
- рассказ-инсценировка «Для чего нужны
карандаши?»;
- прослушивание в грамзаписи русских
народных сказок (Репка, Колобок);
Итоговое мероприятие: Строительная игра
«Мы строим дом»
- беседа «Кто со мной рядом?»;
- игровая ситуация «Мы умываемся»;
- чтение народной песни «Три братца»;
- дидактическая игра «Накормим Таню»;
- игровая ситуация «Кто аккуратнее
уберет одежду в шкаф»;
- чтение произведения С. Капутикян «Все
спят»;
- дидактическая игра «Угадай, чья
одежда» - подвижные игры: «Не замочим
ножки…», «По дорожке мы пойдем»,
«Едем на автобусе»;
- игра «Назови части тела»;
упражнение «Курочка кудахчет: ко-коко»;
- игровая ситуация «Наши руки помогают
раздеваться»;

Ноябрь
3 неделя

- упражнение «Мы едим» с
использованием игрушечного мишки;
- дыхательная гимнастика «Подуем на
шарики», «Шар лопнул»;
- игры на развитие слухового восприятия –
«Кто позвал»;
- игровая ситуация «Куклы проснулись и
одеваются»;
- игра «Ладушки» – знакомить со
строением руки человека;
Итоговое мероприятие: Игровая ситуация
«Умываемся вместе с куклами».
- «Беседы о мамочке родной» (беседа,
рассматривание картины);
- рассматривания картин, иллюстраций
«Мать и дитя»;
- «Назови свою маму» дидактическая
игра;

Ноябрь
4 неделя

94

любви и уважения к маме;
-вызвать желание заботиться о
ней, помогать в домашних делах;
- помочь ставить, удерживать и
реализовать поставленную
ребёнком цель в совместной
творческой деятельности;
Проект «Мама»

Тема «Здравствуй, зимушказима!» «Зимние развлечения» «Мы снежную бабу слепили на
славу, себе на забаву»
Цель: формировать у детей знания
о времени года «Зима».
Задачи:
- познакомить детей с
изменениями в зимней природе;
человек и зима, поведение птиц,
лесных зверей зимой; познакомить со свойствами снега;
- развивать познавательную
активность, чувственность,
наблюдательность,
любознательность, творческие
способности, воображение,
мышление
Проект ««Здравствуй, зимушказима!»

Декабрь 1-2
неделя

95

- «Добеги до мамы» подвижная игра;
- совместно-игровая деятельность (игры из
серии «Семья», «Мама и детки» - лисята,
зайчата, медвежата);
- Игра «Кто у нас хороший...»;
- рассматривание фотографий, общение на
темы «Моя мама»;
-моделирование ситуаций общения
«Телефонные разговоры с мамой»;
- инсценировка стихотворения: «Решили
маме мы помочь, и воду в таз налили»;
- беседа о предметах помощниках;
-конструирование из крупной мозаики
«Цветок для мамы»;
- сюжетно-ролевая игра «Семья»
(заботливые мамы, папы);
- подвижные игры семейной тематики:
«Наседка и цыплята», «Заинька, выйди в
круг», «Этот дом не твой», «Васька-кот»,
«Бабушка кисель варила»;
- «Мамочка любимая…», «Прянички»
(разучивание песен);
Итоговое мероприятие – Игра-ситуация
«Мама согревает».
- рассматривание картины «Зимние
забавы», «На чем катаются дети?»;
- индивидуальные и коллективные беседы
о жизни животных и растений в зимних
условиях;
- наблюдение за зимними играми старших
детей;
- рассматривания иллюстраций об играх
детей зимой;
- чтение русская народная потешка «Наша
Маша маленька»;
- пальчиковая гимнастика «Снег –
снежок», «Ручки вверх, в кулачок»;
- дыхательное упражнение «Сдуваем
снежинки»;
- подвижная игра «Кидаемся
снежками», «Веселые снежинки»;
- беседа «Как мы одеваемся на прогулку
зимой», «Как мы гуляем зимой», «Зимовка
диких животных» , «Веселые снежинки»;
- дидактические игры «Оденем куклу
Машу на прогулку», «Чудесный
мешочек», «Сравни и назови» учить
сравнивать знакомые предметы (разные
шапки, варежки, кофты, обувь и др.), «Кто
спрятался за сугробом»;
- подвижные игры: «Попади в цель»,
«Попади в коробку», «Кати в цель», «Кто
дальше бросит снежок», «Снежинки и

Тема «Новый год»
Декабрь
Цель: Организовать все виды
4 неделя
детской деятельности вокруг темы
«Нового года» и новогоднего
праздника.
Задачи:
-вызвать эмоциональный отклик
на чтение потешек; уточнить
свойства снега (что можно лепить
из снега, следы на снегу).
-развивать наглядно-образное
мышление, воображение;
-знакомить с произведениями
художественной литературы;
- знакомить с содержанием песен;
-способствовать созданию
праздничного настроения,
ожидания праздника.
Проект «Любимый праздник
Новый год».

Тема «Народная игрушка»
Январь
«В гости к нам пришли
3-4 неделя
матрешки»
Цель: знакомство с народным
творчеством на примере народных
игрушек.
Задачи:
- знакомство с устным народным
творчеством (песенки, потешки и
др.) использование
фольклора при организации всех
видов детской деятельности.
- воспитывать интерес к народным
игрушкам.
Проект «Народная игрушка».

96

ветер», «На ледяных дорожках»;
- дыхательные упражнения: «Лыжник»,
«Хлопушка»;
Итоговое мероприятие – Игра на прогулке
«Санный поезд»
- «В лесу родилась ёлочка» (разучивание
песен);
- «Дед Мороз» (разучивание песен);
- «Вот какая ёлочка» (рассматривание
новогодней ёлки);
- «Снежинки играют в снежки»
(театрализация);
- «К нам идет Новый год» (разучивание
стихов и песен);
- Волшебный мешочек (дидактическая
игра);
- Е.Ильина «Наша елка» (чтение
художественной литературы);
- «Рукавичка» (чтение художественной
литературы);
- «Кукла Таня идет на праздник»
(сюжетно-ролевая игра);
- «Подуй как ветер» (дидактическое
упражнение);
- «Передай перчатку» (дидактическая
игра);
- «У медведя во бору» (подвижная игра);
- «Догони мяч» (подвижная игра);
- Новогодний праздник «Веселье у
новогодней ёлки» (развлечение);
- привлечение родителей к подготовке к
первому детскому празднику (костюмы,
атрибуты, украшения, подарки);
Итоговое мероприятие: Новогодний
праздник «День рождение ёлочки».
- рассматривание иллюстрации по теме
«Народные игрушки»;
- игровая ситуация «Ау нас сегодня гость»;
- подвижная игра «Помоги матрешке
добраться до детского сада», «Доползи до
матрешки», «Догони матрешку»;
- дидактическая игра «Игрушки в гостях у
ребят», «Найди два одинаковых кубика»,
«Пирамидка»;
- сюжетная игра: «Матрешка встречает
гостей», «Напоим матрешку чаем»;
- рассказывание потешки «Пошел котик на
торжок»;
- игры со строительным материалом:
«Домики для матрешек»;
- физкультминутка «Мы, матрешки»»;
- игровая ситуация - «Выбираем игрушки

Тема «Неделя доброты»
Волшебные слова (культура
общения)
Цель: формировать представления
о формах и способах приветствий,
культуры поведения.
Задачи:
- воспитывать и формировать
умение правильно обращаться с
животными;
- дать представление о некоторых
трудовых действиях;
- устанавливать положительные
взаимоотношения с людьми.
Проект «Планета Вежливости»

Февраль
1 неделя

Тема «В гостях у сказки». «Наши
сказки хороши, любят слушать
малыши!»
Цель: Формировать умение
слушать чтение взрослого,
повторять знакомые фразы,
обыгрывать персонажей.
Задачи:
-знакомство с русскими
народными сказками и
сказочными персонажами;
- формирование целостной
картины мира, в том числе
первичных ценностей
представлений;
- развивать умения слушать,
следить за развитием действия;
- следить за развитием действия,
сопереживать героям
произведения.
Проект «В гостях у сказки».

Февраль
2 неделя

для прогулки»;
- пение песенки «Мы матрешки»;
Итоговое мероприятие – выставка
творческих работ «Наша любимая
матрешка» (совместно с родителями)
- «У меня живёт котёнок» (рассказ);
- «Наведём порядок в группе» (сюжетноролевая игра);
-«Морковка от зайчика» (подвижная
дидактическая игра);
- «Рукавичка» (инсценировка);
- «Помогите найти маму» (дидактическая
игра);
- «Пальчик - братец» (пальчиковая игра);
- «Мой веселый звонкий мяч» (подвижная
игра);
- «Помоги кукле Кате убрать игрушки»
(сюжетно-ролевая игра);
- «Мишка косолапый» (малоподвижная
игра);
-прослушивание песенок о дружбе;
- песенки и потешки: «Пальчик-мальчик»,
«Еду к бабе, еду к деду», «Как у нашего
кота», «Кисонька-мурысенька», «Сорокасорока»;
- слушание песни «Погуляем»;
Итоговое мероприятие - Развлечение
«Мишкин день рождения».
- рассматривание иллюстраций к русским
народным сказкам;
- рассматривание игрушечных машин,
игра «Покатаем героев сказок»;
- игра «А это, какого цвета?» - развитие
цветового восприятия;
- показ настольного театра «Курочка
Ряба»;
- просмотр презентации по русским
народным сказкам;
- пальчиковые игры «Пирожок»;
- словесная игра «Коза рогатая»;
- беседа на тему «Мои любимые сказки»;
- чтение потешек (с иллюстрациями
Ю.Васнецова) «Чики- чики- чикалочки »;
- рассматривание иллюстраций Е.Рачева к
сказкам;
- конструктивная деятельность:
«Теремок»;
- дидактическая игра: «Где игрушка»;
- чтение «Коза-дереза», песенки, потешки,
заклички, «Кот, петух и лиса». В. Сутеева
«Кто сказал «мяу»?»;
- дидактические игры «Собери из частей »,
«Найди все красное», «Подбери по
97

размеру»;
- настольно-печатные игры лото,
разрезные картинки, мозаика;
- подвижные игры: «Попади в цель»,
«Птички в гнездышках», «Найди свой
домик», «Воробушки и кот», «Пойдем
гулять» «Вороны и собачка»;
Итоговое мероприятие - Театрализованное
представление детей старших групп
«Жили-были…»
- беседа «Наша раздевалка» (мебель);
- игра «Цветные дорожки к домикам
кукол»;
- слушание: «Ладушки-ладошки» Т.
Попатенко;
- игра «Устроим кукле комнату»;
- игра с конструктором «Построим зайке
стульчик, стол»;
- дидактическая игра «Найди такой же»;
- дидактическая игра «Подбери
подходящую мебель для большой и
маленькой кукол»;
- дидактическая игра «Найди свой
шкафчик»;
- дидактическая игра «Большая и
маленькая мебель»;
- строительная игра «Стол и стул для
матрешек»;
- пальчиковая гимнастика «Бабушкины
очки»;
- пальчиковая гимнастика «Поиски
кошки»;
- подвижная игра «Кто быстрее добежит
до стульчика», «Беги к тому, что назову»;
Итоговое мероприятие: строительная игра
«Дом медведей».
- «Мой папа самый сильный» (беседа);
- «Папин день» (рассматривание картинок,
беседа по картинкам);
- «Самолёты» (дидактическая игра);
- «Кукла Катя показывает концерт для
папы» (театрализованная игра);
- рассматривание иллюстраций военной
техники;
- чтение: А. Барто «Самолет»,
«Кораблик», «Барабан»;
- пальчиковая гимнастика «Пальчик –
мальчик»;
- «Папины помощники» (сюжетно-ролевая
игра)
- «Поезд» Я.Тайца (слушание рассказа);
- «Кто что делает?» (дидактическая игра);
- «Поезд» (подвижная игра);

Тема: «Мебель» - «Мы на месте не Февраль
сидим, стол и стульчик
3 неделя
смастерим!»
Цель: расширять знания детей о
мебели.
Задачи:
- дать детям знания о предметах
мебели; - учить делать постройки
для сказочных персонажей;
знакомить с назначением,
строением и особенностями
использования предметов мебели
(шкаф, стол, стул, кровать) - учить
находить предметы по указанным
свойствам;
- развивать активный словарь
детей.
- воспитывать трудолюбие и
бережное отношение к предметам
ближайшего окружения.
Проект «Мебель»

Тема «Папин день»
«Мой папа – веселый, но строгий
и честный, с ним книжки читать и
играть интересно!
Цель:
-познакомить детей с папиным
праздником.
Задачи:
- знакомить с членами семьи,
учить называть имя папы,
дедушки, братьев.
-воспитывать внимательное
отношение к родным и близким
людям – отцу, дедушке, братику.
Проект «Защитники Отечества»

Февраль
4 неделя

98

Тема: «Вот какая мама, золотая
Март
прямо»
1-2 неделя
Цель: формировать у детей
любовь и уважение к родным и
близким.
Задачи:
- дать представления о труде
мамы дома; побуждать оказывать
маме помощь;
- дать представление о том, что
мама проявляет заботу о семье, о
своих детях;
- воспитывать доброе отношение к
маме, бабушке
- вызвать желание заботиться о
них, защищать, помогать;
- организовать все виды детской
деятельности вокруг темы семьи,
любви к маме, бабушке.
Проект «Вот такая мама!»

Тема «Всемирный день воды»
Март
Цель: формирование
3 неделя
познавательного отношения к
миру через наблюдения, события,
явления, экспериментирование,
исследование.
Задачи: - начальное формирование
экологической культуры ребенка;
- дать представление какую роль
играет вода в жизни человека;
-развитие у детей навыков
экспериментирования и
исследования,
систематизирование знаний детей
в опытах.
Проект «Вода вокруг нас».
99

- беседа «Чем я помогаю своим
родителям»;
- игра – ситуация «Хотим быть смелыми»;
- пальчиковая игра «На чём поедем?»;
- игровое упражнение «Готовлюсь быть
солдатом»;
Итоговое мероприятие презентация «Мой
папа хороший»
- «Скоро мамин праздник» (беседа);
- «Что подарим маме» (чтение
стихотворения);
- «У кого какая мама» (беседа);
- «Раздувайся пузырь» (подвижная игра);
- «Самые родные» (разучивание стихов и
песен);
- «Угадай, что звучит» (дидактическая
игра);
- «Дом на опушке» (пальчиковая игра);
- «Через ручеек» (подвижная игра);
- дидактические игры: «Найди маму для
щенка (котенка, козленка и т.д.)»;
- дидактические игры: « Погладим кукле
платье», «Найди мою маму», «Расставь
посуду на праздничном столе», «Узнай
свою маму»;
- книги со стихотворениями; Е.
Благининой « Посидим в тишине»,
А.Барто «Девочка- ревушка», сказка «
Волк и козлята», альбом «Мамы всякие
нужны»;
- пальчиковая игра: «Веселый шнурок»,
«Этот пальчик дедушка, этот пальчик
бабушка …», «Сорока - белобока»;
- рассматривание иллюстраций « Мама
заболела», «Мамина работа» «Мой папа»;
- Итоговое мероприятие – Досуг с мамами.
- рассматривание книги Чуковского
«Мойдодыр»;
- чтение А.Барто «Девочка чумазая»;
песенки и потешки: “Пошел котик на
Торжок”, “Водичка, водичка”, “Идет коза
рогатая”;
- игра «Катя заболела»;
- малоподвижные игры «Мы
проснулись… », «Умывалочка»;
- дидактическая игра «Разноцветные
полянки» (сенсорика);
- пальчиковая гимнастика: «Мы капусту
рубим, рубим»;
- наблюдения на улице: «Снежок тает,
ручейки бегут»;
- подвижные игры: «Солнышко и
дождик», «Капельки»;

- игра «Мыльные пузыри»;
- опыт: «Цветочки тоже хотят пить»;
- беседы с детьми: где живёт вода? для
чего нужна вода, какая вода бывает?;
Итоговое мероприятие - Развлечение
«Водичка, водичка, умой моё личико»
- рассказывание об игрушках –
матрешках;
- рассматривание матрешек, неваляшек;
- чтение песенки, потешки, заклички «Как
у нашего кота», «Сидит белка на
тележке», «Чики-чики-чикалочки
Е.Осетров «Сестрицы-матрешки»;
- «Солнышко, ведрышко» (чтение
потешки);
- «Петушок, петушок…» (чтение
потешки);
- «К нам пришла Матрешка» (сюжетноролевая игра);
- дидактические игры: «Укрась матрешке
сарафан», «Разрезные картинки»;
- настольно-печатные развивающие игры:
лото, мозаика, игрушки-забавы;
- «Угадай на слух» (дидактическая игра);
- «Веселый каблучок» (подвижная игра);
- подвижные игры: «Догони меня», «Беги
ко мне», «Мышеловка», «Лошадки», «У
медведя во бору», «Зайцы и волк»;
- сюжетно-ролевые игры «Дочки-матери»,
«Чаепитие»;
«Итоговое мероприятие - «Праздник
народной игрушки» (игры – забавы)
- «Магазин игрушек» (дидактическая
игра);
- «Птичка невеличка» (наблюдение за
птицами);
- «Птицы - пернатые друзья» (беседа);
- «Петушок и его семья» (сюжетная игра);
- «Гуси» (чтение рассказа К.Ушинского);
- «Курочка-рябушка» (чтение потешки);
- «Сорока-белобока» (чтение потешки);
- «Кошка и воробышки» (подвижная
игра);
- рассматривания иллюстраций, картин о
птицах;
- наблюдения из окна и на прогулке;
- беседа: «Какие бывают птицы»;
- рассматривание разных игрушечных
птиц;
- пальчиковая гимнастика «Птичка»;
- сюжетно-ролевая игра: «Мы на птичьем
дворе», «Петушок и его семья»;
- моделирование «Что есть у птицы?»;

Тема «Народная игрушка»
Март
«Очень любим мы матрешки,
4 неделя
разноцветные одежки»
Цель: формирование первичного
представления о народном
творчестве.
Задачи:
- знакомить с народным
творчеством на примере народных
игрушек (неваляшка, матрешка)
- знакомить с устным народным
творчеством (песенки, потешки и
др.); - использовать фольклор при
организации всех видов детской
деятельности.
Проект «Народная игрушка»

Тема «Международный день
птиц»
Цель: формировать первичное
представление о птицах –
«пернатых друзьях»
Задачи:
-знакомить с видами птиц;
- учить замечать, как птицы
передвигаются (летают, ходят,
прыгают, клюют корм, пьют
воду);
- воспитывать бережное
отношение к птицам.
Проект «Птицы – наши друзья»

Март
4 неделя

100

Тема «Международный день
книги»
Цель:
- познакомить детей с
разнообразной литературой:
сказками, стихами, фольклором,
рассказами, устным народным
творчеством.
Задачи:
- прививать интерес у детей к
чтению и рассматриванию книг и
иллюстраций;
- воспитывать бережное
отношение книгам.
Проект «Книга – наш друг».

Апрель 1
неделя

Тема «Транспорт»
«У меня своя машина, я водитель
– хоть куда!», «Внимание дорога»
Цель: познакомить детей с
машиной грузовой и легковой.
Задачи:
- формировать представления о
назначении транспорта; - дать
детям представление о
разновидностях транспорта; отметить характерные
отличительные признаки
транспорта;- вызвать
познавательный интерес к
транспорту.
Проект «Транспорт»

Апрель
2 неделя

Тема «Всемирный день здоровья»,
«Свежий отдых малышам нужен и

Апрель
3 неделя
101

- рассматривание иллюстраций,
фотографий птиц;
- слушание «Звуки леса»;
- Итоговое мероприятие – Развлечение
«Сорока - белобока»
- «Берегите книжку» (беседа);
- «Жила-была сказка…» (рассматривание
иллюстраций к сказкам);
- «Из-за леса, из-за гор» (чтение потешки);
- стихотворение А. Барто «Игрушки»
(чтение);
- «Колобок» (инсценировка сказки);
- «Солнышко и дождик» (подвижная
игра);
- дидактическая игра «У нас порядок»,
«Найди все книжки в группе»;
- игры со строительным материалом: «
Построй башенку для петушка»;
- конструирование из строительного
материала /обыгрывание с игрушками:
«Большие и маленькие дома», «Широкие
и узкие дорожки», «Высокий и низкий
забор», «Мебель»;
- книжный уголок: сказки-малышки,
сказки в картинках;
- Итоговое мероприятие - Чтение
любимых книжек
- рассматривание предметных картин о
транспорте;
- чтение А. Барто «Грузовик»;
-дидактическая игра «Цыплята и машина»,
«Поставь машину в гараж» «Едут
машины»;
- сюжетно - ролевые игры «Едем на
поезде», «Покатаем игрушки», «Поездка»;
- игра - забава «Заводная машинка
(паровоз);
- подвижные игры «Поезд»,
«Автомобили», «Воробышки и
автомобиль», «Весёлый поезд»,
«Самолет»;
- игровые ситуации: «Грузовик возит
грузы», «Прокатим лисичку на автобусе»;
- игра «Осторожно, дорога!»;
- слушание: «Машина» Т. Попатенко;
- пальчиковые игры: «Птички»
Транспорт»;
- беседа «На чем люди ездят?»;
Итоговое мероприятие - «В машине, в
машине шофер сидит, машина, машина
идет, гудит» - игровое развлечение.
- подвижные игры: «По ровненькой
дорожке», «Повтори движение», «Не

полезен, летом весело гулять,
никаких болезней!»
Цель: Формировать первичные
представления о здоровом образе
жизни.
Задачи:
- развивать навыки фразовой речи;
- воспитывать у детей привычку к
аккуратности и чистоте;
- прививать культурногигиенические навыки и
простейшие навыки
самообслуживания.
Проект «Быть здоровыми хотим».

Тема «Весна»
«Тает снежок, ожил лужок»
(весенние явления)
Цель: формировать элементарные
представления о весне (сезонные
изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада).
Задачи:
- расширять знания о домашних
животных и птицах;
- знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных
зверей и птиц весной.
- формировать бережное
отношение к окружающей
природе.
Проект «Весна».

Апрель
4 неделя

Тема «День Победы»
Цель: Формирование
нравственных ценностей.

Май
1 неделя

переползай линию», «Лови мяч», «Мы
шоферы», «Воробушки и автомобиль;
- пляска «Помирились», «Погремушки»;
- чтение, рассматривание книг о здоровье,
создание игровых ситуаций;
- беседа на тему «Утренняя зарядка –
хорошее настроение», «Почему нужно
беречь ножки от промокания?»;
- беседа «Что делать, если кто-то
заболел?»;
- игра-ситуация «Наводим чистоту в
комнате»;
- труд: «Постирай кукле платье»;
- «Инсценировка сказки Д.Биссета «Га – га
– га!», «Что ответил цыплёнок»;
- игра-ситуация « Обед для кукол», «Кукла
заболела»;
- экскурсия в медицинский кабинет;
- игра-ситуация «Машина едет по улице»
«Прокати лисичку в автобусе»;
Итоговое мероприятие – Развлечение
«Заболел наш Петушок»
- «Пришла весна» (рассматривание
иллюстраций);
- рассматривание иллюстраций «Одежда
людей весной»;
- о времени года «Весна» (беседа);
- «Солнышко, солнышко, выгляни в
окошко» (подвижная игра);
- прогулка по территории детского сада
(рассматривание первых цветов,
изменения, происходящие с
кустарниками, отметить появление
насекомых);
- А. Барто «Кто как кричит» (чтение
художественной литературы);
- «Вышла курочка гулять» (подвижная
игра);
- «Гуси-гуси» (подвижная игра);
- «Трава и цветы» (дидактическая игра);
- образовательная ситуация “Звуки весны”
(капель, пение птиц);
- музыкально-дидактические игры, игры
на музыкальных инструментах (на
металлофоне “Капельки звенят” (тихо,
громко));
- рассказ воспитателя «Как надо одеваться
весной»;
Итоговое мероприятие - «Расти лучок…»
(посадка лука)
- подвижные игры «Самолеты», «Цветные
автомобили»;
- сюжетно-ролевая игра: «Парад», «Мы
102

Задачи:
- активировать слуховые и
зрительные анализаторы,
развивать у детей речь,
воображение и мышление развивать умения;
- взаимодействовать друг с
другом, побуждать детей к
совместной деятельности.
- воспитывать у детей гордость и
уважение к ветеранам ВОВ.
Проект «День Победы»

Тема: Насекомые
Цель: познакомить детей с
первыми насекомыми, их
внешним видом.
Задачи:
- расширять представление детей
о насекомых;
- учить узнавать их в натуре и на
картинках, наблюдать за
насекомыми на участке;
- воспитывать бережное
отношение (рассматривать, не
нанося им вред).
Проект «Насекомые»

Май
2 неделя

Тема Международный день
семьи». «Начинается семья с
мамы, папы и меня!».
Цель: дать представление о роли
каждого члена семьи
(обязанностях, делах, и
поступках)
Задачи:
- способствовать активному
вовлечению родителей в
совместную деятельность с

Май
3 неделя

солдаты», «Поедем на автобусе», «Мы
летим на самолете»;
- рассматривание и обсуждение картин
одежда весной «Обувь, головные уборы,
предметы одежды»;
- беседа «Травка зеленеет, солнышко
блестит»;
- дидактические игры «Собери из частей »,
«Найди все красное», «Подбери по
размеру»;
- дыхательная гимнастика «Флажок»;
- физкультминутка «Салют»;
- слушание песен: "Мы идем с флажками"
и «Наша Родина сильна» А. Филиппенко,
"Песенка о весне" Г. Фрида;
Итоговое мероприятие - дидактическая
игра «Картинки – половинки» (военная
тематика)
- беседы: «Какие гости появились на
участке?», «Вот такие ножки у
сороконожки», «Пчелки-труженицы»;
- дидактическая игра «Бабочки и цветы»,
«Спрячь игрушку», «Назови, что видим»;
- пальчиковая гимнастика «Две
сороконожки»;
-подвижная игра "Поймай комара";
- рассматривание изображений
насекомых;
- прогулка по территории детского сада
(рассматривание первых цветов,
изменения, происходящие с
кустарниками, отметить появление
насекомых);
- настольно-печатные игры: «Собери
пирамидку», «Разрезные картинки», «Что
больше?»;
- сюжетно ролевые игры: «Обитатели
бабушкиного двора», «Едем в деревню»,
«Водители», «Я – шофер»;
- игра-беседа «Берегись насекомых»;
Итоговое мероприятие: Композиция на
ковролине «насекомые»
- беседа: «С кем ты живешь»;
- сюжетно-ролевая игра: «Семья», «День
рождения Мишки», «Кукла Наташа»;
-дидактические игры «Расскажем
Петрушке, как надо встречать гостей»,
«Кто, что делает», «Напоим куклу чаем»,
«У нас порядок»;
-рассматривание фотографий / Общение
на темы «Моя мама», «Мой папа», «Моя
семья», «Что я люблю - не люблю», «Как я
провел выходной»;
103

ребенком в условиях семьи и
детского сада;
- учить называть членов своей
семьи: мама, папа, брат, сестра,
бабушка, дедушка;
- воспитывать у детей любовь и
уважение к членам семьи, учить
проявлять заботу о родных людях;
Проект «Моя семья».

Тема «Вот и стали мы на год
взрослее» «Солнечное детство»
Цель: формировать понятие, что
дети растут, изменяются.
Задачи:
- организация всех видов
деятельности вокруг темы
веселого, счастливого и мирного
детства.
Проект «Вот и стали мы на год
взрослее»

- моделирование ситуаций общения
«Телефонные разговоры с членами
семьи»;
- игра «Интервью» от имени сказочного
персонажа / от имени детей «Давайте
познакомимся»;
-дидактическая игра «Грустные –
веселые», «Что я сделала?»;
- пальчиковые игры «Этот пальчик –
дедушка…», «Ладушки», «Семья»;
- рассматривание «Моя игрушка», «Возле
большого пня»;
- игра инсценировка «Добрый вечер
мамочка»;
-- чтение Л.Воронкова «Машарастеряша», Н.Носов «Ступеньки»,
В.Сутеев «Три котенка»;
Итоговое мероприятие - Выставка
рисунков «Моя семья» (совместно с
родителями)
- игра с куклами «Угостим кукол чаем с
баранками»;
- подвижные игры: «Солнышко и
одуванчик», «Карусель», «Поезд»,
«Бусинки», «Цыплята и собачка»,
«Музыкальные ребята»;
- дидактические игры: «Назови ласково по
имени своего друга», «Составь фигуры
своих друзей», «Подарок для друга»,
«Подари другу столько же», «Воздушные
шары»;
- чтение «Солнышко, солнышко, ты не спи
за тучкой», Чтение потешки «Береза моя,
березонька»;
- игровое упражнение «По дорожке к
солнышку»;
- чтение сказки «Три медведя»;
-игровое упражнение «Скачем по
дорожке», «Назови меня»;
- рассматривание картин из серии «Мы
играем»;
- исследовательская деятельность: игры с
песком;
- дидактические игры: «Птички»,
«Петушок», «Уточка», «Чудесный
мешочек» «У кого такой предмет», «Что
умеют делать руки», «Так или не так?»,
«Кто летает?»;

Май
4 неделя

3.6. Рекомендуемый материал с использованием регионального компонента
Национально-региональный компонент - это, во-первых, реальная форма
функционирования федерального стандарта в конкретном регионе; во-вторых, он выполняет в
образовательном процессе ряд очень важных функций и обладает определенными
104

дидактическими и воспитательными возможностями:
обеспечивает единство и преемственность содержания образования в рамках региона и
Российской Федерации, решая задачу целостности образовательного пространства;
способен формировать новое мышление человека на основе целостного представления о мире,
природе, человеке;
позволяет использовать идеи индивидуально-личностного обучения;
создает условия для возрождения национальной культуры, воспитания патриотизма;
способствует адаптации к окружающей социальной и природной среде в условиях региона;
формирует региональную общность людей.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений,
уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования
как важнейшего фактора развития территории. Содержание регионального компонента
образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных
ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента
дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
Формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления
содержания регионального компонента дошкольного образования;
создание культурно-развивающей среды;
организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
При определении педагогических условий реализации культурной направленности
регионального компонента дошкольного образования были учтены следующие положения:
определение социального заказа на интеграцию личности в национальную и мировую культуру,
выявление специфики реализации регионального компонента дошкольного образования в
Республике Бурятия.
Специфика национально–культурных, демографических особенностей образовательного
процесса ДОУ представлена региональным компонентом образовательного процесса. Его задачи
представлены по образовательным областям.
3.7.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития игровой
деятельности. Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно
обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование
должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность
участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее
усовершенствование должны иметь и родители.
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития
познавательной деятельности. Среда должна быть насыщенной, предоставлять ребенку
возможность для активного исследования и решения задач, содержать современные материалы
(конструкторы, материалы для формирования сенсорики, наборы для экспериментирования и
пр.).
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития
исследовательской деятельности. Стимулируя детей к исследованию и творчеству, следует
предлагать им большое количество увлекательных материалов и оборудования. Природа и
ближайшее окружение — важные элементы среды исследования, содержащие множество
явлений и объектов, которые можно использовать в совместной исследовательской деятельности
воспитателей и детей.
Особенности организации предметно-пространственной среды для самовыражения
средствами искусства. Образовательная среда должна обеспечивать наличие необходимых
материалов, возможность заниматься разными видами деятельности: живописью, рисунком,
игрой на музыкальных инструментах, пением, конструированием, актерским мастерством,
танцем, различными видами ремесел, поделками по дереву, из глины и пр.
Особенности организации предметно-пространственной среды для физического развития.
105

Среда должна стимулировать физическую активность детей, присущее им желание двигаться,
познавать, побуждать к подвижным играм. В ходе подвижных игр, в том числе спонтанных, дети
должны иметь возможность использовать игровое и спортивное оборудование. Игровая
площадка должна предоставлять условия для развития крупной моторики.
Игровое пространство (как на площадке, так и в помещениях) должно быть
трансформируемым (меняться в зависимости от игры и предоставлять достаточно места для
двигательной активности).
3.8. Методическое обеспечение рабочей образовательной Программы
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2014.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева. — М.: МОЗАИКА
СИНТЕЗ, 2019.
Литвинова Р.М. Программа и методическое обеспечение по воспитанию безопасного поведения
детей дошкольного возраста на дорогах, улице и в транспорте. Ставрополь СКИПКРО 2003.
И.А. Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет
«Цветные ладошки». М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2007.
Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. Москва ТЦ Сфера, 2003.
Алямовская В.Г. Ребенок за столом. Москва ТЦ Сфера. 2006
Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2007.
Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: развитие диалогического общения, Москва,
Мозаика-Синтез, 2004
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду Москва «Просвещение», 1991
Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 2-7 лет.
Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г.
Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия
развития, 2007.
Л.Н. Галигузова. Развитие игровой деятельности. Игры и занятия с детьми 1 -3 лет. Москва.
Мозаика-Синтез. 2008
Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова. Физическое развитие. Игры и занятия с детьми раннего
возраста. Москва. Мозаика-Синтез. 2007
Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2-3 года)».
Голицына Н.С. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. Москва Издательство
Скрипторий 2003
Голицына
Н.С. ОБЖ для младших
дошкольников.
Система
работы.
М.: Издательство "Скрипторий 2003"
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).
Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству, Санкт-Петербург «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2002
Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. Москва ТЦ Сфера, 2007
Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Ростов Н/Д:
Феникс, 2006.
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника. Москва, ВЛАДОС,
2004.
Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей. Пособие для воспитателя дет. сада.
Р.М.Литвинова «Региональная культура: художники, писатели, композиторы» - Ставрополь,
2010 г. Сборник № 1;
Р.М.Литвинова «Региональная культура: художники, писатели, композиторы» - Ставрополь,
2010 г. Сборник № 2.
106

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Планирование,
конспекты, методические рекомендации», Карапуз-дидактика, Москва 2009
И.А. Лыкова, Н.Е. Васюкова «Изодеятельность и детская литература и мир сказки» Москва 2009
Майорова Ф.С. Изучаем дорожную азбуку. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет. 2-е изд. – М.: ОЛМА 2013.
Петрова И. М. Театр на столе, Санкт-Петербург, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006
Помораева И. А., Позина В. А. «Формирование элементарных математических представлений.
Вторая группа раннего возраста (2-3года)».
Пыльцына М. Хрестоматия для дошкольников 2-4 года. Ростов-на-Дону, Владос, 2001
Рузская А.Г. Мещерякова С.Ю. Развитие речи. Игры и занятия с детьми раннего возраста. Москва
2007
Скоролупова О.А. Играем?.. Играем!!! Педагогическое руководство играми детей дошкольного
возраста. М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М.. Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с
детьми 1-3 лет. Москва. Мозаика-Синтез. 2008
Соломенникова О. А. Радость творчества, Москва, Мозаика-Синтез, 2008
Соломенникова О. А. «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста
(2-3 года)».
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. М: АРКТИ, 2001.
Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. Москва «Мозаика – Синтез», 2008
Теплюк С. К Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений.
Для работы с детьми 2-4 лет. М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста.
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Москва, Мозаика-Синтез, 2008
Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье» - Москва: Сфера, 2007

107