1
Содержание
Аннотация к рабочей программе
Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации программы
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Возрастные особенности детей 4 – 5 лет
Целевые ориентиры
Система оценки результатов освоения программы
Социальный паспорт средней группы
Содержательный раздел
Содержание образования по образовательным областям
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Развитие игровой деятельности
Взаимодействие детского сада с семьёй
Описание форм, методов и средств реализации программы по
образовательным областям
Учебный план на 2022 – 2023 учебный год
Расписание ООД
Организационный раздел
Организация режима пребывания детей
Технологическая карта ООД
Проектирование воспитательно – образовательного процесса
Физкультурно – оздоровительная работа
Режим двигательной активности
Здоровьесберегающие технологии
Использование инновационных психолого – педагогических технологий
Организация развивающей предметно – пространственной среды группы
Культурно-досуговая деятельность
Перечень методических пособий
Список используемой литературы
Приложения
2
Стр.
2
4
4
5
6
8
9
10
10
10
13
17
19
23
26
27
31
38
39
41
43
43
45
46
46
47
48
52
53
54
Рабочая программа средней группы является локальным актом МБДОУ детский сад
«Берёзка» Хоринского района села Хоринск, разработанным в соответствии со следующими
нормативными документами: Программа разработана на основе следующих нормативно –
правовых документов:
-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. N 1155);
-ФЗ «Об образовании в РФ» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N203-ФЗ);
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования» с документами Федеральных
служб;
- постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы в дошкольных организациях»
с региональными документами;
с локальными документами:
- Уставом МБДОУ детский сад «Берёзка» Хоринского района села Хоринск.
Обязательная часть рабочей программы группы разработана на основе образовательной
программы дошкольного образования МБДОУ детский сад «Берёзка» Хоринского района села
Хоринск, а также примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.
Васильевой.
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, разработана с
учётом следующих парциальных программ:
- «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста (автор Стеркина
Р.В., Князева О.Л.).
Настоящая рабочая программа для детей средней группы общеразвивающей
направленности разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы
«От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Э.М. Дорофеевой, Т.С. Комаровой в
соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартам и к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования и соответствует
нормативным и законодательным актам:
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно образовательного процесса; направлена на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья
детей.Содержаниерабочей программы обеспечивает комплексный подход в организации и
реализации образовательного процесса дошкольников с учётом имеющихся условий в
групповом помещении; учитывает возрастные особенности и потребности детей дошкольников,
ориентирована на выполнение социального заказа родителей.
Рабочая программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определёнными
Федеральным государственнымобразовательным стандартом к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования:
– обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста;
– основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
– предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
3
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии соспецификой дошкольного образования;
– предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми.
Рабочая программа детей 5-го года жизни составлена с учётом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с направлениями развития ребенка:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие;
- физическое развитие,
а так же возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников.
Рабочая Программа направлена на достижение следующих целей:
1) cоздание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на
основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности;
2) cоздание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации детей.
Рабочая программа включает три раздела:
- целевой раздел;
- содержательный раздел;
- организационный раздел.
4
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для среднего возраста составлена на основе образовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» (далее – Программа) под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой и включает содержание,
планирование и организацию образовательного процесса по каждой образовательной области.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования (ФГОС ДО) и предназначена для использования в дошкольных
образовательных организациях.
Программа направлена на создание условий развития ребенка 4-5 лет, открывающих
возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности, создание развивающей образовательной среды,
которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Решение программных задач предусматривается не только в рамках совместной
организованной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов; совместной
деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности дошкольников.
Цели и задачи реализации Программы
Цель рабочей программы – планирование, организация и управление образовательным
процессом по определённой образовательной области или виду деятельности.
Рабочая программа:
-конкретизирует цели и задачи изучения каждой образовательной области и вида деятельности;
-определяет объём и содержание предлагаемого материала, умений и навыков, которыми
должны овладеть дошкольники;
-оптимально распределяет время регламентированных видов деятельности по темам;
- способствует совершенствованию методики проведения образовательной деятельности;
- применяет современные информационные технологии.
Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование
предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и
укреплению здоровья детей.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих
задач:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
2) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями;
3) максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса;
4) творческая организация воспитательно – образовательного процесса;
5) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей;
5
6) единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
7) вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
8) формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным
областям:
-Социально-коммуникативное развитие («Социализация, развитие общения, нравственное
воспитание», «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание»,
«Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание», «Формирование основ
безопасности»);
-Познавательное развитие («Развитие познавательно-исследовательской деятельности»,
«Приобщение к социокультурным ценностям»,
«Формирование элементарных
математических представлений», «Ознакомление с миром природы»);
- Речевое развитие («Развитие речи», «Приобщение к художественная литература»);
-Художественно-эстетическое развитие («Приобщение к искусству» «Изобразительная
деятельность», «Конструктивно-модельная деятельность», «Музыкальная деятельность»);
- Физическое развитие («Формирование начальных представлений о здоровом образе
жизни», «Физическая культура»).
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Образовательный процесс основывается на следующих принципах, которые
учитываются в обучении, воспитании детей и в оформлении развивающей среды:
- Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного
образования является развитие ребенка.
- Принцип научной обоснованности и практической применимости - содержание программы
соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
- Принцип интеграции содержания дошкольного образования понимается нами как состояние
(или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и
взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность
образовательного процесса в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
-Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, ориентированный
на объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг
единой темы в тесной взаимосвязи и взаимозависимости с интеграцией детских деятельностей.
- Принцип вариативности - у детей формируется умение в простейших и сложных ситуациях
делать самостоятельный выбор на основе согласованных правил.
- Принцип минимакса обеспечивает продвижение каждого ребенка своим темпом и
ориентирует на построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования.
- Принцип творчества ориентирует на приобретение детьми в ходе игры и любого вида
деятельности собственного опыта творческой деятельности.
Основой организации образовательного процесса является единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в
ходе реализации, которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в
развитии дошкольников.
Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические,
демографические, национально - культурные и другие).
Климатические особенности.
6
При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона.
Исходя из этих особенностей, график образовательного процесса составляется в соответствии с
выделением двух периодов: а) холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется
определённый режим дня и расписания непосредственно образовательной деятельности; б)
летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня.
В холодное время года в связи с уменьшением светового дня время прогулки во второй
половине дня сокращаются. В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе. Прогулка организуется два раза в
день: в первой половине дня (до обеда) и во второй половине-после дневного сна (перед уходом
детей домой). Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже
-20 С и скоростью ветра более 15м/с. В режим дня группы ежедневно включена бодрящая
гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика,
закаливающие процедуры.
Демографические особенности.
В списочный состав группы входит 29 человек. Основной состав группы- это дети из полных
семей, Семей имеют по одному ребенку-8, семей имеют двоих детей-15, семьи многодетные-10
(имеют троих детей). Основной состав родителей- среднеобеспеченные, с высшим-16 ,
средним-профессиональным-10 и средним образованием- 7 человек.
Национально-культурные особенности.
Этнический состав воспитанников группы: дети из русских и бурятских семей. Обучение и
воспитание в группы осуществляется на русском языке. Все дети проживают в сельских
условиях.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национальнокультурными особенностями Республики Бурятия. Организована работа по направлению на
гармонизацию межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявлений
ксенофобии, укрепления толерантности.
Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя,
живущим в определённой временной период, в определённых этнокультурных условиях.
Данная информация реализуется через целевые прогулки с родителями, беседы,
рассматривания иллюстраций о родном селе.
Возрастные особенности детей 4 – 5 лет
К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль
принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а
также креативности.
Социально-коммуникативное развитие: К пяти годам у детей возрастает интерес и
потребность в общении, особенно со сверстниками. Осознание своего положения среди них.
Ребенок приобретает способы взаимодействия с другими людьми. Используя речь и другие
средства общения для удовлетворения разнообразных потребностей. Лучше ориентируется в
человеческих отношениях, способен заметить эмоциональное состояние близкого взрослого,
сверстника, проявить внимание и сочувствие. У детей формируется потребность в уважении со
стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной их похвала. Это приводит к их
повышенной обидчивости на замечаниях. Повышенная обидчивость представляет собой
возрастной феномен. Совершенствуется умение пользоваться установленными формами
вежливого обращения. В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Они
указывают на то, что ребенок начинает отделять себя от принятой роли. В процессе игры дети
могут меняться ролями. В этом возрасте начинают появляться постоянные партнеры по игре. В
общую игру может вовлекаться от двух до пяти детей, а продолжительность игр составляет в
среднем 15-20 минут. Ребенок начинает регулировать свое поведение в соответствии с
принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца (соорудить
конструкцию, убрать игрушки и т. д.) - проявление произвольности. У детей начинает
7
формироваться способность контролировать свои эмоции и движения, чему способствует
освоение ими освоение языка эмоций (гаммы настроений, переживаний). Эмоциональность
пятилетнего ребенка отличается многообразием способов выражения своих чувств: радости,
грусти, огорчения, удовольствия. Ребенок способен проявить сочувствие, сопереживание,
которое лежит в основе нравственных поступков. К пяти годам в элементарном выполнении
отдельных поручений (дежурство по столовой, уход за растениями) проявляется
самостоятельность.
Познавательное развитие: В познавательном развитии 4-5 летних детей характерна
высокая мыслительная активность. 5-ти летние «почемучки» интересуются причинноследственными связями в разных сферах жизни (изменения в живой и неживой природе,
происхождение человека), профессиональной деятельностью взрослых и др., то есть начинает
формироваться представление о различных сторонах окружающего мира. К 5-ти годам, более
развитым становится восприятие. Дети оказываются способными назвать форму на которую
похож тот или иной предмет. Они могут вычленять в сложных объектах простые формы и из
простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов
по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и
ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети
запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание:
дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить
небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются
способными использовать простыне схематизированные изображения для решения несложных
задач. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15-20 минут
Речевое развитие: Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит
за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может
быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает интерес. В речевом развитии детей 45 лет улучшается произношение звуков (кроме сонорных) и дикция. Речь становится предметом
активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех
или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается
грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических
правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при
общении с взрослым становится вне ситуативной.
Художественно-эстетическое развитие: На пятом году жизни ребенок осознаннее
воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко
устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально
откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит
увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка
появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, с взрослыми и
сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на
заданную тему. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки
становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы
прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно
насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее
деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают
приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой,
овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц. Усложняется
конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки
конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности
действий. К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка,
подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать
8
пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном
возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте).
Дети делают первые попытки творчества.
Физическое развитие: В этом возрасте продолжается рост всех органов и систем,
сохраняется потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной,
отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения становятся осмысленными,
мотивированными и управляемыми. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса
деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию. Появляется
способность к регуляции двигательной активности. У детей появляется интерес к познанию
себя, своего тела, его строения, возможностей. У детей возникает потребность действовать
совместно, быстро, ловко, в едином для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы
во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных
возможностей повышается. Позитивные изменения наблюдаются в развитии моторики.
Дошкольники лучше удерживают равновесие перешагивая через небольшие преграды,
нанизывает бусины (20 шт.) средней величины (или пуговицы) на толстую леску. В 4-5 лет у
детей совершенствуются культурно-гигиенические навыки (хорошо освоен алгоритм умывания,
одевания, приема пищи): они аккуратны во время еды, умеют правильно надевать обувь,
убирают на место свою одежду, игрушки, книги. В элементарном самообслуживании (одевание,
раздевание, умывание и др.) проявляется самостоятельность ребенка.
Целевые ориентиры
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка.
Целевые ориентиры
Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного
образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка.
Целевые
Ориентиры
Освоения
программы
применительно к
группе среднего
дошкольного
возраста
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам
других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки
грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
9
управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного
поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Система оценки результатов освоения Программы
Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального
развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической
диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать
индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- Социально – коммуникативного развития;
- Познавательного развития;
- Речевого развития;
- Художественно – эстетического развития;
- Физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации,
чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
В работе применяем следующие методы диагностики:
-Наблюдение - изучение индивидуальных особенностей ребёнка через изучение его поведения.
-Беседы.
-Анализ результатов детской деятельности.
Объект
педагогической
диагностики
(мониторинга)
Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое
развитие».
Формы и методы
педагогической
диагностики
Периодичность
проведения
педагогической
-Наблюдение;
-Беседы;
-Анализ продуктов детской деятельности.
2 раза в год
10
диагностики
Длительность
проведения
педагогической
диагностики
Сроки
проведения
педагогической
диагностики
2 недели
Сентябрь
Май
Социальный паспорт средней группы
Полные семьи–22семьи
Неполные семьи (ребенок проживает с мамой ) – 7 семей
Многодетныесемьи–12семей
1 ребенок в семье – 9 семей,2 ребенка в семье – 8 семей,
3ребенка и более –12 семей
Комплектование группы на 01.09.2022г.
Возраст детей
Кол-во
Мальчики
Девочки
4-5 года
29
10
19
На данный момент у всех детей развивается интерес к общению со взрослыми и детьми.
У ребят хорошо развита любознательность, усваивают нормы и правила поведения. Родители
принимают активное участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей,
радуются их успехам.
Содержательный раздел
Цели и задачи образовательных областей.
Образовательная область
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Цель
Задачи
Основные
направления
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых;
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе; Формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками; Развитие общения и
взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости и
сопереживания.
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
Трудовое воспитание
11
Содержание
работы
1.Способствовать формированию личного отношения ребенка к соблюдению моральных
норм
2.Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений
3.Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по
назначению
4.Закреплять навыки самообслуживания, навыки правильного поведения, связанные с
самообслуживанием. Обогащение содержания игр детей; развитие самостоятельности в
выборе игры, в развитии замысла; формирование положительного взаимоотношения
между детьми; формирование интереса к пешим прогулкам, спортивным развлечениям;
воспитание чувства коллективизма, доброжелательного отношения друг к другу и
взрослым; осуществление патриотического и нравственного воспитания; воспитание
стремления и желания принимать участия в праздниках; формирование чувства
причастности к событиям.
1.Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
2.Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании
спортивным инвентарем.
3.Закреплять правила безопасного передвижения в помещении.
4.Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.
5.Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу только со
взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.
6.Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов
светофора.
7.Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса, пешеходный
переход, остановка общественного транспорта).
8.Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову
к больным людям), пожарная машина (едет тушить по-жар), «Милиция» (едет на помощь
людям, попавшим в беду), машина МЧС.
9.Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка
общественного транспорта».
10.Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте (в
общественном транспорте можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно,
не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых; соблюдать чистоту и порядок;
выходить из транспортного средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).
Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно
складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить,
просушивать).
Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после
окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать
стол и т.д.).
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке
детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю
подклеивать книги, коробки. В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с
воспитателем убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег.
Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой.
Закреплять умение поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду,
класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время.
Привлекать к подкормке зимующих птиц.
Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Формировать
умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы,
заботиться о своевременном завершении совместного задания.
Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях.
12
Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач).
Реализуется по блокам: социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребенок в
семье и обществе, патриотическое воспитание; самообслуживание, самостоятельность, трудовое
воспитание; формирование основ безопасности.
Ежедневная образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
Виды деятельности
Совместная деятельность
Интеграция с другими
с педагогом
образовательными областями
Игровая (игровые ситуации,
Ситуативные
разговоры, «Познавательное
развитие»
сюжетно-ролевая игры, игры с
беседы с детьми о правилах Формирование целостной
правилами, другие виды игр);
безопасного поведения на картины мира и расширение
коммуникативная (общение и
улицах города, в природе, представлений
овозможных
взаимодействие со взрослыми и
дома, при общении с опасностях, способах их избежания,
сверстниками);самообслуживаниеи незнакомыми
людьми. способах сохранения здоровья и
элементарный бытовой труд
Чтение
и
обсуждение жизни, безопасности окружающей
(самообслуживание, бытовой труд познавательных
и природы; расширение кругозора в
в помещении, труд в природе).
художественных
книг, части представлений о себе, семье,
детских иллюстрированных гендерной
принадлежности,
энциклопедий. Рассказы о социуме, государстве, мире.
выходе
из
трудных «Физическое
развитие»
житейских
ситуаций. Формированиепервичных
Просмотр
и
анализ ценностных
представлений
о
мультфильмов,
здоровье и здоровом образе жизни
видеофильмов, телепередач. человека;
развитие
игровой
Наблюдения, дидактические деятельности в части подвижных
игры и игровые упражнения. игр с правилами.
Проблемные ситуации. Игры «Речевое развитие» Использование
(сюжетно-ролевые,
художественных произведений для
театрализованные)
с формирования основ безопасности
созданием
проблемных собственной
игровых ситуаций.
жизнедеятельности,безопасности
Обыгрывание
жизненных окружающего
мира;
для
проблемных
ситуаций. формирования
первичных
Создание «Копилки золотых ценностных
представлений,
правил». Рассматривание и представлений о себе, семьеи
обсуждение
иллюстраций, окружающем мире.
фотографий и др. Проектная «Художественно – эстетическое
деятельность. Встречи с развитие»
Использование
интересными
людьми. художественных произведений для
Народные
игры,
песни, формирования
ценностных
танцы.
представлений
о
трудовой
Специальные
игры
на деятельности взрослых и детей;
развитие
коммуникации. использование
средств
Рассказы, беседы социально- продуктивных видов
нравственного характера.
деятельности
для
обогащения
Свободное общение на темы: содержания,
закрепления
«Что такое дружба?», «Друг результатов освоения области.
познается
в
беде»,прослушивание песен о
дружбе
с
последующей
беседой.
Досуги и праздники.
13
Совместный
труд
(хозяйственно-бытовой,
ручной,
в
природе)
Наблюдения
за
трудом
взрослых;
наблюдения
природоведческого
характера (например, за
ростом зеленого лука).
Экскурсии.
Трудовые поручения.
Совместная
деятельность
взрослого
и
детей
тематического и проектного
характера.
Ежедневная самостоятельная деятельность детей.
Рассматривание иллюстраций, фотографий и др. Продуктивная деятельность. Использование
различных видов театра для разыгрывания проблемных ситуаций. Свободное общение, ситуативные
разговоры, педагогические ситуации, ситуации морального выбора.
Совместные со сверстниками игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, игры-фантазирования,
хороводные игры, дидактические, развивающие, подвижные, со строительным материалом.
Рассматривание иллюстраций, фотографий, значков, марок.
Инсценировка, драматизация рассказов, сказок, стихов.
Поддержка детской инициативы.
Рассматривание иллюстраций, свободное общение, совместные со сверстниками игры, чтение и
обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.
Совместные со сверстниками игры: сюжетно-ролевые, театрализованные, игры - фантазирования,
хороводные игры, дидактические, развивающие, подвижные, со строительным материалом.
Совместная деятельность с семьёй.
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
Совместные досуги, маршруты выходного дня.
Психолого-педагогическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия:
Вечера вопросов и ответов, дистанционное общение, тематические выставки совместных творческих
работ («Осенняя ярмарка», «Символ года», «Этих дней не смолкнет слава» и др.)
Цель
Задачи
Образовательная область
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей,
которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и
интеллектуально-творческие.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
Формирование познавательных действий, становление сознания;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,
части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях
и др.); Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях
и праздниках;
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях её природы, многообразии стран и народов.
14
Основные
направления
Содержа-ние
работы
Развитие элементарных математических представлений Детское
экспериментирование
Ознакомление с миром природы
Ознакомление дошкольника с социальным миром
Сенсорное развитие
1.Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности.
2. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и
объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее
навыки их обследования.
3.Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех
органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный
опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать
попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые
способы; сравнивать, группировать и классифи-цировать предметы.
4.Продолжать формировать образные представления на основе развития образного
восприятия в процессе различных видов деятельности.
5.Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные
свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать
предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Исследовательская деятельность. Развивать исследовательскую деятельность
ребенка, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создавать условия для
ее презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в
исследовательской деятельности ребенка.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет
Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из
разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, фор-мы;
развивать умение сравнивать части множества, определяя их равенство или
неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в
речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие —
синего; красных кружков больше, чем синих, а синих—меньше, чем красных» или
«красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами
счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное
только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее
числительное ко всем пересчитанным предметам, напри-мер: «Один, два, три —
всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 22, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета:
«Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем
зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Формировать умение уравнивать
неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один
(недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет
(«К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и
зайчиков поровну — 3 и 3» пли: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2).
Убрали 1 елочку, их стало гоже 2, Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2).
Развивать умение отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать,
приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или
заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
1
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в
ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от
друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
15
2. Величина
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длиннее.ширине,
высоте), а также сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного
наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в
речи, используя прилагательные: длиннее — короче, лире — уже, выше — ниже,
толще — тоньше или равные (одинаковые) по : ширине, высоте, толщине.
Развивать умение детей сравнивать предметы по двум признакам величины
(красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче, уже синего).
Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами
разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной
последовательности — в порядке убывания или нарастания величины; вводить в
активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов
(«эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта
(розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
3.Форма
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата,
треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки
фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного анализаторов
(наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).Познакомить
детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и
стороны.Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных
размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник).Развивать умение соотносить форму предметов с известными
детям геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар,
окно, дверь — прямоугольник и др.
4 Ориентировка в пространстве
Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в
заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз);
обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной
стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит
близко, березка растет далеко).
5. Ориентировка во времени
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях,
последовательности (утро — день —вечер —ночь). Объяснить значение слов:
вчера, сегодня, завтра.
Развивать желание самостоятельно экспериментировать с предметами, узнавать их
свойства, качества и т. д. Формирование целостной картины мира, расширение
кругозора
Предметное и социальное окружение
1.Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
2.Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение
определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение сравнивать и
группировать предметы по этим признакам. Рассказывать детям о материалах, из
которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять
целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус
машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Помогать устанавливать связь
между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
3.Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет,
теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
4.Формировать первичные представления о школе.
16
5.Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в
сельской местности с опорой на опыт детей. Расширять представления о
профессиях.
6. Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
7.Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого
труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с природой
1.Расширять представления детей о природе.
2.Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы
(аквариумные рыбки, хомяк, волнистые попугайчики, канарейки и др.).
3.Знакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их
внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее
есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
4.Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, ба-бочка,
жук, божья коровка).
5.Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик), овощами
(помидор, огурец, морковь, свекла, лук) и ягодами (малина, смородина,
крыжовник), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
6.Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, их названиях
(бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со
способами ухода за ними.
7.Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
8.Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона,
голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
9.Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей,
животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
10.Развивать умение детей замечать изменения в природе. 11.Рассказывать детям
об охране растений и животных.
Реализуется по блокам:развитие познавательно-исследовательской деятельности (первичные
представления об объектахокружающего мира, сенсорное развитие, дидактические игры, проектная
деятельность), ФЭМП (количество, величина, форма, ориентировка в пространстве, ориентировка во
времени), ознакомление с предметным окружением, с социальным миром, с миром природы,
сезонные наблюдения.
Ежедневная образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
(Рассматривание, обследование, наблюдение, решение проблемных ситуаций, занимательных задач,
рассказ, свободное общение).
Организованная образовательная деятельность.
Ознакомление с миром природы, социальным и предметным окружением – 1 раз в неделю, ФЭМП -1
раз в неделю.
Виды деятельности
Совместная деятельность с
Интеграция с другими
педагогом
образовательными областями
ПознавательноСитуативные
разговоры, «Социально-коммуникативное
исследовательская
познавательные беседы. Чтение и развитие» - развитие
(исследования объектов обсуждение
познавательных
и свободного общения со взрослыми
окружающего мира и
художественных
книг,
детских и детьми по поводу прочитанного;
экспериментирования с иллюстрированных
энциклопедий. формирование
первичных
ними, наблюдение,
Просмотр и анализ мультфильмов,
представлений о себе, своих
экскурсии, решение
видеофильмов,
телепередач. чувствах и эмоциях, окружающем
проблемных ситуаций, Наблюдения, целевые прогулки, мире
людей,
природе;
опыты,
экскурсии. Трудовые поручения. формирование
первичных
коллекционирование,
Дидактические игры и игровые ценностных представлений
моделирование);
упражнения. Проблемные ситуации.
«Физическое
развитие»
17
игровая,
коммуникативная¸
самообслуживаниеи
элементарный бытовой
труд.
Рассматривание
и
обсуждение
иллюстраций, фотографий и др.
Проектная деятельность. Встречи с
интересными людьми.
Развлечения, досуги и праздники.
Совместная деятельность взрослого и
детей тематического и проектного
характера.
Формированиепервичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом
образе жизни человека; развитие
игровой деятельности.
«Речевое развитие» Использование
художественных произведений для
формирования первичных ценностных
представлений, о себе, семье и
окружающем
мире.
Чтение
и
заучивание стихотворений.
«Художественно – эстетическое
развитие» Использование средств
продуктивных видов
деятельности
для
обогащения
содержания, закрепления результатов
освоения области.
Ежедневная самостоятельная деятельность детей.
Рассматривание, обследование, наблюдение, опыты, игры-экспериментирования, исследования.
Сюжетно-ролевые, режиссерские,строительно-конструктивные, дидактические, развивающие
интеллектуальныеигры.Поискответовнавопросывдетскихиллюстрированныхэнциклопедиях.
Поддержка детской инициативы.
Совместная познавательно–исследовательская деятельность взрослого и детей, опыты и
эксперименты. Рассматривание, обследование, наблюдение, опыты, игры-экспериментирования,
исследования. Внесение различных материалов, подталкивающих детей к наблюдениям, опытам,
центрам активности. Проектная деятельность. Сюжетно-ролевые, режиссерские, строительноконструктивные, дидактические, развивающие игры. Поиск ответов на вопросы в детских
иллюстрированных энциклопедиях.
Совместная деятельность с семьёй.
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
«Гость группы» (встречи с интересными людьми).
Совместные досуги интеллектуального характера (конкурсы, игры-викторины, например:«Что, где,
когда?», «Умники и умницы»).
Совместные поисково-исследовательские проекты.
Маршруты выходного дня.
Консультации для родителей.
Цель
Задачи
Образовательная область
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «Речевое развитие»
формирование устной речи и навыков речевого общения с
окружающими на основе овладения литературным языком своего
народа.
Овладение речью как средством общения и культуры; Обогащение
активного словаря;
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; Формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте;
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха;
Развитие речевого творчества
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы
18
Основные направления
Содержание работы
Развитие словаря, Развитие связной речи,
Воспитание звуковой культуры (развитие восприятия звуков родной
речи и произношения), Формирование элементарного осознания
явлений языка и речи,
Воспитание любви и интереса к художественному слову.\
Формирование грамматического строя
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
- Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях,
выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
- Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более
точно отражающие особенность предмета, явления, состояния,
поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
- Способствовать развитию любознательности.
- Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками,
подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как
спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
- Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со
сверстниками различные ситуации. Развитие всех компонентов устной
речи, практическое овладение нормами речи.
Формирование словаря
- Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний
детей о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах,
явлениях, событиях, не имевших места в собственном опыте
дошкольников.
- Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,
материалов, из которых они изготовлены.
- Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные
прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
- Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии;
глаголы, характеризующие трудовые действия.
- Совершенствовать умение детей определять и называть
местоположение предмета, время суток. Помогать заменять часто
используемые детьми указательные местоимения и наречия более
точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы.
- Учить употреблять существительные с обобщающим значением.
Звуковая культура речи
- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков,
отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л)
звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
- Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое
произнесение слов и словосочетаний.
- Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть
слова, начинающиеся на определенный звук.
- Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
- Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно;
использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного
числа существительных, обозначающих детенышей животных (по
аналогии), употреблять эти существительные в именительном и
винительном падежах; правильно употреблять форму множественного
числа родительного надежа существительных.
- Напоминать правильные формы повелительного наклонения
некоторых глаголов - Поощрять характерное для детей пятого года
19
жизни словотворчество, этично подсказывать общепринятый образец
слова.
- Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь
- Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе,
понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
- Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину;
упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с
использованием раздаточного дидактического материала.
- Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и
динамичные отрывки из сказок. 1.Продолжать работу по
формированию интереса к книге.
2.Продолжать регулярно читать детям художественные и
познавательные книги.
3.Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых
произведений. 4.Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы,
стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию
считалки.
5. Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки,
рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения
к произведению. 6.Поддерживать внимание и интерес к слову в
литературном произведении.
7.Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым.
Е. Чарушиным.
Реализуется по блокам:развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря,
звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь), приобщение к
художественной литературе.
Ежедневная образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
(Чтение художественной литературы, разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок,
потешек, небылиц, ситуативные разговоры с детьми, дидактические игры, театрализованные
игры (игры-имитации, игры-диалоги и др.), рассматривание и обсуждение иллюстраций книг).
Организованная образовательная деятельность.
1 раз в неделю.
Виды деятельности
Совместная деятельность с
Интеграция с другими
педагогом
образовательными областями
Коммуникативная
Чтение и обсуждение; инсценировка «Социально-коммуникативное
(беседы, речевые
и драматизация
развитие» - развитие
проблемные
литературных произведений разных свободного
общения
со
ситуации,
жанров.
взрослыми и детьми по поводу
составление рассказов Разучивание стихов. Рассказывание прочитанного;
практическое
и сказок, творческие
по картинам, серии сюжетных овладение нормами русской
пересказы,
картин.
Беседы.
Игры речи; формирование первичных
ситуативные
(дидактические, театрализованные). представлений о себе, своих
разговоры,
Чтение
и
сочинение
загадок, чувствах
и
эмоциях,
отгадывание загадок, пословиц, поговорок, дразнилок, окружающем
мире
людей,
словесные игры);
считалок и др. Продуктивная природе;
формирование
восприятие художест- деятельность.
Оформление первичных
ценностных
венной литературы и тематических
выставок
книг представлений
фольклора (чтение,
рассматривание
и
обсуждение «Познавательное развитие» рассказывание,
иллюстраций книг.
формирование
целостной
обсуждение,
Интегративная
деятельность картины мира, расширение
разучивание,
(рисование, лепка, аппликация по кругозора детей.
20
инсценирование,
драматизация,
различные виды
театра).
мотивам знакомых стихов и сказок;
рисование
иллюстраций
к
художественным
произведениям;
чтение и слушание музыки и др.).
«Художественно-эстетическое
развитие» -развитие детского
творчества;
использование
музыкальных произведений как
средства
обогащения
и
усиления
эмоционального
восприятиях художественных
произведений.
Ежедневная самостоятельная деятельность детей.
Игры (дидактические, театрализованные). Продуктивная деятельность.
Рассматривание иллюстраций книг
Поддержка детской инициативы.
Создание условий для самостоятельной или совместной деятельности воспитателя с детьми в
центрах развития: игры (дидактические, театрализованные), чтение понравившихся
произведений, рассматривание иллюстраций книг, поиск вариантов решения проблемной
ситуации, предложенной ребёнком и т. д. Проектная деятельность.
Совместная деятельность с семьёй.
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
Тематические музыкально-литературные гостиные по сказкам, литературные викторины.
Семейные проекты «Читаем и придумываем вместе».Маршруты выходного дня (детские
театры, выставки, библиотеки).Рекомендации, консультации.
Цель
Задачи
Основные
направления
Содержание работы
Образовательная область
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
Становление эстетического отношения к окружающему миру; Формирование
элементарных представлений о видах искусства; Восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора;
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Художественно – изобразительная деятельность
Художественное восприятие произведений искусства, эстетическое восприятие
социального мира
Детское конструирование
Музыка
Художественно – изобразительная деятельность
1.Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Вызывать
положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать
и наклеивать.
2.Продолжать развивать эстетическое восприятие образные представления,
воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности
3.Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том
числе с помощью рук.
4.Обогащать представление детей об искусстве (иллюстрации к произведениям
детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное
искусство, скульптура малых форм и др.), как основе развития творчества. Учить
21
детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке,
аппликации.
5.Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации. 6.Учить проявлять дружелюбие при оценке работ
других детей.
Развитие конструктивной деятельности
1.Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их ломов,
детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины,
тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму
и расположение по отношению к самой большой части.
2.Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали
(куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных
свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать
ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
3.Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части,
различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное
расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху —
перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).
4.Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, дли¬не и
ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой
же домик, но высокий»).
5.Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать
представления об архитектурных формах.
6.Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,
поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна,
двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
7.Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток,
листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.).
Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках
катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыка
Слушание
- Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать Закреплять
знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
- Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшее развитию основ
музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке
- Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать
произведение до конца).
- Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знаком: произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном.
- Формировать умение замечать выразительные средства музыкальной)
произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способности различать
звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы),
Пение
- Формировать навыки выразительного пения
- Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова,
выразительно, передавая характер музыки.
-Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с
помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной и ни, отвечать на
22
музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хоч( кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
- Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с
характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
трехчастной формой музыки.
- Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по
одному и в парах.
- Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу
на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
- Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Творчество
- Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать
на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
-Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и
т.д.).
-Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные
спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
- Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
Реализуется по блокам:приобщение к искусству, изобразительная деятельность (рисование,
декоративное рисование; лепка, аппликация), конструктивно-модельная деятельность
(конструирование из строительного материала, из деталей конструктора «ЛЕГО») музыкальная
деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, развитие
танцевально-игрового творчества, игра на музыкальных инструментах).
Ежедневная образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
Рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, фотографий. Использование музыки при
проведении режимных моментов. Музыкальные подвижные игры, хороводные, народные игры.
Ритмика и ритмопластика. Утренняя гимнастика под музыку. Привлечение внимания детей к
разнообразным звукам в окружающем мире.
Организованная образовательная деятельность.
Изобразительная деятельность: рисование – 1 раз в неделю, аппликация – 1 раз в 2 недели, лепка – 1
раз в 2 недели, музыка – 2 раза в неделю.
Виды деятельности
Совместная деятельность с педагогом
Интеграция с другими
образовательными
областями
Изобразительная
Рассматривание
«Социально(лепка, аппликация,
эстетическипривлекательных
предметов коммуникативное
рисование, мастерские (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), развитие»
развитие
по изготовлению
узоров в работах народных мастеров и свободного
общения
со
продуктов детского
произведениях
декоративно-прикладного взрослыми и детьми по
творчества, занятия в
искусства, произведений книжной графики, поводу
процесса
и
изостудии);
иллюстраций, репродукций с произведений результатов
продуктивной
музыкальная
живописи
и
книжной
графики, деятельности, прослушанных
(слушание, понимание произведений искусства. Дидактические музыкальных произведений;
смысла музыкальных
игры.
формирование
основ
произведений, пение,
Организация выставок работ народных безопасности
собственной
23
музыкальноритмические
движения, игра на
детских музыкальных
инструментах);
конструктивномодельная
(конструирование из
разного материала,
включая
конструкторы,
модули, бумагу,
природный и иной
материал).
мастеров и произведений декоративно- жизнедеятельности
в
прикладного
искусства,
книг
с различных видах
иллюстрациями художников (тематических продуктивной деятельности;
и
персональных),
репродукций, формирование
первичных
произведений
живописи и
книжной представлений о себе, своих
графики, тематических выставок (по чувствах и эмоциях, а также
временам года, настроению и др.), детского окружающем мире в части
творчества.
культуры и музыкального
Рисование, лепка, аппликация на темы искусства
народных потешек, по мотивам знакомых «Познавательное развитие»
стихов и сказок, под музыку, на тему - формирование целостной
прочитанного,
прослушанного
или картины мира, расширение
просмотренного произведения.
кругозора в части
Изготовление
атрибутов
для
игры, изобразительного искусства,
предметов
для
познавательно- творчества.
Расширение
исследовательской
деятельности, представлений
детей
о
украшений к праздникам, творческие музыке как виде искусства
работы.
«Речевое
развитие»
Слушание
соответствующейвозрасту использование
народной, классической, детской музыки. художественных
Экспериментирование со звуками. Игра на произведений как средства
детских
музыкальных
инструментах. обогащения внутреннего
Шумовой
оркестр.
Музыкальные мира ребенка.
упражнения.
«Физическое развитие» Двигательные, пластические, танцевальные развитие физических качеств
этюды,
танцы.
Попевки,
распевки, в музыкально- ритмической
совместное и индивидуальное исполнение деятельности.
песен. Беседы по содержанию песен.
Драматизация песен. Беседы элементарного
музыковедческого
содержания.
Музыкальные и музыкально-дидактические
игры. Музыкально-театрализованные игры
и представления. Творческие задания и
импровизации.
Интегративная
детская
деятельность.
Концерты-импровизации.
Музыкальные досуги и праздники.
Встречи с интересными людьми.
Ежедневная самостоятельная деятельность детей.
Продуктивная деятельность: рисование, лепка, аппликация.
Рассматривание иллюстраций,
репродукций картин, открыток, фотографий, альбомов и др. Слушание музыкальных сказок, детских
песен. Самостоятельная музыкальная деятельность (пение, танцы). Игра на детских музыкальных
инструментах. Музыкально-дидактические, сюжетно-ролевые игры. Инсценировка, драматизация
рассказов, сказок, стихов. Дидактические игры.
Поддержка детской инициативы.
Рисование, лепка, аппликация, слушание музыкальных сказок, детских песен. Самостоятельная
музыкальная деятельность (пение, танцы). Игра на детских музыкальных инструментах.
Музыкально-дидактические, сюжетно-ролевые игры. Инсценировка, драматизация рассказов, сказок,
стихов. Дидактическиеигры.
Совместная деятельность с семьёй.
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
Маршруты выходного дня «Кто работает в нашем городе?».
Экскурсии: «Кто работает в нашем детском саду?»
Семейные проекты: «Профессии родителей».
24
Тематические выставки совместных творческих работ «Осенняя ярмарка», «Новогоднее чудо»,
«Этих дней не смолкнет слава» и др.
Общение с родителями.
Мастер-классы.
Совместные музыкальные досуги и праздники, музыкально-театрализованные представления.
Фестивали (народного музыкального искусства, творчества детских композиторов и др.)
Образовательная область
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Образовательная область «Физическое развитие»
Гармоничное физическое развитие
Формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой
Формирование основ здорового образа жизни
Оздоровительные
Задачи
- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования
всех органов и систем организма
- всестороннее физическое совершенствование функций организма
- повышение работоспособности и закаливание Образовательные
- формирование двигательных умений и навыков
- развитие физических качеств
- овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических
упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья
Воспитательные
- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями
- разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и
умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)
Основные Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
направле- - связанной с выполнением упражнений;
- направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость
ния
способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой
моторики;
- связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек)
Содержание 1. Учить формировать правильную осанку
2.Учить ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног
работы
3.Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы
4.Учить отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на 2 ногах на месте и с
продвижением вперед, ориентироваться в пространстве
5.Учить прыгать в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом
рук, при приземлении сохранять равновесие
6.Учить прыгать через короткую скакалку
7.Учить принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о
землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к
груди)
8.Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения
Цель
25
9. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость
10 учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно выполнять правила
игры
Реализуется по блокам:формирование начальных представлений о здоровом образе жизни,
физическая культура.
Ежедневная образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
Подвижные игры, и гры – уп ражн ени я, и гры-имитации, хороводные игры. Физические
упражнения. Двигательная активность во всех видах самостоятельной деятельности детей.
Рассматривание иллюстраций. Свободное общение о ЗОЖ. Настольно-печатные игры. Сюжетно ролевые игры «Доктор», «Больница», «Ветеринарная лечебница», «Аптека» и др. Комплексы
закаливающих процедур (воздушные ванны, ходьба босиком, прием сна без маек). Гимнастика
(утренняя, бодрящая, дыхательная). Использование приемов самомассажа.
Организованная образовательная деятельность.
3 раза в неделю (2 раза в зале, 1 раз на воздухе).
Виды
Совместная деятельность с
Интеграция с другими
деятельности
педагогом
образовательнымиобластям и
Двигательная
Физические
упражнения. «Художественно-эстетическое развитие» (овладение
Подвижные игры, игры с развитие музыкально-ритмических движений
техникой
элементами
спорта,
игры- на основе основных движений;
основных
соревнования. Игры-имитации, Изготовление
детьми
элементарных
движений:
хороводные игры.
физкультурных пособий: флажков, мишеней
ходьба, бег,
Специальные оздоровительные для метания и др.
прыжки,
(коррекционно«Познавательное развитие» - расширение
ползание,
оздоровительные)
игры. кругозора в части представлений о
лазание;
Дидактические
игры. физкультуре и спорте, здоровом образе
игровые
Пальчиковые игры. Ритмическая жизни.
упражнения,
гимнастика, игры и упражнения «Социально-коммуникативное развитие» подвижные
под музыку. Игры и упражнения развитие свободного общения со взрослыми и
игры);
под
тексты
стихотворений, детьми на темы о физической культуре и
игровая,
потешек, считалок.
спорте; подвижные игры с речевым
коммуникативн Физкультурные
занятия сопровождением; приобщение к ценностям
ая, восприятие (сюжетные,
тематические, физической
культуры;формирование
художественно комплексные,
контрольно- п ервичныхпредставленийосебе,собственных
й литературы и диагностические,
учебно- двигательныхвозможностяхи особенностях;
фольклора
тренирующего характера).
формирование целостной картины мира,
Физкультурные
досуги
и расширение кругозора в части представлений
праздники:
«В
гостях
у о здоровье и ЗОЖ человека;
Айболита»; «Солнце, воздух и приобщение к элементарным общепринятым
вода–наши верные друзья»
нормам и правилам взаимоотношения со
Дни и недели здоровья.
сверстниками и взрослыми в совместной
Создание
коллажей, двигательной
активности;
поощрение
тематических
альбомов. проявлений
смелости,
Изготовление
элементарных находчивости,взаимовыручки,выдержкиипр.;
физкультурных
пособий: накопление
флажков, мишеней для метания и опытадвигательнойактивности;расстановкаиу
др. Рассказы, беседы. Чтение, боркафизкультурного
инвентаря
и
рассматривание и обсуждение оборудования;
познавательных
книг
о формированиенавыковбезопасногоповедения
здоровье и ЗОЖ человека.
вподвижныхи
спортивныхиграх,
Цикл игр-занятий «Познай себя» прииспользовании спортивного инвентаря.
и «Уроки здоровья для
«Речевоеразвитие»дошкольников».
игрыиупражненияподтекстыстихотворений,п
26
отешек, считалок; сюжетныефизкультурные
занятия.
Ежедневная самостоятельная деятельность детей.
Подвижные игры, и гры с элементами спорта. Игры-имитации, хороводные игры. Физические
упражнения. Отражение впечатлений о физкультуре и спорте в продуктивных видах деятельности.
Двигательная активность во всех видах самостоятельной деятельности детей.
Рассматривание иллюстраций. Наблюдение. Ситуативные разговоры; решение проблемных
ситуаций. Свободное общение о ЗОЖ. Рассматривание иллюстраций. Настольно-печатные игры.
Сюжетно- ролевые игры «Доктор», «Больница», «Ветеринарная лечебница», «Аптека» и др.
Комплексы закаливающих процедур (воздушные ванны, ходьба босиком, прием сна без маек и
пижам). Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная). Использование приемов самомассажа.
Поддержка детской инициативы.
Подвижные игры. Двигательная активность во всех видах самостоятельной деятельности детей.
Отражение впечатлений о физкультуре и спорте в продуктивных видах деятельности.
Сюжетно-ролевые игры.
Совместная деятельность с семьёй.
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
Физкультурные досуги и праздники «Веселые старты».
Семейные проекты «Папа, мама, я – спортивная семья».
Маршруты выходного дня (туристические прогулки, секции, клубы и др.)
Встречи с интересными людьми: врачами, спортсменами и т.д.
Семейные проекты «Наш выходной», «Как я провел лето» и др.
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛьНОСТИ
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений,
развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр.
Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное,
умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;
формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать,
договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов
игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию
игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2 – 3 роли, совершенствовать умение
детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия,
поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного
материала. Побуждать детей создавать постройки разной конструктивной сложности
(например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда
автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях, и др.)
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой
материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с
интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и
осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения
играющих за счёт осмысления профессиональной деятельности взрослых.
27
Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту,
пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой
группой сверстников.
Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр,
комбинирование движений).
Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к
театрализованной игре путём приобретения более сложных игровых умений и навыков
(способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием
персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия,
воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения
действовать в воображаемом план) и ощущений (мышечных, чувственных), используя
музыкальные, словесные, зрительные образы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным
произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства
(интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициатив и самостоятельности в выборе роли,
сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для
экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое
взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности
путём прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссёрской игры, предоставляя место, игровые
материалы и возможность объединения нескольких детей в длинной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо,
самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндерсюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для
накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных
средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на закрепление
представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по
внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на ощупь»
(по вкусу, по звучанию)). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось», «У кого
колечко»).
Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр «Домино»,
«Лото»).
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие
конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав
им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях
друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге
не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия педагогов с семьей:
28
-изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а
также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и
родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,
организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные принципы работы с семьями воспитанников:
-Открытость детского сада для семьи;
-Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
-Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию
ребенка в семье и детском саду.
Взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников:
Первичное знакомство, беседа, анкетирование;
Проведение индивидуальных бесед с родителями об особенностях развития их ребенка;
Проведение совместных мероприятий;
Наглядная информация для родителей;
Работа родительских клубов, родительские собрания;
Групповые консультации и др.
Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Направления взаимодействия
Формы взаимодействия
Изучение семьи, запросов, уровня 1) социологическое обследование по определению
психолого-педагогической
социального статуса и микроклимата семьи;
компетентности
2) беседы (администрация, воспитатели, специалисты);
3) наблюдения за процессом общения членов семьи с
ребёнком;
4) анкетирование;
5) проведение мониторинга потребностей семей в
дополнительных услугах.
Информирование родителей
1) рекламные буклеты;
2) журнал для родителей;
3) визитная карточка учреждения;
4) информационные стенды;
5) выставки детских работ;
6) личные беседы;
7) общение по телефону;
8) индивидуальные записки;
9) родительские собрания;
10) родительский клуб;
11) официальный сайт ДОУ;
12) общение по электронной почте;
13) объявления;
14) фотоколлажи;
15) памятки.
Консультирование родителей
Консультации по различным вопросам (индивидуальное,
семейное, очное, дистанционное консультирование)
29
Просвещение
родителей
и
обучение По запросу родителей или по выявленной проблеме:
1) семинары-практикумы;
2) мастер-классы;
3) приглашения специалистов;
4) официальный сайт организации;
5) web-страницы в сети Интернет;
6) творческие задания;
7) тренинги;
8) папки-передвижки;
9) папки-раскладушки.
Совместная деятельность детского 1) дни открытых дверей;
сада и семьи
2) дни семьи;
3) организация совместных праздников;
4) совместная проектная деятельность;
5) выставки семейного творчества;
6) семейные фотоколлажи;
7) субботники;
8) досуги с активным вовлечением родителей;
9) семейный календарь;
10) пособия для занятий с ребёнком дома.
Содержание взаимодействия с семьёй по образовательным областям.
Образовательные области и
Содержание
направления
Организации
жизнедеятельности детей.
Социально-коммуникативное развитие.
Овладение основами
- Знакомить родителей с опасными для здоровья ребёнка
собственной безопасности и
ситуациями, возникающими дома и на улице, и способами
безопасности окружающего
поведения в них.
мира.
- Направлять внимание на развитие у детей способности
видеть, осознавать и избегать опасности.
- Рассказывать о необходимости создания безопасных условий
дома (не держать в доступном для ребёнка месте лекарства,
бытовую химию, спички, электроприборы; не оставлять детей
без присмотра в комнате с открытыми окнами (сетками)).
- Создавать условия (соблюдение техники безопасности при
развлечениях на качелях и каруселях, лазанье на спортивных
снарядах, горках, во время отдыха у водоёма и т.п.) для
безопасности пребывания на улице.
- Информировать о том, что должны делать дети в случае
непредвиденной ситуации (кричать, звать на помощь; при
необходимости называть свои И.Ф., дом.адрес и тел.; при
необходимости звонить по тел. экстренной помощи).
- Помогать в планировании выходных дней с продумыванием
проблемных ситуаций, стимулирующих формирование
моделей позитивного поведения.
- Подчёркивать роль взрослого в поведении ребёнка.
- Знакомить с формами работы д/спо проблеме безопасности
детей.
Овладение коммуникативной - Обращать внимание на развитие коммуникативной сферы
деятельностью.
ребёнка в семье, д/с.
- Рассказывать о ценности общения (познание, обмен
30
Овладение элементарными
Общепринятыми нормами и
Правилами поведения в
социуме.
Овладение элементарной
Трудовой деятельностью.
Познавательное развитие.
Овладение познавательно исследовательской
деятельностью.
Речевое развитие.
Обогащение активного
словаря в процессе
восприятия художественной
эмоциями).
- Демонстрировать уместность и ценность делового,
эмоционального общения, показывать значение доброго
общения с ребёнком, не допускающего грубости.
Побуждать
родителей
помогать
устанавливать
взаимоотношения со сверстниками, разрешать конфликтные
ситуации.
- Показывать родителям влияние семьи и её членов на развитие
и формирование характера, жизненных позиций, ценностей
ребёнка.
- Рассказывать о важности игровой деятельности,
обеспечивающей
успешную
социализацию,
усвоение
гендерного поведения.
- Создавать мотивацию к зарождению и сохранению семейных
традиций.
- Привлекать к сотрудничеству с д/с.
- Сопровождать и поддерживать в реализации воспитательных
воздействий.
- Рассказывать о необходимости навыков самообслуживания,
домашних обязанностях, помощи взрослым.
- Знакомить с возможностями трудового воспитания в семье и
д/с.
- Знакомить с лучшим опытом семейного трудового
воспитания.
- Побуждать родителей знакомить с профессиями близких
взрослых, с домашним трудом, с трудовыми обязанностями
членов семьи.
- Развивать интерес к проектам изучения профессий, традиций
в семье/городе.
- Способствовать совместной трудовой деятельности
родителей и детей дома, в группе, в д/с, формирующей
возникновение чувства единения, радости, гордости за
результаты общего труда.
- Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по
благоустройству и озеленению, строительству снежных фигур
на территории д/с.
- Обращать внимание родителей на интеллектуальное развитие
ребёнка.
- Ориентировать на развитие у ребёнка потребности к
познанию, общению со сверстниками и взрослыми.
- Рассказывать о пользе прогулок, экскурсий, музеев, выставок
для
получения
разных
впечатлений,
вызывающих
положительные эмоции и ощущения.
- Привлекать к совместной с детьми исследовательской,
проектной и продуктивной деятельности в д/с и дома.
- Проводить игры-викторины, конкурсы, эстафеты с семьёй.
- Обращать внимание родителей на ценность совместного
домашнего чтения.
- Рекомендовать произведения для домашнего чтения в
31
литературы.
соответствии
с
возрастными
и
индивидуальными
особенностями детей.
- Ориентировать родителей в выборе мультфильмов и фильмов
на развитие художественного вкуса у ребёнка.
- Проводить литературные викторины, встречи с работниками
библиотеки.
- Побуждать поддерживать детское сочинительство.
- Привлекать к совместному с детьми оформлению альбомов,
газет, книг и т.п.
Художественно-эстетическое развитие.
Развитие детей в процессе
Побуждать
родителей
развивать
художественную
овладения изобразительной
деятельность.
деятельностью.
- Организовывать выставки семейного художественного
творчества (достижения взрослых и детей).
- Создавать условия в ДОО для совместных занятий путём
организации художественных студий (рисунок, живопись,
лепка и пр.).
- Побуждать к посещению музеев, выставок, мастерских
художников.
Развитие детей в процессе
- Рассказывать о возможностях музыки, благоприятно
овладения музыкальной
воздействующей на психическое здоровье ребёнка.
деятельностью.
Рекомендовать
музыкальные
произведения
для
прослушивания дома.
- Информировать родителей о концертах, проходящих в
учреждениях дополнительного образования и культуры.
- Привлекать родителей к совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в д/с, способствующей
возникновению ярких эмоций, развитию общения (концерты,
праздники).
Физическое развитие.
Овладение элементарными
- Объяснять влияние образа жизни семьи на здоровье ребёнка.
нормами и правилами
- Информировать о факторах, влияющих на физическое и
здорового образа жизни.
психическое здоровье (спокойное общение, питание,
закаливание, движение, перекармливание и др.).
- Ориентировать на совместное чтение литературы, просмотр
художественных и мультипликационных фильмов с ребёнком.
Знакомить
с
оздоровительными
мероприятиями,
проводимыми в д/с, городе.
- Разъяснять важность посещения спортивных секций.
Овладение двигательной
- Разъяснять необходимость создания предпосылок для
деятельностью.
полноценного физического развития ребёнка.
- Ориентировать на формирование у детей положительного
отношения к физкультуре и спорту.
- Стимулировать к совместным спортивным занятиям (коньки,
лыжи, посещение спортивного зала), совместным п/играм,
прогулкам в парке; созданию спортивного уголка дома;
приобретению спортивного инвентаря.
- Информировать о задачах физ. развития на разных
возрастных этапах.
- Информировать о влиянии физических упражнений на
организм ребёнка.
- Информировать о взаимосвязи физ. подготовки со здоровьем
ребёнка.
32
- Знакомить с опытом физического воспитания в других
семьях, демонстрирующим средства, формы и методы развития
физических качеств, потребность в движении.
- Привлекать к участию в спортивных мероприятиях в д/с,
селе.
ОПИСАНИЕ ФОРМ, МЕТОДОВ И СРЕДСТВРЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Образовательная область
«Социально – коммуникативное развитие»
Формы реализации
Средства реализации
Методы реализации Программы
Программы
Программы
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
- поручения:
- ознакомление с трудом
I группа методов:
простые и сложные,
формирование
нравственных взрослых;
эпизодические и
представлений, суждений, оценок:
- собственная трудовая
длительные, коллектив- создание у детей практического деятельность;
ные и индивидуальные;
опыта трудовой деятельности;
-художественная
-дежурство
- решение маленьких логических литература;
(не более 20 минут);
задач, загадок;
- музыка;
- коллективный труд;
приучение
к
размышлению, -изобразительное
- совместные действия;
эвристические беседы;
искусство.
- наблюдение.
- беседы на этические темы;
- чтение художественной литературы;
- рассматривание иллюстраций;
- рассказывание и обсуждение
картин, иллюстраций;
просмотр
телепередач,
видеофильмов;
задачи
на
решение
коммуникативных ситуаций;
- придумывание сказок.
2 группа методов
создание у детей практического
опыта трудовой деятельности:
- приучение к положительным
формам общественного поведения;
- показ действий;
- пример взрослого и детей целенаправленное наблюдение;
организация
интересной
деятельности (общественно-полезный
характер);
- разыгрывание коммуникативных
ситуаций;
- создание контрольных
педагогических ситуаций.
Формирование основ безопасности
33
- проблемные ситуации;
- чтение художественной
литературы;
- рассматривание
плакатов, иллюстраций с
последующим
обсуждением;
- изобразительная и
конструктивная деятельность
- игры (игры-тренинги,
сюжетно-ролевые,
драматизации,
подвижные);
- индивидуальные беседы.
- сравнения;
- моделирования ситуаций;
- повторения;
- экспериментирование и опыты;
- беседы, разбор ситуаций;
- чтение художественной литературы;
- рассматривание иллюстраций;
- просмотр телепередач, диафильмов,
видеофильмов;
задачи
на
решение
коммуникативных ситуаций.
-объекты
ближайшего
окружения;
-предметы
рукотворного
мира;
художественная
литература;
-игра
(дидактическая,
сюжетно-ролевая,
иградраматизация);
-продуктивная
деятельность;
- труд;
-наблюдение;
-мультимедийные
презентации
-плакаты,
наглядный
материал
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
- игра дошкольника
- использование наглядных пособий,
-художественная
(творческая, игра с
иллюстраций, демонстраций;
литература;
правилами);
- слушание музыки, песен;
-мультимедийные
- досуги, праздники;
- чтение художественной литературы; презентации;
- посиделки;
- образный сюжетный рассказ, беседа, - плакаты, иллюстрации
-поэтические встречи;
дискуссии;
наглядный материал;
- сюжетно-ролевые игры; -познание действительности,
- музыка;
- проектная деятельность; углубления знаний;
- предметно-практическая
- чтение, беседы;
- беседы, разбор ситуаций;
деятельность;
- проблемные ситуации; - -просмотр
телепередач,
ви- - культура и искусство.
экскурсии;
деофильмов;
- создание коллекций;
- придумывание сказок;
- дидактические игры;
-игры-драматизации; сюрпризные
- конструирование;
моменты и элементы новизны;
- продуктивная
-юмор и шутка;
деятельность;
- создание поделок своими руками;
- викторина;
-разучивание стихотворений;
- разучивание
- народные игры.
стихотворений;
- изготовление поделок;
-выставка работ
декоративно -прикладного
искусства, репродукций
картин;
- рассматривание
объектов;
- слушание музыки;
- инсценирование.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- народные игры;
- использование наглядных пособий,
художественная
- хороводные игры;
имитация, зрительные ориентиры;
литература;
- игры с правилами;
- слушание музыки, песен;
- музыка.
- сюжетно-ролевые игры; - непосредственная помощь
- строительновоспитателя;
34
конструктивные;
- режиссерские игры;
- театральные игры;
- игры-драматизации;
- развивающие игры;
-экспериментирования;
- подвижные игры;
- спортивные –
развлечения.
- объяснения, пояснения, указания,
подача команд, распоряжений,
сигналов.
- образный сюжетный рассказ, беседа,
дискуссии;
- словесная инструкция;
- повторение движений без изменения
и с изменениями;
- проведение ситуаций в игровой
форме;
- проведение ситуаций в
соревновательной форме.
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Формы реализации Программы Методы реализации Программы
Средства
реализации
Программы
Ознакомление с миром природы,
развитие познавательно – исследовательской деятельности
-познавательные
эвристические наглядные:
наблюдения объекты живой и
беседы;
(кратковременные,
длительные, неживой природы;
-проектная деятельность;
определение состояния предмета -игры с экологи-коллекционирование;
по
отдельным
признакам, ческим содержанием;
-опыты и эксперименты;
восстановление картины целого по - комплекты
- игры (дидактические, сюжетно- отдельным признакам);
наглядного
ролевые, подвижные);
-рассматривание
картин, материала;
- наблюдения;
демонстрация фильмов;
- музыка;
-акции, беседы;
практические:
игра - труд в природе;
-чтение художественной
(дидактические игры (предметные, - оборудование и
литературы;
настольно-печатные, словесные), объекты для
- труд в природе;
игровые упражнения и игры- проведения
-выставка рисунков;
занятия,
подвижные
игры, экспериментов,
- ведение календаря природы;
творческие игры;
опытов,
- индивидуальные;
-труд в природе (индивидуальные исследований.
- подгрупповые;
поручения, коллективный труд);
- фронтальные;
- элементарные опыты;
- прогулки;
- словесные: рассказ; беседа;
- режимные моменты;
чтение.
- самостоятельная деятельность.
Приобщение к социокультурным ценностям
- совместные проекты;
методы,
повышающие - флаг, герб
- этические беседы;
познавательную
активность Калужской области и
- сюжетно – ролевые игры;
(элементарный анализ, сравнение г. Кирова;
- игры с правилами социального
по контрасту и подобию, сходству, - портреты писателей
содержания;
группировка и классификация, и художников;
- экскурсии;
моделирование и конструирование, -семейные альбомы;
- игры – путешествия;
ответы
на
вопросы
детей, -художественная
- общение, чтение,
приучение к самостоятельному литература;
рассматривание картин;
поиску ответов на вопросы);
- глобус;
- рисование на социальные темы;
методы,
вызывающие - познавательно –
- театрализованные игры,
эмоциональную
активность справочная
35
- труд;
- экспериментирование;
- ситуации общения.
(воображаемые
ситуации, литература:
придумывание
сказок,
игры- энциклопедии,
драматизации,
сюрпризные иллюстрированные
моменты и элементы новизны, альбомы;
юмор
и
шутка,
сочетание - художественные
разнообразных средств на одном средства (литература,
занятии);
изобразительное
методы,
способствующие искусство)
взаимосвязи различных видов - игрушки, предметы.
деятельности (прием предложения
и обучения способу связи разных
видов
деятельности,
перспективное
планирование,
перспектива, направленная на
последующую
деятельность,
беседа);
методы
коррекции
и
уточнения детских представлений
(повторение,
наблюдение,
экспериментирование,
создание
проблемных ситуаций, беседа).
Формирование элементарных математических представлений
- проекты;
- репродуктивные (материал не
-наглядный,
-загадки;
только заучивается, но и
дидактический
-проблемные ситуации;
воспроизводится);
материал
для
-обучение
в
повседневных - объяснительно-иллюстративные
занятий;
бытовых ситуациях;
(материал разъясняется,
- оборудование для
-демонстрационные опыты;
иллюстрируется примерами,
самостоятельной
-игры
(дидактические, демонстрируется и должен быть
деятельности детей;
подвижные,
логические понят детьми);
- дидактические игры
театрализованные
с - продуктивные (материал должен для
формирования
математическим содержанием);
быть не только понят, но и
математических
-ООД;
применён в практических
понятий;
-решение проблемных ситуаций;
действиях);
-занимательный
-свободные беседы;
- эвристические, частичноматематический
-самостоятельная деятельность;
поисковые методы (отдельные
материал.
-моделирование.
элементы нового знания добывает
сам ребёнок путём
целенаправленных наблюдений,
решения познавательных задач,
проведения эксперимента и т.д.);
- проблемные (методы,
предполагающие формирование
умений самому осознать проблему,
а в отдельных случаях – и
поставить её, внести вклад в её
разрешение);
- исследовательские (ребёнок
выступает в роли исследователя,
ориентированного на решение
субъективно-творческих задач).
36
Образовательная область
«Речевое развитие»
Методы реализации
Средства реализации
Формы реализации Программы
Программы
Программы
Формирование словаря
Дидактические игры;
Заучивание текста;
Центр речевого развития;
Игры – упражнения;
Рассматривание картин,
Материал по лексическим
Беседы;
иллюстраций;
темам;
Речевые логические задачи.
Составление описательных
Литературный материал.
рассказов, загадок;
Сравнение предметов;
Классификация предметов;
Сочинение сказок.
Звуковая культура речи
Речевые игры;
Разучивание стихотворений,
Детская литература;
Ребусы, кроссворды.
скороговорок, чистоговорок;
Предметные картинки;
Закрепление хорошо
Игрушки;
поставленных звуков;
Дидактические игры;
Чтение и рассказывание сказок, Художественная
рассказов;
литература.
Словесные упражнения;
Артикуляционные упражнения;
Рассказ-драматизация;
Игра-драматизация;
Дидактические игры.
Связная речь
Чтение;
Придумывание сказок;
Центр
речевого
Словесные игры;
Обмен информацией;
творчества;
Загадки;
Планирование игровой
Детская литература;
Викторины;
деятельности;
Портреты писателей;
Конкурсы;
Распределение ролей;
Разнообразные театры;
Беседы;
Рассматривание;
Литературные игры;
Разговор с детьми;
Решение проблемных
Плакаты;
Игры;
ситуаций;
Картины;
Проектная деятельность;
Создание коллекций;
Аудиозаписи.
Обсуждение, рассказ;
Ситуативный разговор;
Театр.
Инсценирование;
Беседы с элементами диалога;
Обобщающие рассказы;
Составление описательного
рассказа;
Составление рассказа по серии
сюжетных картин;
Составление рассказа по
мнемотаблицам;
Пересказ сказки;
Грамматический строй речи
Дидактические игры;
Исправление ошибок в речи;
Игры – упражнения.
Образование новых слов;
Придумывание предложений с
заданным количеством слов.
Приобщение к художественной литературе
Дидактические игры и
Чтение (рассказывание);
ИКТ;
37
упражнения;
Сказки (волшебные, бытовые);
Литературная проза, поэзия;
Викторины;
Проектная деятельность;
Тематические выставки.
Прослушивание записей и
просмотр видеоматериалов;
Беседа после чтения;
Чтение с продолжением;
Беседы о книгах;
Драматизация.
Художественная
литература;
Жанровая литература;
Различные виды театров.
Образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие»
Методы реализации
Формы реализации Программы
Программы
Приобщение к искусству
Познавательные беседы;
1) Метод пробуждения ярких
Виртуальные экскурсии;
эстетических эмоций и
Создание коллекций;
переживаний с целью
Слушание музыкальных
овладения даром
произведений;
сопереживания;
Наблюдение природных объектов;
2)
Метод побуждения к
Игровая деятельность;
сопереживанию,
Чтение литературных произведений; эмоциональной отзывчивости
-Тематические досуги;
на прекрасное в окружающем
Выставки работ декоративномире.
прикладного искусства;
3)
Метод эстетического
Рассматривание эстетически
убеждения;
привлекательных объектов
4)
Метод сенсорного
природы, быта, произведений
насыщения (без сенсорной
искусства.
основы немыслимо
приобщение детей к
художественной культуре);
5)
Метод эстетического
выбора («убеждения
красотой»), направленный на
формирование эстетического
вкуса;
6) Метод разнообразной
художественной практики;
7)
Метод сотворчества (с
педагогом, народным
мастером, художником,
сверстниками).
8) Метод нетривиальных
(необыденных) творческих
ситуаций, пробуждающих
интерес к художественной
деятельности.
9) Метод эвристических и
поисковых ситуаций.
10) Методы - наглядный,
словесный, практический
Изобразительная деятельность
- ООД (рисование, лепка,
Рассматривание красочных
38
Средства реализации
Программы
Бумага;
Краски,
Музыка;
Эстетическое общение;
Природа;
Искусство;
Окружающая предметная
среда;
Самостоятельная
художественная
деятельность;
Праздники.
Наглядный материал;
аппликация);
Экспериментирование;
Игровая деятельность;
Изготовление украшений,
декораций, подарков;
Выставки детских работ.
энциклопедий, альбомов об
искусстве;
Игры и упражнения;
Наблюдение;
Образец;
Показ;
Непосредственная помощь
воспитателя;
Чтение познавательной
литературы;
Беседа, рассказ;
Художественное слово;
Прием повтора.
Музыкальная деятельность
ООД (комплексная,
Наглядный: сопровождение
тематическая, традиционная);
музыкального ряда
Праздники и развлечения;
изобразительным, показ движений;
Игровая музыкальная
Словесный: беседы о различных
деятельность (театрализованные музыкальных жанрах;
музыкальные игры, музыкально- Словесно - слуховой: пение;
дидактические игры, игры с
Слуховой: слушание музыки;
пением, ритмические игры);
Игровой: музыкальные игры;
Музыка в других видах
Практический: разучивание песен,
образовательной деятельности;
танцев, воспроизведение мелодий.
Пение, слушание;
Игры на музыкальных
инструментах;
Музыкально-ритмические
движения.
Конструктивно – модельная деятельность
Игровая деятельность;
Использование образцов педагога;
Конструирование (по модели, по Наглядный;
образцу, по условиям);
Словесный;
Конструирование из бросового и Практический.
природного материала.
Художественная
литература;
Альбомы по живописи,
искусству;
Трафареты;
Музыка.
Музыкальные
инструменты;
Музыкальный фольклор;
Произведения искусства
(музыкальные,
изобразительные).
Различные
виды
конструкторов
(строительные наборы,
лего);
Природный и бросовый
материал.
Образовательная область
«Физическое развитие»
Формы реализации
Программы
Физкультурнооздоровительная работа
Утренняя гимнастика
Двигательная разминка
Физкультминутка
Оздоровительный бег
Индивидуальная работа по
развитию движений
Прогулки-походы в лес
Гимнастика после дневного
Методы реализации Программы
Физическая культура
Наглядно-зрительные
Показ
физических
упражнений,
использование наглядных пособий,
Имитация, зрительные ориентиры
Наглядно-слуховые
Музыка, песни
Тактильно-мышечные
Непосредственная помощь
воспитателя
Словесный
39
Средства реализации
Программы
Гигиенические факторы
Физические упражнения,
пляски, танцы
Различные
виды
детской
деятельности.
сна
Физкультурные занятия
Самостоятельные занятия
Самостоятельная двигательная
деятельность
Физкультурно-массовые
занятия
Неделя здоровья
Физкультурный досуг
Физкультурно-спортивные
праздники
на
открытом
воздухе
Игры-соревнования
между
возрастными группами
Объяснения, пояснения, указания
Подача команд, распоряжений,
сигналов
Вопросы к детям
Образный сюжетный рассказ,
беседа
Словесная инструкция
Практический
Повторение
упражнений
без
изменения и с изменениями
Проведение упражнений в игровой
форме;
Проведение
упражнений
в
соревновательной форме
Составление мини-энциклопедий,
мини-книжек
Составление паспортов здоровья.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Различные
виды
Совместная физкультурно- Вопросы к детям
оздоровительная работа ДОУ Образный сюжетный рассказ, деятельности.
беседа
и семьи
Физкультурные занятия детей Словесная инструкция
совместно с родителями в
дошкольном учреждении
Участие
родителей
в
физкультурнооздоровительных.
Мероприятиях.
детской
Объём образовательной нагрузки
Области
Познавательное
развитие
Виды образовательной деятельности
- Формирование элементарных
математических представлений
- Ознакомление с социальным миром /
-Ознакомление с предметным окружением /
- Ознакомление с миром природы
Общее количество в неделю
- Развитие речи
Речевое развитие
- Музыка
- Рисование
Художественноэстетическое развитие
Средняя группа
4-5 лет
В неделю В год
1
36
2
3
1
2
1
- Лепка /
- Аппликация
12
12
12
72
36
72
36
18
1
Общее количество в неделю
- Физическая культура
Физическое развитие
ВСЕГО
Продолжительность ООД
40
18
144
108
360
занят
ий
20 минут
4
3
11
занятий
Планирование образовательной деятельности.
Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности
Периодичность
Физическая культура в помещении
2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке
1 раз в неделю
Познавательное развитие
3 раза в неделю
Развитие речи
1 раз в неделю
Рисование
1 раз в неделю
Лепка
1 раз в две недели
Аппликация
1 раз в две недели
Музыка
2 раза в неделю
ИТОГО
11 занятий в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика
ежедневно
Комплексы закаливающих процедур
ежедневно
Гигиенические процедуры
ежедневно
Ситуативные беседы при проведении
ежедневно
режимных моментов
Чтение художественной литературы
ежедневно
Конструирование
ежедневно
Дежурства
ежедневно
Прогулки
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в
ежедневно
центрах развития
Модель реализации образовательных областей средней группы
в процессе непосредственно-образовательной деятельности
На 2022-2023 учебный год
День недели
Понедельник
Вторник
Средняя группа
(для детей 4-5л.ДлительностьНОД 20 мин.)
Познавательное развитие
(ознакомление с окружающим миром/развитие познавательноисследовательской деятельности) (09.40-10.00)
Физическое развитие
(Физическая культура) (10.30-10.50)
Познавательное развитие
(ФЭМП + конструирование) (09.40-10.00)
Художественно-эстетическое развитие
(музыка) (10.30-10.50)
Среда
Речевое развитие
(Речевое развитие) (09.40-10.00)
Физическое развитие
(Физическая культура) (10.30-10.50)
Четверг
Художественно-эстетическое развитие
(лепка/аппликация/ручной труд) (09.40-10.00)
41
Пятница
Художественно-эстетическое развитие
(музыка) (10.10-10.30)
Художественно-эстетическое развитие
(рисование) (09.40-10.00)
Физическое развитие
(Физическая культура на свежем воздухе) (10.30-10.50)
Образовательны
Утренний блок
е области
Социально Утренний приемдетей
коммуникативное
Индивидуальные
развитие
иподгрупповые беседы
Оценкаэмоционального
настроение группы с
последующей коррекцией
плана работы
Формированиенавыков
культуры еды
Эстетика быта,трудовые
поручения
Сюжетно-ролевыеигры
Познавательное
Игры-занятия
развитие
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Деятельность в
уголкеприроды
Речевое развитие
Игры-занятия
Чтение
Дидактические игры
Беседы, ситуацииобщения
Художественно НОД по музыкальному
эстетическое
воспитанию и
развитие
изобразительнойдеятельност
и
Эстетика быта
Экскурсии в природу (на
участке)
Физическое
Прием детей на воздухе в
развитие
теплое время года
Утренняя гимнастика,
подвижные игры
Гигиеническиепроцедуры
Закаливание в
повседневной жизни
(облегченная одежда в
42
Вечерний блок
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Работа в книжном уголке
Сюжетно – ролевые игры
Формирование навыков
культуры общения
Театрализованные игры
Дидактические игры
Досуги
Индивидуальная работа
Исследовательскаяработа,
экспериментирование
Игры
Чтение
Беседы
Инсценировки
Музыкально- художественные досуги
Индивидуальная работа
Гимнастика после сна
Закаливание (воздушныеванны, ходьба
босиком в спальне)
Физкультурные досуги, игры и
развлечения
Самостоятельнаядвигательнаядеятельнос
ть
Ритмическая гимнастика
Дни недели
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
группе, одежда по сезону на Прогулка (индивидуальная
прогулке, воздушные ванны) работа по развитию движений)
Физкультминутки
назанятиях
НОД по физкультуре
Прогулка
вдвигательнойактивности
Индивидуальная работа
I половина дня
II половина дня
- Коммуникативная
- Восприятие художественной литературы и
деятельность
фольклора
- Самообслуживание и
- Изобразительная деятельность
элементарный бытовой труд
- Конструирование из разного - Познавательно-исследовательская
материала
деятельность
- Познавательное развитие
- Двигательная деятельность
(ФЭМП)
- Игровая деятельность
- Изобразительная
- Восприятие художественной литературы и
деятельность
фольклора
- Культурно - досуговая
- Музыкальная деятельность
деятельность
-Самообслуживание и элементарный бытовой
труд
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация режима пребывания детей в детском саду
(холодный период)
Режимные моменты
Приход детей в детский сад, свободная игра,
самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство
Утренний круг
Игры, кружки, занятия со специалистами
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия со специалистами
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная деятельность и уход домой
07.45-08.45
08.45-08.55
08.55-09.25
09.25-09.40
09.40-10.45
10.45-12.10
12.10-12.30
12.30-13.10
13.10-15.10
15.10-15.30
15.30-15.45
15.45-16.50
16.50-17.00
17.00-18.15
(теплый период)
Режимные моменты
43
Приход детей в детский сад, свободная игра,
07.45-08.45
самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
08.45-08.55
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство
08.55-09.25
Подготовка к прогулке, прогулка
09.25-12.10
Утренний круг
09.25-09.40
Игры, кружки, занятия со специалистами
09.40-10.45
Возвращение с прогулки, самостоятельная
12.10-12.30
деятельность
Подготовка к обеду, обед, дежурство
12.30-13.10
Подготовка ко сну, дневной сон
13.10-15.10
Постепенный подъём, профилактические
15.10-15.30
физкультурно-оздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30-15.50
Подготовка к прогулке, прогулка
15.50-18.15
Игры, кружки, занятия со специалистами
15.50-16.50
Вечерний круг
16.50-17.00
Самостоятельная деятельность и уход домой
17.00-18.15
Особенности организации режимных моментов
Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей
(длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.).приближенный к
индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада способствует его комфорту,
хорошему настроению и активности.
Приём пищи. Не следует заставлять детей есть, важно, чтобы они ели с аппетитом. Дети
едят охотнее, если предоставлять им право выбора блюд (хотя бы из двух блюд). Надо
учитывать, что дети едят с разной скоростью, поэтому следует предоставлять им возможность
принимать пищу в своём темпе.
Недопустимо заставлять ребёнка сидеть за столом в ожидании еды или после её приёма.
Поев, ребёнок может поблагодарить и заняться самостоятельными играми.
Прогулка.
Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в
двигательной активности, профилактики утомления необходимы ежедневные прогулки.
Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное
пребывание детей на свежем воздухе в течение дня.
Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время для
ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и
познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по
истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение
прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально –
нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя
превращать чтение в занятие – у ребёнка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься
своими делами. Задача педагога – сделать процесс чтения увлекательным и интересным для
всех детей.
Дневной сон. Необходимо создавать условия для полноценного дневного сна детей. Для
этого в помещении, где, спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку, обеспечить
постоянный приток свежего воздуха. Кроме того, быстрому засыпанию и глубокому сну
способствуют полноценная двигательная активность в течение дня и спокойные тихие игры,
снимающие перевозбуждение.
Технологическая карта ООД
44
Тема занятия
Цель:
Задачи:
Обучающие
Развивающие
Воспитательные
Оборудование
Этапы
Создание условия для
1.
1.
1.
Деятельность педагога,
приёмы работы
Деятельность детей
Введение
в
проблемную
ситуацию
Актуализация
знаний и умений
Затруднение
ситуации
Беседа,
Коммуникативная
акцентные
вопросы
(Хотите?Сможете?)
Обращение к опыту Коммуникативная,
детей
игровая,
двигательная
в Пробное
действие, Коммуникативная,
акцентные
вопросы. игровая
Почему не получается?
Открытие нового Подводящий
знания
или (Кто
может
умения
справиться
заданием?Где
узнать?)
диалог
помочь
с
можем
Коммуникативная,
игровая,
двигательная,
познавательноисследо-вательская
Воспроизведение
нового
знания
или умения
Рефлексия
Беседа
Что мы делали?
Чего мы сначала не
знали?
Какой способ нам помог
справиться
с
затруднением?
Что
было
самым
интересным?
Что
было
самым
трудным?
О
чём
сегодня
расскажете дома маме и
папе?
Коммуникативная,
игровая
Коммуникативная,
рефлексивная
Планируемые
результаты (в
результате дети
смогут)
Сформулировать
«детскую» цель
Сформулировать
причину затруднения.
Поставить перед собой
не менее одной задачи
для
устранения
затруднения.
Зафиксировать новое
знание
(способ
действия) в речи, в
знаках…
Сформулировать
не
менее одного способа
преодоления
затруднения.
Сформулировать
не
менее одного условия,
которое
позволило
достичь цели
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
45
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их
индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные
цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом
интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего
образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для
развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом.
Введение похожих тем обеспечивает достижение единства образовательных целей и
преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное
развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично
вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного
учреждения.
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
с детьми на прогулке
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для
всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательнообразовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются
уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его
потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с
окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом,
так и с игрушками.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. Летом дети проводят на воздухе
практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь
для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность
прогулки до 4 часов. Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут
служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы именно на прогулке в первую очередь
прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или
вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой - вокруг живой ели,
продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семян ели,
показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле
(впомещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями
природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы
наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель
соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со
снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия зимующих
птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3
характерным признакам (воробьи маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой;
ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся
стаей).
Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно
переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся
деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый
ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения на прогулке подвижных игр и физических
упражнений расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них
46
навыки основных движений; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются
самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать
соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как
в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем
наутренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и
совершенствованию движений.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их
интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более
подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные
условия и место их проведения. В весенне-летний период подвижные игры и упражнения
лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание
дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения
целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в
самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование
физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов,
самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы,
воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те,
которые выполняет ребенок, помочь обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными
движениями.
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного
подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам
деятельности.
Физкультурно – оздоровительная работа
№
1.
2.
2.1
2.2
2.3
Мероприятия
Обеспечение здорового ритма
жизни - щадящий режим в
адаптационный период
Периодичность
Ежедневно в
адаптационный период
Ежедневно
Ежедневно
- гибкий режим дня
определение
оптимальной
нагрузки на ребенка с учетом
возрастных особенностей.
Двигательная активность
Утренняя гимнастика
Ежедневно
Ежедневно
Организованная образовательная
деятельность по физическому
развитию:
В зале
На улице
Активный отдых
Спортивный час
3 раза в неделю
2 раза
1 раз
1 раз в неделю
1 раз в месяц
47
Ответственные
Воспитатели,
Медсестра
Воспитатели,
Медсестра
Воспитатель
Инструктор по
физическому
воспитанию
Инструктор по
физическому
воспитанию
Воспитатели и
инструктор по
физическому
воспитанию
2.4
2.5
3.
3.1
3.2
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Физкультурные праздники
(зимний, летний);
«День здоровья»;
«Весёлые старты» и т.п.
2 раза в год
Инструктор по
физическому
воспитанию,
1 раз в месяц
воспитатели,
музыкальный
руководитель
Каникулы (организованная
2 раза в год
Инструктор по
образовательная деятельность не
физическому
проводится)
воспитанию и
воспитатели
Оздоровительно - профилактические мероприятия
Витаминотерапия
2 раза в год
Медсестра
Профилактика гриппа
Осень, весна
Медсестра
Закаливание
Контрастные воздушные ванны
После дневного сна
Воспитатели
Ходьба босиком
Летом
Воспитатели
Облегчённая одежда детей
В течение дня
Воспитатели
Мытьё рук, лица прохладной
В течение дня
Воспитатели
водой
Режим двигательной активности
Формы работы
Виды занятий
Физкультурные
занятия
Физкультурнооздоровительная
работа
в режиме дня
а) в помещении
б) на улице
а) утренняя гимнастика
б) подвижные и спортивные игры, и
упражнения на прогулке
в) физкультминутки (в середине
статического занятия)
а) физкультурный досуг
Активный
б) физкультурный праздник
отдых
в) день здоровья
Самостоятельная а) самостоятельное использование
двигательная
физкультурного и спортивнодеятельность
игрового оборудования
б) самостоятельные подвижные
игры
Количество и длительность
занятий
2 раза в неделю 20-25 мин.
1 раз в неделю 20-25 мин.
Ежедневно 6 – 8 мин.
Ежедневно 2 раза (утром и
вечером) 20 – 25 мин.
3 – 5 ежедневно в
зависимости от вида и
содержания занятий.
1 раз в месяц 20 мин.
2 раза в год до 45 мин.
1 раз в квартал
Ежедневно
Ежедневно
Здоровьесберегающие технологии
№
Виды
Особенности организации
Медико-профилактические
Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями
1. Обширное умывание после дневного сна
ежедневно
(мытье рук до локтя)
48
2. Ходьба босиком
3. Облегчённая одежда
Профилактические мероприятия
1. Витаминизация 3-х блюд
2. Употребление фитонцидов (лук, чеснок)
Медицинские
1. Мониторинг здоровья воспитанников
2. Антропометрические измерения
3. Профилактические прививки
4. Кварцевание
5. Организация и контроль питания детей
Физкультурно - оздоровительный
1. Физкультурные занятия (досуги, праздники)
2. Пальчиковая гимнастика
3. Дыхательная гимнастика
4. Динамические паузы
5. Релаксация
6. Психогимнастика
Образовательные
1. Привитие культурно – гигиенических навыков
2. Пропаганда ЗОЖ
№
1.
2.
ежедневно
ежедневно
ежедневно
осенне-зимний период
в течение года
2 раза в год
по возрасту
ежедневно
ежедневно
согласно сетки ООД
ежедневно
ежедневно
ежедневно
2-3 раза в неделю
2-3 раза в неделю
ежедневно
ежедневно
Использование инновационных психолого-педагогических технологий
Название технологии
Цель
Формы организации
Разностороннее,
- Игры, ООД, спортивный
Личностнотворческое развитие досуг;
ориентированные
ребенка в
- Упражнения, наблюдения,
технологии
- технологии, направленные на
соответствии с
экспериментальная
разностороннее и творческое
природными
деятельность;
развитие ребёнка;
способностями.
-Упражнения, игры,
- гуманно-личностная техноло-гия;
гимнастика, массаж,
- технологии сотрудничества;
самомассаж;
- технология свободного воспитания.
-Тренинги, этюды, образноролевые игры.
Обеспечение
- ООД – физическая
Здоровьесберегающие технологии
2.1 - Медико-профилактические;
ребенку
культура;
2.2 - Физкультурно-оздоровительные: возможности
-Пальчиковая гимнастика;
технологии сохранения здоровья;
сохранения
-Гимнастика для глаз;
2.3 – Технологии воспитания
здоровья,
- Артикуляционная
валеологической культуры или
формирование у
гимнастика;
культуры здоровья.
него необходимых
- Логоритмика;
знаний, умений,
- Динамическая пауза;
навыков по
- Ритмопластика;
здоровому образу
- Игры-имитации;
жизни (ЗОЖ).
- Подвижная, спортивная
игра, игра малой
подвижности;
- Хороводная, народная
игра;
- Коммуникативная игра;
- Игротерапия;
49
3. -проблемно – поисковые
технологии;
- технология исследовательской
деятельности.
4. - технология проектной
деятельности
(интегрированный метод).
5. - информационно-
коммуникационные
технологии (ИКТ)
- Релаксация;
- Сказкотерапия;
- Музыкотерапия.
Сформировать у
-Детское
дошкольников
экспериментирование;
основные ключевые - Активизация
компетенции,
мыслительной
способность к
деятельности через
исследовательскому выдвижение и перебор
типу мышления.
гипотез;
- Разрешение проблемных
ситуаций путем
рассуждения на основе
наблюдений;
- Самостоятельный поиск
решения проблемы;
- наблюдения;
- моделирование;
- фиксация результатов:
наблюдений,
опытов, экспериментов,
трудовой
деятельности;
- д/игры, игровые
обучающие ситуации;
- трудовые поручения,
действия.
Создание мотивации - Осуществляется в
на
процессе ООД по
конкретное познание развитию речи, ИЗОчерез все виды
деятельности,
деятельности.
ФЭМП, ознакомлению с
Развитие свободной окружающим миром, в
творческой
совместной деятельности, в
личности.
режимных моментах;
Формирование
- дидактические игры,
оригинальности
игровые
мышления, уход от
обучающие и творчески
стереотипов
развивающие
мышления
ситуации.
путем выполнения
творческих
нестандартных
заданий.
Направлены на
-Создание презентаций в
создание единого
программе
информационного
РowerРoint для повышения
пространства ДОУ.
эффективности
образовательных занятий с
детьми и педагогической
компетенции у родителей в
процессе проведения
родительских собраний;
50
- Создание
информационной среды;
- ООД с использованием
икт;
- Информирование
родителей/общественности;
- Распространение
передового опыта
через созданные сайты;
- Методические наработки
к ООД с
применением ИКТ.
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ГРУППЫ
Основой реализации Программы является предметно – развивающая среда, необходимая
для развития всех детских видов деятельности. В детском саду она построена так, чтобы
обеспечить полноценное физическое, художественно - эстетическое, познавательное, речевое и
социально – коммуникативное развитие ребенка. Сюда относятся природные среда и объекты,
физкультурно – игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметно –
игровая среда, музыкально – театральная, предметно – развивающая среда для ООД.
Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и
содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в
том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым,
спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой
Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и
инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:игровую, познавательную,
исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с
доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в
подвижных играх и соревнованиях;эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с
предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей среднего дошкольного возраста образовательное пространство должно
предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой
деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:возможность разнообразного
использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, мягких
модулей, ширм и т.д.;наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко
закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов,
пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре).
51
4) Вариативность среды предполагает:наличие в группе различных пространств (для
игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:доступность для воспитанников всех помещений,
где осуществляется образовательная деятельность;свободный доступ детей к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;исправность и
сохранность материалов и оборудования.
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее
элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Предметно-пространственная среда обеспечивает условия для физического и
психического развития, охраны и укрепления здоровья детей.
Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство,
организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения
потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.
Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя
обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции,
развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению
средствами.
Основные принципы организации среды
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным,
здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна
соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного
возраста развивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной
для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей,
отвечающей потребностям детского возраста.
У детей среднего возраста в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому
взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.),
чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать
игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной
двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек,
обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять
игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к
объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада
(постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде,
проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как
культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия
народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон
(«центры», «уголки», «зоны»), оснащенных большим количеством развивающих материалов
(книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы
должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для
себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно
организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
52
В качестве центров развития могут выступать:
-центр сюжетно-ролевых игр;
-уголок ряженья (для театрализованных игр);
-центр книги;
-зона для настольно-печатных игр;
-выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
-уголок природы (наблюдений за природой);
-спортивный уголок;
-центр воды и песка;
-уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной,
изобразительной, музыкальной и др.;
-игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого
изменения игрового пространства;
-игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Центры в групповом
пространстве
Содержание материалов
Средний дошкольный возраст
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции.
Центр сюжетноНаличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетноролевых игр;
ролевых игр.
Мое настроение;
Наличие уголка дежурств.
Уголок уединения;
Наглядная информация для родителей.
Уголок ряженья.
Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и
родителями.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов,
Центр речевых игр;
Театральный уголок; иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам.
Наличие картотеки речевых игр.
Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной, теневой,
фланелеграф и др.).
Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки).
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Толстые восковые и акварельные мелки. Цветной мел. Цветные
Уголок рисования
карандаши. Гуашь.
(изостудия).
Акварельные краски для рисования пальчиками. Пластилин.
Цветная и белая бумага. Картон. Обои. Наклейки.
Ткани. Самоклеящаяся пленка.
Кисточки для рисования. Поролон. Печатки, клише.
Клеевые карандаши.
Музыкальный уголок. Детские музыкальные инструменты и звучащие игрушки: металлофон,
дудочки, колокольчики, барабан, погремушки, игрушки-пищалки,
поющие волчки, кубики и мячики со звучащими наполнителями.
Запаянные пластиковые емкости с разными наполнителями: горохом,
желудями, камушками, мелкими гвоздиками.
Атрибуты для музыкальных игр по числу детей (платочки, флажки,
погремушки, бубенчики и т. п.)
Предметные картинки с изображением музыкальных инструментов.
Сюжетные картинки с изображением музыкантов.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Спортивный уголок. Большие надувные мячи (2—3 штуки).
Мячи малые и средние разных цветов (по 4—5 штук).
53
Обручи (3—4 штуки). Флажки разных цветов (8—10 штук).
Ленты разных цветов на колечках (8—10 штук).
Тонкий канат, веревки.
Кубики маленькие и средние разных цветов (по 8—10 штук).
Модульные конструкции для подлезания, перелезания, пролезания.
Массажные мячики разных цветов (8—10 штук).
Массажные коврики и ребристые дорожки. Нетрадиционное спортивное
оборудование (мячи-сокс, гантельки из пластиковых бутылочек,
наполненных песком и т. п.).
Сенсорный уголок;
Центр книги;
Уголок
дидактических игр;
Уголок природы;
Центр воды и песка.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Наличие календарей природы, коллекций.
Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности.
Наличия материалов для сенсорного образования.
Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с
окружающим миром.
Наличие художественной и энциклопедической литературы.
Наличие материалов по правилам безопасности.
Наличие дидактических и развивающих игр.
Культурно-досуговая деятельность
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая
деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников и
мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам
позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное
благополучие способствует формированию умения занимать себя.
В разделе обозначены задачи и перечни возможных событий, праздников, мероприятий
для данной возрастной группы.
Примерный перечень событий, праздников и мероприятий приводится в Приложении 5.
Задачи:
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной
самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение
птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т.д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и
получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям,
знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание
участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных
играх и т.д.
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.
Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься
интересным творческим делом (рисовать, лепить и т.д.)
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать
желание принимать участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду,
стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвящённые Новому году, 8 Марта, Дню защитника
Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная
деятельность.
Содействовать
развитию
индивидуальных
предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания
54
(познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие
наклонности каждого ребёнка.
Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.
Специфика организации и содержание традиционных событий, праздников,
мероприятий группы
Перечень событий, праздников, мероприятий, проводимых в средней группе
Праздники. «Осень» ,«ДеньМатери»,«Новыйгод»,«Сагаалган»,«23февраля»,«8марта»,
«Пасха»,«9 Мая День Победы», «Здравствуй Лето», праздники, традиционные Для группы и
детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «О музыкеП.И.Чайковского»,«М.И.Глинка
основоположник русской музыки», «Отворчестве С.Я.Маршака», «Стихи К.И.Чуковского»,«Об
обычаях и традициях Русского и Бурятского народа», «Русские посиделки», «Народные
игры»,«Народные праздники».
Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового,
настольного, кукольного театров. Постановка спектаклей, детских музыкальных опер,
музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других
литературных произведений, а также песен.
Музыкально-литературныеразвлечения. Русское и бурятское народное творчество.
Концерты русскойи буряткой народной песнии танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки;
«Были и небылицы», «Добро и зло врусскихнародныхсказках».
Спортивныеразвлечения.
«Веселыестарты»,«Подвижныеигры»,«Зимниесостязания»,
«Детская Олимпиада».«Спорт—это силаиздоровье»,«ЗдоровьедаритАйболит».
КВН и викторины. «Домашниезадания», «Вежливость», «Знатокилеса», «Путешествие в
Страну знаний», «Волшебная книга».
Фокусы. «Бесконечнаянитка», «Превращениеводы», «Волшебноепревращение».
Перечень методических пособий
Программы, используемые для формирования ООП, выбраны по критериям
актуальности, потенциальной полезности и обеспеченности ресурсами, а также соответствия
программ друг другу.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы» / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой, – 3-е изд., исп. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Средняя группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011
Образовательная
область
Парциальные программы и технологии
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
«Социальнокоммуникативное действительностью. Средняя группа. М.: ЦГЛ, 2004. – 112 с.
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
развитие»
народной культуры.С-П, «Детство – Пресс»,2002г.
Куцакова Л.В. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» М.,
Мозаика-Синтез, 2008 г
Комарова Т.С., Куцакова Л.В.Трудовое воспитание в детском саду:
Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет. –
М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально- коммуникативное развитие
дошкольников средняя группа- М.; Мозаика-Синтез, 200г.
55
«Познавательное
развитие»
«Речевое
развитие»
«Художественноэстетическое
развитие»
«Физическое
развитие»
Дополнительная
литература
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. - СПб.: Детство
пресс, 2002.
Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников» М.,
Мозаика-Синтез, 2014 г.
Губанова Н.Ф. развитие игровой деятельности. Система работы в средней
группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 144 с.
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных
экологических представлений в средней группе детского сада. Конспекты
занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 48 с.
Теплюк С.Н. Занятия на прогулке с малышами. Пособие для педагогов
дошкольных учреждений.- М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 144 с.
Колесникова Е.В. Математика для дошкольников 4-5 лет. -М.,Сфера ,
2007.
Помораева
И.А,
Позина
В.А.
Формирование
элементарных
математических представлений в средней группе детского сада. Планы
занятий. – 2-е изд., испр., - М.: Мозаика-Синтез 2008. – 48 с.
Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней
группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008. –
64 с.
Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и
экспериментов в д/с. –М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи. Средняя группа. - М.; МозаикаСинтез, 2009г.
О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие
речи». Методическое пособие. 2-е изд., дополн. – М.: ТЦ «Сфера»,2016. –
с. 288
Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи в
средней группе. Учебное пособие. – М.: Центр педагогического
образования, 2007. – 144 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа
и методические рекомендации.
Комарова Т.С, Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического
воспитания детей 2-7 лет. –М.: Педагогическое общество России, 2005.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе
детского сада. Конспекты занятий. –М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
Зацепина Н.Б., Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в
детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: МозаикаСинтез, 2006.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя
группа. – М.: Карапуз – Дидактика, 2009. – 144 с., переиздание.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. - М.: Мозаика – Синтез
2011г.
Голицына
Н.С.
Комплексно
–
тематическое
планирование
образовательной деятельности в средней группе в детском саду.
56
Список используемой литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М: УЦ
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Перспектива, 2014. -32 с.
Бережнова О.В., Проектируем основную образовательную программу ДО: Содержательный
раздел.// Управление ДОУ 2015(4), с 28.
Бережнова О.В., Проектируем основную образовательную программу ДО: Организационный
раздел.// Управление ДОУ 2015(5), с 18.
Белая К.Ю.Программы и планы в ДОО. Технология разработки в соответствии с ФГОС ДО. –
М: ТЦ Сфера, 2014.
Зебзеева В.А. Проектирование образовательной программы детского сада. В условиях
реализации ФГОС ДО. – М:., ТЦ Сфера, .// Управление детским садом (6).
Скоролупова О.А. Введение ФГОС дошкольного образования: Разработка Образовательной
программы ДОУ.- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2014. – 172 с.
Скоролупова О.А. Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения. –
М.: «Скрипторий 2003», 2008. – 88 с.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –
3-е изд. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 360 с.
Приложения
Приложение 1
Примерное комплексно-тематическое планирование
в средней группе
(примерное планирование, в течение года могут быть внесены изменения)
57
Тема
День знаний
(4-я неделя
августа —
1-я неделя
сентября)
Развернутое содержание работы
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес
к
школе,
книге.
Формировать
дружеские,
доброжелательные
отношения
между
детьми.
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка (обратить внимание
на произошедшие изменения: покрашен забор,
появились новые столы), расширять представления о
профессиях сотрудников детского сада (воспитатель,
помощник воспитателя, музыкальный руководитель,
врач, дворник, повар и др.).
Осень
(2-я-4-я недели
сентября)
Варианты итоговых
мероприятий
Праздник «День
знаний»,
организованный сотрудниками
детского сада с
участием родителей.
Дети праздник не
готовят, но активно
участвуют в
конкурсах, викторинах; демонстрируют
свои способности.
Праздник «Осень».
Выставка
детского
творчества.
Расширять представления детей об осени. Развивать
умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы (похолодало —
исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные
наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять
знания об овощах и фруктах (местных, экзотических).
Расширять представления о правилах безопасного
поведения на природе. Воспитывать бережное
отношение к природе. Формировать элементарные
экологические представления.
Я в мире
Расширять представления о здоровье и здоровом образе
Беседы, видеочеловек (1-я-3-я жизни. Расширять представления детей о своей семье.
презентации о
недели октября) Формировать
первоначальные
представления
о сохранении здоровья.
родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа
и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени,
фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с
профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду
близких взрослых.
Формировать положительную самооценку, образ Я
(помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться
в том, что он хороший, что его любят). Развивать
представления детей о своем внешнем облике.
Воспитывать
эмоциональную
отзывчивость
на
состояние близких людей, формировать уважительное,
заботливое отношение к пожилым родственникам.
Наше село
Представленияоселе,воспитаниелюбвикродномуселу.Р
Оформлениеуголка
Хоринск.
азвитие интереса к селу Хоринск. Формирование
патМоя улица.
начальныхзнанийоселе,его истории,достопримечариотическоговоспи
Моя страна
-тания.
тельностях.
Правиладорожн Рассматриваниекартин,презентацийпотеме.Формирован
Экскурсия
огодвижения. иебезопасного поведения на улице – знание домашнего поближай-шему
(4-я неделя
адреса,телефона,именродителей.
окружению.
октября — 2-я Формировать начальные представления о родном крае, Выставка
неделя ноября) его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному рисунков
«Дорожныезнаки»
краю.
Расширять представления о видах транспорта и его
назначении. Расширять представления о правилах
поведения в городе, элементарных правилах дорожного
движения.
Расширять представления о профессиях. Знакомить с
некоторыми выдающимися людьми, прославившими
58
Новогодний
праздник (3-я
неделя ноября
— 4-я неделя
декабря)
Зима
(1-я-4-я недели
января)
Сагаалган
День
защитника
Отечества (1-я3-я недели
февраля)
Масленица
8 Марта (4-я
неделя февраля
—
1-я неделя
марта)
Знакомство с
народной
культурой и
традициями (2-
Россию.
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника.
Расширять представления детей о зиме. Развивать
умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы.
Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать
красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке.
Знакомить с зимними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении
людей зимой. Формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе экспериментирования с
водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и
льда.
Расширять представления о местах, где всегда зима, о
животных Арктики и Антарктики.
Организоватьвсевидыдетскойдеятельности(игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской,продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокругпраздника
Сагаалган.Познакомитьдетейстрадициямииобычаями
бурят.
Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат,
танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной
техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом
России. Воспитывать любовь к Родине.
Осуществлять гендерное воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитание в девочках уважения
к мальчикам как будущим защитникам Родины).
Приобщать к русской истории через знакомство с
былинами о богатырях.
Организовать все виды детской деятельности
(игровой,коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
вокругпраздникаМасленица.Познакомитьдетей
страдициямии обычаямирусского народа.
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской,
продуктивной,
музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям,
другим сотрудникам детского сада.
Расширять гендерные представления. Привлекать детей
к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Расширять представления о русской народной глиняной
игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами.
Привлекать детей к созданию узоров дымковской и
59
Праздник «Зима».
Выставка детского
творчества.
День ёхора.
Праздник
«Сагаанhарынама
рмэндээ!»
Праздник, посвященный Дню защитника
Отечества.
Выставка детского
творчества.
ПраздникМасл
еница.Выставк
аподелок
Праздник 8 Марта.
Выставка детского
творчества.
Фольклорный
праздник.
Выставка детского
творчества.
я-4-я недели
марта)
Весна
(1-я-3-я недели
апреля)
Космос
Вербноевоск
ресение.
Пасха
День
Победы
(4-я неделя
апреля — 1-я
неделя мая)
Лето
(2-я-4-я недели
мая)
филимоновской росписи. Продолжать знакомить с
устным народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов
детской деятельности.
Расширять представления детей о весне. Развивать
умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы, вести сезонные
наблюдения.
Расширять представления о правилах безопасного
поведения на природе. Воспитывать бережное
отношение к природе.
Формировать
элементарные
экологические
представления. Формировать представления о работах,
проводимых весной в саду и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке
детского сада, в цветнике.
ФормированиеудетейпредставленийоЗемле,космосе,мир
овом океанеиего обитателях.
Развитие у детей понимания того, что планета Земля –
наш общийдом, в котором живут звери, птицы, рыбы,
насекомые, а человек –часть природы; что на здоровье
человека и животных
влияютчистотаводоёмов,почвы,воздушнойсреды.
Воспитание у детей природоохранного поведения,
формированиепредставлений о том, какие действия
вредят природе, портят её, акакие способствуютеё
восстановлению.
Формированиепозициипомощникаизащитникаживойпри
роды.
Познакомить детей с христианскими праздниками и
традициями русскогонарода.
Праздник «Весна».
Выставка детского
творчества.
Выставкарис
унков.Проек
т
«Космос»
12апреля – День
космонавтики
Выставкаде
тского
творчества
«Пасхальныея
йца»Развлечение
«Пасха»
Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать Праздник, посвященлюбовь к Родине. Формировать представления о
ный Дню Победы.
празднике, посвященном Дню Победы.
Выставка детского
Воспитывать уважение к ветеранам войны.
творчества.
Расширять представления детей о лете. Развивать
умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы, вести сезонные
наблюдения.
Знакомить с летними видами спорта. Формировать
представления о безопасном поведении в лесу.
60
Праздник «Лето».
Спортивный
праздник.
Выставка детского
творчества.
Приложение 2
Комплексы утренней гимнастики
для детей среднего дошкольного возраста
Сентябрь 1-2 недели. Упражнения без предметов.
1. Ходьба и бег в колонне по одному по сигналу воспитателя (сигналом служит
музыкальное сопровождение или удары в бубен).
2. И. п. – стойка ноги параллельно, руки внизу. Поднять руки через стороны вверх, хлопнуть
в ладоши; опустить руки через стороны, вернуться в исходное положение (4–5 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. Поворот вправо (влево), отвести
правую руку в сторону; выпрямиться, вернуться в исходное положение (по 3 раза).
4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, вынести руки вперед;
встать, выпрямиться, вернуться в исходное положение (5–6 раз).
5. И. п. – стойка ноги врозь, руки за спиной. Наклониться вперед, коснуться пола пальцами
рук; выпрямиться, вернуться в исходное положение (4–5 раз).
6. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах на счет 1–8;
повторить 2 раза с небольшой паузой.
7. Игра «Найди себе пару».
Одна группа ребят получает платочки синего цвета, другая – красного. По сигналу
воспитателя дети разбегаются по всей площадке. На сигнал «Найди пару!» дети, у которых
одинаковые платочки, встают парой. Если количество играющих нечетное, то воспитатель
играет вместе с детьми.
8. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочками.
Сентябрь 3-4 недели. Упражнения с обручем.
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всей площадке.
2. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, обруч хватом с боков на груди. 1 – обруч вперед,
руки прямые; 2 – обруч вверх; 3 – обруч вперед; 4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 – обруч вперед; 2 – наклон вперед,
коснуться пола обручем; 3 – выпрямиться, обруч вперед; 4 – вернуться в исходное положение
(4–5 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч хватом с боков на груди. 1–2 – поворот вправо
(влево), обруч вправо (влево); 3–4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п. – стойка в обруче, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах в обруче на счет 1–
8. Повторить 2 раза с небольшой паузой.
6. Игра «Автомобили».
Каждый играющий получает картонный круг – это руль. По сигналу воспитателя – поднят
зеленый флажок – дети разбегаются по всей площадке (главное, чтобы они не наталкивались
друг на друга). На другой сигнал – красный флажок – автомобили останавливаются.
7. Ходьба в колонне по одному – автомобили поехали в гараж.
Октябрь 1-2 недели. Упражнения с кубиками.
1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубики в обеих руках внизу. 1 – кубики в стороны;
2 – кубики вверх; 3 – кубики в стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубики в согнутых руках у плеч. 1 – присесть,
положить кубики на пол; 2 – встать, руки на пояс; 3 – присесть, взять кубики; 4 – вернуться в
исходное положение (4–6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, кубики в согнутых руках у плеч. 1–2 – поворот
вправо (влево), отвести правую руку в сторону; 3–4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п. – сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 – наклон вперед, положить кубики у носков ног;
2 – выпрямиться, руки на пояс; 3 – наклониться, взять кубики; 4 – вернуться в исходное
положение (4–5 раз).
6. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, руки произвольно, кубики на полу. Прыжки
вокруг кубиков в обе стороны.
7. Ходьба в колонне по одному.
61
Октябрь 3-4 недели. Упражнения без предметов.
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную по всей площадке.
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки перед грудью. 1 – руки в стороны; 2 –
вернуться в исходное положение.
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – наклон вперед; 2 – выпрямиться
(5–6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – присесть; 3 –
выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).
5. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, руки внизу. 1–2 – поднимаясь на носки, руки за
голову, локти в стороны; 3–4 вернуться в исходное положение (5–6 раз).
6. Игра «Найдем лягушонка».
Октябрь 3-4 недели. Упражнения с обручем.
1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя: «Стой!» остановиться; бег в колонне
по одному. Ходьба и бег чередуются.
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках надет на плечи. 1 –
поднять обруч вверх, посмотреть в него; 2 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – стойка в обруче, ноги чуть расставлены, руки внизу. 1 – присесть, взять обруч хватом
с боков; 2 – выпрямиться, обруч поднять до уровня пояса; 3 – присесть, положить обруч
(рис. 13); 4 – встать, вернуться в исходное положение (4–5 раз).
4. И. п. – сидя ноги согнуты в обруче, руки в упоре сзади. 1 – выпрямляя, поднять обе ноги
вверх; 2 – развести ноги в стороны, опустить на пол по обе стороны от обруча; 3 – поднять
прямые ноги вверх, соединяя; 4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).
5. И. п. – стойка в упоре на коленях, обруч в согнутых руках на груди. 1 – поворот туловища
вправо (влево); 2 – вернуться в исходное положение (6 раз).
6. И. п. – стойка перед обручем, ноги слегка расставлены, руки вдоль туловища. Прыжки на
двух ногах вокруг обруча в обе стороны с небольшой паузой.
7. Игра «Угадай, кто кричит».
Ноябрь 1-2 недели. Упражнения с кубиком.
1. Ходьба и бег вокруг кубиков с поворотом по сигналу воспитателя.
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1–2 – поднять руки через
стороны вверх, передать кубик в левую руку; 3–4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 – присесть, положить кубик
на пол; 2 – встать, убрать руки за спину; 3 – присесть, взять кубик в левую руку; 4 – встать,
вернуться в исходное положение (4–5 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, кубик в правой руке. 1 – поворот вправо (влево), положить
кубик у носков ног; 2 – вернуться в исходное положение; 3 – поворот вправо (влево), взять
кубик; 4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).
5. И. п. – сидя ноги врозь, кубик в правой руке. 1 – наклониться вперед, положить кубик у
левой ноги; 2 – выпрямиться, руки на пояс; 3 – наклониться, взять кубик в левую руку; 4 –
выпрямиться. То же левой рукой (4–6 раз).
6. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубик на полу. Прыжки на двух ногах вокруг
кубика в обе стороны.
7. Ходьба в колонне по одному, кубик в правой руке. На сигнал воспитателя: «Показали
кубик!» в движении поднять кубик над головой.
Ноябрь 3-4 недели. Упражнения с флажками.
1. Ходьба в колонне по одному. На сигнал педагога: «Пчелки!» дети переходят на бег,
помахивая руками, как крылышками, и произносят: «Жу-жу-жу». Ходьба и бег чередуются.
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – флажки
вверх, руки прямые; 3 – флажки в стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 – поворот вправо (влево), флажки в
стороны; 2 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
62
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – наклон
вперед, скрестить флажки; 3 – выпрямиться, флажки в стороны; 4 – исходное положение (5–6
раз).
5. И. п. – ноги на ширине ступни, флажки у плеч. 1–2 – присесть, вынести флажки вперед;
3–4 – исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – ноги слегка расставлены, флажки внизу. Прыжки на двух ногах на счет 1–8 в
чередовании с небольшой паузой.
7. Ходьба в колонне по одному, помахивая флажками над головой (оба флажка в правой руке).
Декабрь 1-2 недели. Упражнения с платочком.
1. Игра «Догони пару».
Дети становятся в две шеренги на расстоянии 1 м одна от другой. По команде воспитателя:
«Раз, два, три – беги!» первая шеренга убегает. Каждый ребенок второй шеренги догоняет
ребенка первой шеренги, стоявшего напротив него, прежде чем тот пересечет линию финиша
(расстояние – 10 м).
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках, хват за концы сверху. 1 –
поднять платочек вперед; 2 – платочек вверх; 3 – платочек вперед; 4 – исходное положение (5–6
раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, платочек в правой руке внизу. 1–2 – поворот вправо,
взмахнуть платочком; 3–4 – исходное положение. Переложить платочек в левую руку. То же
влево (6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, платочек в обеих руках хватом сверху за концы. 1–
2 – присесть, вынести платочек вперед; 3–4 – исходное положение (4–6 раз).
5. И. п. – стойка ноги врозь, платочек у груди хватом за концы сверху. 1–3 – наклон вперед,
помахать платочком вправо (влево); 4 – исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, платочек в правой руке. Прыжки на двух ногах с
поворотом вправо и влево вокруг своей оси, помахивая платочком (с небольшой паузой).
7. Ходьба в колонне по одному, помахивая платочком над головой.
Декабрь 3-4 недели. Упражнения без предметов.
1. Игровое упражнение «Веселые снежинки». Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную
– ветер разносит снежинки.
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 – руки впереди; 2 – руки вверх; 3–4 –
через стороны руки вниз (5–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни. 1–2 – присесть, обхватить колени руками; 3–4 –
вернуться в исходное положение (5–6 раз).
4. И. п. – сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон к правой (левой)
ноге, коснуться пальцами рук носков ног; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное
положение (6 раз).
5. И. п. – лежа на спине, руки за головой. 1–2 – поднять прямые ноги, хлопнуть руками по
коленям; 3–4 – исходное положение (4–5 раз).
6. И. п. – ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжком ноги врозь – ноги вместе на
счет 1–8. Повторить 2–3 раза.
7. Игровое упражнение по выбору детей.
Январь 1-2 недели. Упражнения с мячом большого диаметра.
1. Ходьба по кругу, вокруг шнура. На сигнал воспитателя: «Прыг-скок!» остановиться и
прыгнуть в круг, из круга, затем снова ходьба. Ходьба и прыжки чередуются.
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках внизу. Подбросить мяч вверх
(невысоко), поймать двумя руками (5–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках у груди. Бросить мяч о пол у
правой ноги, поймать двумя руками, выпрямиться. То же у левой ноги (по 4 раза).
4. И. п. – стойка на коленях, сидя на пятках, мяч перед собой на полу. Катание мяча вокруг
туловища вправо и влево, помогая руками.
5. И. п. – лежа на спине, мяч в обеих руках за головой. Повернуться на живот, мяч в прямых
руках, повернуться на спину, вернуться в исходное положение (4–6 раз).
63
6. И. п. – ноги слегка расставлены, мяч в согнутых руках перед собой. Прыжки на двух
ногах с поворотом вокруг своей оси в обе стороны.
7. Ходьба в колонне по одному с мячом в руках.
Январь 3-4 недели. Упражнения с обручем.
1. Ходьба в колонне по одному, высоко поднимая колени – как петушки. Бег семенящим
шагом (короткие шаги). Ходьба и бег чередуются.
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1 – обруч вперед; 2 – обруч на грудь;
3 – обруч вперед; 4 – исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – стоя в обруче, руки вдоль туловища. 1 – присесть, взять обруч двумя руками
хватом с боков; 2 – встать, поднять обруч до пояса;
3 – присесть, положить обруч на пол; 4 – исходное положение (4–6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди. 1 – поворот вправо (влево); 2 –
исходное положение (5–6 раз).
5. И. п. – сидя, ноги врозь, обруч на груди. 1–2 – наклон вперед, коснуться ободом пола; 3–4
– исходное положение (5–7 раз).
6. И. п. – стоя перед обручем, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе
стороны.
7. Игра «Автомобили».
Февраль 1-2 недели. Упражнения с мячом большого диаметра.
1. Игровое упражнение «Прокати мяч».
Дети шеренгой (или двумя) становятся на одной стороне зала. По сигналу воспитателя
«Покатили!» наклоняются вперед, прокатывают мяч, а затем бегут за ним. На исходную линию
возвращаются шагом (2–3 раза). Построение в круг.
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1–2 – поднять мяч вверх,
поднимаясь на носки (рис. 16); 3–4 – вернуться в исходное положение (5 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках на груди. 1–3 – наклониться к
правой (левой) ноге, прокатить мяч вокруг ноги; 4 – исходное положение (5–6 раз).
4. И. п. – сидя ноги прямые, руки в упоре сзади, мяч на стопах. 1–2 – поднять прямые ноги,
скатить мяч на грудь, поймав его (рис. 17). 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
5. И. п. – лежа на животе, ноги прямые, мяч в согнутых руках перед собой. 1 – прогнуться,
поднять мяч вперед; 2 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – ноги чуть расставлены, мяч внизу. 1 – шаг правой ногой вправо (левой влево), мяч
поднять над головой; 2 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
7. Игра «Кот и мыши».
Февраль 3-4 недели. Упражнения без предметов.
1. Ходьба в колонне по одному, затем по кругу, взявшись за руки. По сигналу воспитателя
изменить направление движения и пойти в другую сторону.
1. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки внизу. 1 – поднять руки в стороны; 2 – руки за
голову; 3 – руки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (6–7 раз).
2. И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо (влево),
правая рука вниз, левая вверх; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (4–6
раз).
3. И. п. – стойка на коленях, руки у плеч. 1–2 – поворот вправо (влево), коснуться пятки
левой (правой) ноги; 3–4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка ноги прямые, руки в упоре сзади. 1–2 – поднять прямые ноги вверх; 3–4 –
вернуться в исходное положение (5 раз).
5. И. п. – лежа на животе, руки прямые. 1–2 – прогнуться, руки вперед-вверх; 3–4 –
исходное положение (4–5 раз).
6. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки согнуты к плечам. 1–2 – поднимаясь на носки,
руки вверх, потянуться; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
7. Игра «Огуречик, огуречик…»
Март 1-2 недели. Упражнения с обручем.
64
1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег с изменением направления движения по
сигналу воспитателя.
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1 – обруч на грудь; 2 – обруч вверх; 3
– обруч на грудь; 4 – исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч на груди. 1–2 – присесть, вынести обруч
вперед; 3–4 – исходное положение.
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди. 1 – поворот вправо (влево); 2 –
исходное положение (6 раз).
5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 – обруч вперед; 2 – наклон вперед,
коснуться пола; 3 – выпрямиться, обруч вперед; 4 – исходное положение (6 раз).
6. И. п. – стойка в обруче, руки на поясе. Прыжки на счет 1–7, на счет 8 – прыжок из обруча.
Темп прыжков умеренный. Повторить 3–4 раза.
7. Ходьба в колонне по одному.
Март 3-4 недели. Упражнения с кубиками.
1. Ходьба и бег вокруг кубиков, с поворотом в обе стороны по сигналу воспитателя.
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубики внизу. 1 – кубики в стороны; 2 – кубики
вверх; 3 – кубики в стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, кубики у плеч. 1 – вынести кубики вперед; 2 – наклониться,
положить кубики у носков ног; 3 – выпрямиться, руки на пояс; 4 – наклониться, взять кубики,
вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка на ширине ступни, кубики внизу. 1 – присесть, кубики вперед; 2 –
вернуться в исходное положение (5–6 раз).
5. И. п. – стойка на коленях, кубики у плеч. 1–2 – поворот вправо (влево), поставить кубики
у носков ног; 3–4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
6. И. п. – стойка ноги слегка расставлены перед кубиками, руки произвольно. Прыжки на
двух ногах вокруг кубиков в обе стороны. Перед серией прыжков в другую сторону небольшая
пауза.
7. Ходьба в колонне по одному.
Апрель 1-2 недели. Упражнения с флажками.
1. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя: «Лягушки!» остановиться, присесть,
руки положить на колени. Бег в колонне по одному, на сигнал: «Птицы!» помахивать руками,
как крылышками. Ходьба и бег чередуются.
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 – поднять флажки в стороны; 2 –
флажки вверх; 3 – флажки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (4–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – наклон
вперед к правой (левой) ноге; 3 – выпрямиться, флажки в стороны; 4 – исходное положение (6
раз).
4. И. п. – стойка на коленях, флажки у плеч. 1–2 – поворот вправо (влево), отвести флажок в
сторону; 3–4 вернуться в исходное положение (6 раз).
5. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, флажки внизу. 1 – шаг вправо (влево), флажки
взмахом в стороны; 2 – свернуться в исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – основная стойка [3], оба флажка в правой руке. Прыжки на двух ногах на месте с
небольшой паузой.
7. Ходьба в колонне по одному, помахивая флажками (оба флажка в правой руке).
Апрель 3-4 недели. Упражнения с палкой.
1. Ходьба в колонне по одному; бег врассыпную.
2. И. п. – стойка ноги чуть расставлены, палка внизу хватом шире плеч. 1–2 – поднять палку
вверх, потянуться; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – основная стойка, палка внизу хватом шире плеч. 1 – палку на грудь; 2 – присесть,
палку вперед; 3 – встать, палку на грудь; 4 – исходное положение (4–5 раз).
4. И. п. – сидя ноги врозь, палка хватом шире плеч, на груди. 1 – палку вверх; 2 – наклон к
правой (левой) ноге, коснуться носка; 3 – выпрямиться, палку вверх; 4 – исходное положение (6
раз).
65
5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, палка за головой на плечах. 1 – наклон вправо
(влево); 2 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – основная стойка, палка внизу хватом шире плеч. Прыжки на двух ногах на счет 1–
8, повторить 2–3 раза в чередовании с небольшой паузой.
7. Ходьба в колонне по одному с палкой (держать как ружье).
Май 1-2 недели. Упражнения с кубиками.
1. Ходьба и бег в колонне по одному между кубиками (8–10 шт.), поставленными вдоль
площадки (расстояние между предметами 0,5 м).
2. И. п. – основная стойка, кубики в обеих руках внизу. 1 – кубики вперед; 2 – кубики вверх;
3 – кубики в стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – сидя ноги врозь, кубики у плеч. 1 – наклониться вперед, положить кубики у носков
ног; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, кубики у плеч. 1 – поворот вправо, положить кубик у носков
ног; 2 – выпрямиться; 3 – поворот влево, поставить кубик; 4 – выпрямиться; 5 – поворот вправо
(влево), взять кубик; 6 – вернуться в исходное положение (по 3 раза).
5. И. п. – основная стойка, кубики у плеч. 1–2 – присесть, вынести кубики вперед; 3–4 –
исходное положение (5 раз).
6. И. п. – стоя перед кубиками, ноги слегка расставлены, руки произвольно. Прыжки на двух
ногах вокруг кубиков.
7. Ходьба в колонне по одному.
Май 3-4 недели. Упражнения без предметов.
1. Ходьба и бег в колонне по одному, в чередовании.
2. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – руки в стороны; 2 – сгибая руки к
плечам, подняться на носки и потянуться;
3. И. п. – сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед, коснуться
пола между пяток ног; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, руки за головой. 1 – поворот вправо (влево), отвести правую
руку; 2 – исходное положение (6 раз).
5. И. п. – стойка ноги слегка расставлены, руки за спиной. 1–2 – глубоко присесть, руки за
голову, сводя локти вперед и наклоняя голову; 3–4 – вернуться в исходное положение (4–5 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1 – мах правой ногой вправо (влево); 2 – исходное
положение (5–6 раз).
7. Игра «Совушка».
Приложение 3
Работа с родителями
Перспективный план работы с родителями
(примерное планирование, в течение года могут быть внесены изменения)
Информационно-консультативные стенды родительского уголка
группы среднего возраста 4-5лет
Ме
сяц
Сентяб
рь
Октябр
ь
Название консультаций, стендовой информации
«Время года – Осень, месяц – Сентябрь».
«Режим – главное условие здоровья вашего ребенка».
«Время года – Осень, месяц – Октябрь».
«Красный, желтый, зеленый» материал по Правилам Дорожного Движения.
«Создайте условия для здорового сна».
Ноябрь «Время года – Осень, месяц – Ноябрь».
«Гигиена одежды вашего ребёнка».
«Внимание! Грипп!», «Меры профилактики заболеваемости детей дошкольного
возраста».
66
Декабр «Время года – Зима, месяц – Декабрь».
ь
«Одежда ребенка в холодный период года».
«Безопасный Новый Год» (соблюдение мер противопожарной безопасности в
новогодние праздники).
Январь «Время года – Осень, месяц – Январь».
Ответственные
Воспитатели
группы
Воспитатели
группы
Воспитатели
группы
Воспитатели
группы
Воспитатели
группы
Воспитатели
группы
Воспитатели
группы
Воспитатели
группы
«Дед Мороз кусает нос». Зимние развлечения для взрослых и детей.
«Покормите птиц зимой!».
«Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста».
Феврал «Время года – Осень, месяц – Февраль».
ь
«Прогулка с ребёнком зимой. Играем со снегом и познаём его свойства».
«Здоровей-ка. Эффективные средства и методы закаливания».
Март «Время года – Весна, месяц – Март».
«Что нужно знать родителям о прививках».
«Профилактика искривления осанки у детей дошкольного возраста».
«Как организовать выходной день с ребенком» - 27 марта день театра.
Апрель «Время года – Весна, месяц – Апрель».
«Использование естественных предметов (камешков, шишек, желудей и др.) для
развития мелкой мускулатуры рук».
«Спортивный уголок дома».
Май
«Время года – Весна, месяц – Май».
«Осторожно, клещи!»
«Безопасное лето!»
Включение родителей в деятельность группы и ДОУ
67
Дата
проведения
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Мероприятие
Анкетирование «Социальный паспорт семьи».
Цель: изучение специфики семейного воспитания, уровня
педагогической культуры родителей, составление социальнодемографического паспорта семей.
Консультация для родителей «Толерантность в детском саду».
Предложить родителям принять участие в выставке совместных
работ (детей и родителей).
Мастер-класс «Новогодние елочные игрушки».
Предложить родителям изготовить новогоднюю игрушку для
украшения елочки дома.
Цель: установление дружеских отношений между родителями и
педагогами группы.
Акция «Кормушка для пичужки».
Цель: привлечение родителей к нравственному воспитанию
детей, совместному труду – изготовление кормушек; сплочение
детского и взрослого коллектива.
Творческая мастерская «Умелые папины руки» - предложить
родителям (папам) принять участие в изготовлении поделок с
последующей выставкой совместных работ родителей и детей.
Тематические посиделки «Цветы для любимой мамочки»
Цель: способствование формированию доверительных
отношений между родителями и сотрудниками детского сада.
Консультация «Поиграй со мною, мама!»
Цель: оказание помощи родителям в изготовлении атрибутов (с
использованием природного материала) для развития мелкой
моторики рук в домашних условиях.
Субботник на территории детского сада и в группе «День
добрых дел».
Цель: оказание помощи в создании благоприятных условий для
пребывания детей на территории детского сада.
Приложение 4
Картотека опытов и экспериментов
СЕНТЯБРЬ
ОПЫТ № 1 «Росток»
Задачи:
Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого.
Материалы. Лоток любой формы, песок, глина, перегнившие листья.
Процесс. Приготовьте почву из песка, глины и перегнивших листьев; заполните лоток. Затем посадите
туда семечко быстро прорастающего растения (овощ или цветок). Полейте водой и поставьте в теплое
место.
Итоги. Вместе с детьми ухаживайте за посевом, и через некоторое время у вас появится росток.
ОПЫТ № 2 «Песок»
Задачи:
Рассмотреть форму песчинок.
Материалы. Чистый песок, лоток, лупа.
Процесс. Возьмите чистый песок и насыпьте его в лоток. Вместе с детьми через лупу рассмотрите
форму песчинок. Она может быть разной; расскажите детям, что в пустыне она имеет форму ромба.
Пусть каждый ребенок возьмет в руки песок и почувствует, какой он сыпучий.
Итог. Песок сыпучий и его песчинки бывают разной формы
ОПЫТ № 3 «Песчаный конус»
Задачи:
68
Установить свойства песка.
Материалы. Сухой песок.
Процесс. Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место.
Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь
у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, то в другом возникают сплывы; движение
песка похоже на течение.
Итог. Песок может двигаться.
ОПЫТ № 4 «Рассеянный песок»
Задачи:
Установить свойство рассеянного песка.
Материалы. Сито, карандаш, ключ, песок, лоток.
Процесс. Разровняйте площадку из сухого песка. Равномерно по всей поверхности сыпьте песок через
сито. Погрузите без надавливания в песок карандаш. Положите на поверхность песка какой-нибудь
тяжелый предмет (например, ключ). Обратите внимание на глубину следа, оставшегося от предмета на
песке. А теперь встряхните лоток. Проделайте с ключом и карандашом аналогичные действия. В
набросанный песок карандаш погрузится примерно вдвое глубже, чем в рассеянный.Отпечаток тяжелого
предмета будет заметно более отчетливым на набросанном песке, чем на рассеянном.
Итог. Рассеянный песок заметно плотнее. Это свойство хорошо известно строителям.
ОКТЯБРЬ
ОПЫТ № 1 «Своды и тоннели»
Задачи:
Выяснить, почему насекомые, попавшие в песок, не раздавливаются им, а выбираются целыми и
невредимыми.
Материалы. Трубочка диаметром чуть больше карандаша, склеенная из тонкой бумаги, карандаш,
песок.
Процесс. Вставляем в трубочку карандаш. Затем трубочку с карандашом засыпаем песком так, чтобы
концы трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка осталась не смятой.
Итог. Песчинки образуют предохранительные своды, поэтому насекомые, попавшие в песок, остаются
невредимыми.
ОПЫТ № 2 «Мокрый песок»
Задачи:
Познакомить детей со свойствами мокрого песка.
Материалы. Мокрый песок, формочки для песка.
Процесс. Мокрый песок взять в ладонь и попробовать сыпать струйкой, но он будет падать с ладони
кусками. Формочки для песка заполнить мокрым песком и перевернуть ее. Песок сохранит форму
формочки.
Итог. Мокрый песок нельзя сыпать струйкой из ладони, затон может принимать любую нужную не
форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между гранями песчинок исчезает, мокрые
грани слипаются друг с другом.
ОПЫТ № 3 «Свойства воды»
Задачи:
Познакомить детей со свойствами воды (принимает форму, не имеет запаха, вкуса, цвета).
Материалы. Несколько прозрачных сосудов разной формы, вода.
Процесс. В прозрачные сосуды разной формы налить воды и показать детям, что вода принимает форму
сосудов.
Итог. Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита.
Вкус воды.
Цель. Выяснить имеет ли вкус вода.
Материалы. Вода, три стакана, соль, сахар, ложечка.
Процесс. Спросить перед опытом, какого вкуса вода. После этого дать детям попробовать простую
кипяченую воду. Затем положите в один стакан соль. В другой сахар, размешайте и дайте попробовать
детям. Какой вкус теперь приобрела вода?
Итог. Вода не имеет вкуса, а принимает вкус того вещества, которое в нее добавлено.
Запах воды.
69
Цель. Выяснить имеет ли запах вода.
Материалы. Стакан воды с сахаром, стакан воды с солью, пахучий раствор.
Процесс. Спросите детей, чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах с
растворами (сахара и соли). Затем капните в один из стаканов (но так, чтобы дети не видели) пахучий
раствор. А теперь чем пахнет вода?
Итог. Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.
Цвет воды.
Цель. Выяснить имеет ли цвет вода.
Материалы. Несколько стаканов с водой, кристаллики разного цвета.
Процесс. Попросите детей положить кристаллики разных цветов в стаканы с водой и размешать, чтобы
они растворились. Какого цвета вода теперь?
Итог. Вода бесцветная, принимает цвет того вещества, которое в нее добавлено.
ОПЫТ № 4 «Живая вода»
Задачи:
Познакомить детей с животворным свойством воды.
Материалы. Свежесрезанные веточки быстро распускающихся деревьев, сосуд с водой, этикетка
«Живая вода».
Процесс. Возьмите сосуд, наклейте на него этикетку «Живая вода». Вместе с детьми рассмотрите
веточки. После этого поставьте ветки в воду, а сосуд сними на видное место. Пройдет время, и они
оживут. Если это ветки тополя, они пустят корни.
Итог. Одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому.
НОЯБРЬ
ОПЫТ № 1 «Испарение»
Задачи:
Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое.
Материалы. Горелка, сосуд с водой, крышка для сосуда.
Процесс. Вскипятите воду, накройте сосуд крышкой и покажите, как сконденсированный пар
превращается снова в капли и падает вниз.
Итог. При нагревании вода из жидкого состояния переходит в газообразное, а при остывание из
газообразного обратно в жидкое.
ОПЫТ № 2 «Агрегатные состояния воды»
Задачи:
Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком –
вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар.
Ход:
1) Если на улице тепло, то вода находится в жидком состоянии. Если на улице минусовая температура,
то вода переходит из жидкого в твердое состояние (лед в лужах, вместо дождя идет снег).
2) Если налить воду на блюдце, то через несколько дней вода испарится, она перешла в газообразное
состояние.
ОПЫТ № 3 «Свойства воздуха»
Задачи:
Познакомить детей со свойствами воздуха.
Материал. Ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д.
Процесс. Возьмите ароматизированные салфетки, корки апельсин и т.д. и предложите детям
последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении.
Итог. Воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не
имеет собственного запаха.
ОПЫТ № 4 «Воздух сжимается»
Задачи:
Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха.
Материалы. Пластмассовая бутылка, не надутый шарик, холодильник, миска с горячей водой.
Процесс. Поставьте открытую пластмассовую бутылку в холодильник. Когда она достаточно охладится,
наденьте на ее горлышко не надутый шарик. Затем поставьте бутылку в миску с горячей водой.
Понаблюдайте за тем, как шарик сам станет надуваться. Это происходит потому, что воздух при
70
нагревании расширяется. Теперь опять поставьте бутылку в холодильник. Шарик при этом спустится,
так как воздух при охлаждении сжимается.
Итог. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении – сжимается.
ДЕКАБРЬ
ОПЫТ № 1 «Воздух расширяется»
Задачи:
Продемонстрировать, как воздух расширяется при нагревании и выталкивает воду из сосуда
(самодельный термометр).
Ход:
Рассмотреть "термометр", как он работает, его устройство (бутылочка, трубочка и пробка). Изготовить
модель термометра с помощью взрослого. Проделать шилом отверстие в пробке, вставить ее в
бутылочку. Затем набрать каплю подкрашенной воды в трубочку и воткнуть трубку в пробку так, чтобы
капля воды не выскочила. Затем нагреть бутылочку в руках, капля воды поднимется вверх.
ОПЫТ № 2 «Вода при замерзании расширяется»
Задачи:
Выяснить, как снег сохраняет тепло. Защитные свойства снега. Доказать, что вода при замерзании
расширяется.
Ход:
Вынести на прогулку две бутылки (банки) с водой одинаковой температуры. Одну закопать в снег,
другую оставить на поверхности. Что произошло с водой? Почему в снегу вода не замерзла?
Вывод:
В снегу вода не замерзает, потому что снег сохраняет тепло, на поверхности превратилась в лед. Если
банка или бутылка, где вода превратилась в лед , лопнет, то сделать вывод, что вода при замерзании
расширяется.
ОПЫТ № 3 «Жизненный цикл мушек»
Задачи:
Понаблюдать за жизненным циклом мушек.
Материалы. Банан, литровая банка, нейлоновый чулок, аптечная резинка (колечком).
Процесс. Очистить банан и положить его в банку. Оставьте банку открытой на несколько дней.
Ежедневно проверяйте банку. Когда там появятся плодовые мушки дрозофилы, накройте банку
нейлоновым чулком и завяжите резинкой. Оставьте мушек в банке на три дня, а по истечении этого
срока отпустите их всех. Снова закройте банку чулком. В течение двух недель наблюдайте за банкой.
Итоги. Через несколько дней вы увидите ползающих по дну личинок. Позже личинки превратятся в
коконы, а, в конце концов, появятся мушки. Дрозофил привлекает запах спелых фруктов. Они
откладывают на фруктах яйца, из которых развиваются личинки и потом образуются куколки. Куколки
похожи на коконы, в которые превращаются гусеницы. На последней стадии из куколки выходит
взрослая мушка, и цикл повторяется снова.
ОПЫТ № 4 «Почему, кажется, что звезды движутся по кругу»
Задачи:
Установить, почему звезды движутся по кругу.
Материалы. Ножницы, линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета.
Процесс. Вырежьте из бумаги круг диаметром 15 см. Наугад нарисуйте мелом на черном круге 10
маленьких точек. Проткните круг по центру карандашом и оставьте его там, закрепив снизу клейкой
лентой. Зажав карандаш между ладоней, быстро крутите его.
Итоги. На вращающемся бумажном круге появляются световые кольца. Наше зрение на некоторое
время сохраняет изображение белых точек. Из-за вращения круга их отдельные изображения сливаются
в световые кольца. Подобное случается, когда астрономы фотографируют звезды, делая при этом
многочасовые выдержки. Свет от звезд оставляет на фотопластине длинный круговой след, как будто
звезды двигались по кругу. На самом же деле движется сама Земля, а звезды относительно нее
неподвижны. Хотя нам кажется, что движутся звезды, движется фотопластинка вместе с вращающейся
вокруг своей оси Землей.
ЯНВАРЬ
ОПЫТ № 1 «Зависимость таяния снега от температуры»
Задачи:
71
Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше
температура, тем быстрее растает снег.
Ход:
1) В морозный день предложить детям слепить снежки. Почему снежки не получаются? Снег
рассыпчатый, сухой. Что можно сделать? Занести снег в группу, через несколько минут пытаемся
слепить снежок. Снег стал пластичный. Снежки слепили. Почему снег стал липким?
2) Поставить блюдца со снегом в группе на окно и под батарею. Где снег быстрее растает? Почему?
Вывод: Состояние снега зависит от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее тает снег
и изменяет свои свойства.
ОПЫТ № 2 «Как работает термометр»
Задачи:
Посмотреть, как работает термометр.
Материалы. Уличный термометр или термометр для ванной, кубик льда, чашка.
Процесс. Зажмите пальцами шарик с жидкостью на термометре. Налейте в чашку воды и положите в
нее лед. Помешайте. Поместите термометр в воду той частью, где находится шарик с жидкостью. Снова
посмотрите, как ведет себя столбик жидкости на термометре.
Итоги. Когда вы держите шарик пальцами, столбик на термометре начинает подниматься; когда же вы
опустили термометр в холодную воду, столбик стал опускаться. Тепло от ваших пальцев нагревает
жидкость в термометре. Когда жидкость нагревается, она расширяется и поднимается из шарика вверх
по трубке. Холодная вода поглощает тепло из градусника. Остывающая жидкость уменьшается в объеме
и опускается вниз по трубке. Уличными термометрами обычно измеряют температуру воздуха. Любые
изменения его температуры приводят к тому, что столбик жидкости либо поднимается, либо опускается,
показывая тем самым температуру воздуха.
ОПЫТ № 3 «Может ли растение дышать?»
Задачи:
Выявит потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.
Материалы. Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа.
Процесс. Взрослый спрашивает, дышат ли растения, как доказать, что дышат. Дети определяют,
опираясь на знания о процессе дыхания у человека, сто при дыхании воздух должен поступать внутрь
растения и выходить из него. Вдыхают и выдыхают через трубочку. Затем отверстие трубочки
замазывают вазелином. Дети пытаются дышать через трубочку и делают вывод, что вазелин не
пропускают воздух. Выдвигается гипотеза, что растения имеют в листочках очень мелкие отверстия,
через которые дышат. Чтобы проверить это, смазывают одну или обе стороны листа вазелином,
ежедневно в течение недели наблюдают за листьями
Итоги. Листочки «дышат» своей нижней стороной, потому что те листочки, которые были смазаны
вазелином с нижней стороны, погибли.
ОПЫТ № 4 «Есть ли у растений органы дыхания?»
Задачи:
Определить, что все части растения участвуют в дыхании.
Материалы. Прозрачная емкость с водой, лист на длинном черешке или стебельке, трубочка для
коктейля, лупа.
Процесс. Взрослый предлагает узнать, проходит ли воздух через листья внутрь растения.
Высказываются предположения о том, как обнаружить воздух: дети рассматривают срез стебля через
лупу (есть отверстия), погружают стебель в воду (наблюдают выделение пузырьков из стебля).
Взрослый с детьми проводит опыт «Сквозь лист» в следующей последовательности: а) наливают в
бутылку воды, оставив ее не заполненной на 2-3 см;
б) вставляют лист в бутылку так, чтобы кончик стебля погрузился в воду; плотно замазывают
пластилином отверстие бутылки, как пробкой; в) здесь же проделывают отверстия для соломинки и
вставляют ее так, чтобы кончик не достал до воды, закрепляют соломинку пластилином; г) встав перед
зеркалом, отсасывают из бутылки воздух. Из погруженного в воду конца стебля начинают выходить
пузырьки воздуха.
Итоги. Воздух через лист проходит в стебель, так как видно выделение пузырьков воздуха в воду.
ФЕВРАЛЬ
ОПЫТ № 1 «Нужен ли корешкам воздух?»
Задачи:
Выявит причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями.
72
Материалы. Емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные емкости с проростками
фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках.
Процесс. Дети выясняют, почему одно растение растет лучше другого. Рассматривают, определяют, что
в одном горшке почва плотная, в другом – рыхлая. Почему плотная почва – хуже. Доказывают, погружая
одинаковые комочки в воду (хуже проходит вода, мало воздуха, так как из плотной земли меньше
выделяется пузырьков воздуха). Уточняют, нужен ли воздух корешкам: для этого три одинаковых
проростка фасоли помещают в прозрачные емкости с водой. В одну емкость с помощью пульверизатора
нагнетают воздух к корешкам, вторую оставляют без изменения, в третью – на поверхность воды
наливают тонкий слой растительного масла, который препятствует прохождению воздуха к корням.
Наблюдают за изменениями проростков (хорошо растет в первой емкости, хуже во второй, в третьей –
растение гибнет).
Итоги. Воздух необходим для корешков, зарисовывают результаты. Растениям для роста необходима
рыхлая почва, чтобы к корешкам был доступ воздуха.
ОПЫТ № 2 «Что выделяет растение?»
Задачи:
Установит, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений.
Материалы. Большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или
маленький горшочек с растением, лучинка, спички.
Процесс. Взрослый предлагает детям выяснить, почему в лесу так приятно дышится. Дети
предполагают, что растения выделяют кислород для дыхания человека. Предположение доказывают
опытом: помещают внутрь высокой прозрачной емкости с герметичной крышкой горшочек с растением
(или черенок). Ставят в теплое, светлое место (если растение дает кислород, в банке его должно стать
больше). Через 1 -2 суток взрослый ставит перед детьми вопрос, как узнать, накопился ли в банке
кислород (кислород горит). Наблюдают за яркой вспышкой пламени лучинки, внесенной в емкость сразу
после снятия крышки.
Итоги. Растения выделяют кислород.
ОПЫТ № 3 «Во всех ли листьях есть питание?»
Задачи:
Установить наличие в листьях питания для растений.
Материалы. Кипяток, лист бегонии (обратная сторона окрашена в бордовый цвет), емкость белого
цвета.
Процесс. Взрослый предлагает выяснить, есть ли питание в листьях, окрашенных не в зеленый цвет (у
бегонии обратная сторона листа окрашена в бордовый цвет). Дети предполагают, что в этом листе нет
питания. Взрослый предлагает де5тям поместить лист в кипящую воду, через 5 – 7 минут его
рассмотреть, зарисовать результат.
Итоги. Лист становится зеленым, а вода изменяет окраску, следовательно, питание в листе есть.
ОПЫТ № 4 «На свету и в темноте»
Задачи:
Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.
Материалы. Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей.
Процесс. Взрослый предлагает выяснить с помощью выращивания лука, нужен ли свет для жизни
растений. Закрывают часть лука колпаком из плотного темного картона. Зарисовывают результат опыта
через 7 – 10 дней (лук под колпаком стал светлым). Убирают колпак.
Итоги. Через 7 – 10 дней вновь зарисовывают результат (лук на свету позеленел – значит в нем
образовалось питание).
МАРТ
ОПЫТ № 1 «Кому лучше?»
Задачи:
Выделить благоприятные условия для роста и развития растений, обосновать зависимость растений от
почвы.
Материалы. Два одинаковых черенка, емкость с водой, горшок с почвой, предметы ухода за
растениями.
Процесс. Взрослый предлагает определить, могут ли растения долго жить без почвы (не могут); где они
лучше растут – в воде или в почве. Дети помещают черенки герани в разные емкости – с водой, землей.
Наблюдают за ними до появления первого нового листочка. Оформляют результаты опыта в дневнике
наблюдений и в виде модели зависимости растений от почвы.
Итоги. У растения в почве первый лист появился быстрее, растение лучше набирает силу; в воде
растение слабее.
73
ОПЫТ № 2 «Где лучше расти?»
Задачи:
Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитее
растений, выделить почвы, разные по составу.
Материалы. Черенки традесканции, чернозем, глина с песком.
Процесс. Взрослый выбирает почву для посадки растений (чернозем, смесь глины с песком). Дети
сажают два одинаковых черенка традесканции в разную почву. Наблюдают за ростом черенков при
одинаковом уходе в течение 2-3 недель (в глине растение не растет, в черноземе – растет хорошо).
Пересаживают черенок из песочно-глинистой смеси в чернозем. Через две недели отмечают результат
опыта (у растения отмечается хороший рост).
Итоги. Черноземная почва гораздо благоприятнее других почв.
ОПЫТ № 3 «Лабиринт»
Задачи:
Установить, как растение ищет свет.
Материалы. Картонная коробка с крышкой и перегородками внутри в виде лабиринта: в одном углу
картофельный клубень, в противоположном – отверстие.
Процесс. В коробку помещают клубень, закрывают ее, ставят в теплое, но не жаркое место, отверстием
к источнику света. Открывают коробку после появления из отверстия ростков картофеля.
Рассматривают, отмечая их направления, цвет (ростки бледные, белые, искривленные в поисках света в
одну сторону). Оставив коробку открытой, продолжают в течение недели наблюдать за изменение цвета
и направлением ростков (ростки теперь тянутся в разные стороны, они позеленели).
Итоги. Много света – растению хорошо, оно зеленое; мало света – растению плохо.
ОПЫТ № 4 «Как образуется тень»
Задачи:
Понять, как образуется тень, ее зависимость от источника света и предмета, их взаимоположения.
Ход:
1)Показать детям теневой театр. Выяснить, все ли предметы дают тень. Не дают тень прозрачные
предметы, так как пропускают через себя свет, дают тень темные предметы, так как меньше отражаются
лучи света.
2) Уличные тени. Рассмотреть тень на улице: днем от солнца, вечером от фонарей и утром от различных
предметов; в помещении от предметов разной степени прозрачности.
Вывод:
Тень появляется, когда есть источник света. Тень – это темное пятно. Световые лучи не могут пройти
сквозь предмет. От самого себя может быть несколько теней, если рядом несколько источников света.
Лучи света встречают преграду - дерево, поэтому от дерева тень. Чем прозрачнее предмет, тем тень
светлее. В тени прохладнее, чем на солнце.
АПРЕЛЬ
ОПЫТ № 1 «Что нужно для питания растения?»
Задачи:
Установить, как растение ищет свет.
Материалы. Комнатные растения с твердыми листьями (фикус, сансевьера), лейкопластырь.
Процесс. Взрослый предлагает детям письмо-загадку: что будет, если на часть листа не будет падать
свет (часть листа будет светлее). Предположения детей проверяются опытом; часть листа заклеивают
пластырем, растение ставят к источнику света на неделю. Через неделю пластырь снимают.
Итоги. Без света питание растений не образуется.
ОПЫТ № 2 «Что потом?»
Задачи:
Систематизировать знания о циклах развития всех растений.
Материалы. Семена трав, овощей, цветов, предметы ухода за растениями.
Процесс. Взрослый предлагает письмо-загадку с семенами, выясняет, во что превращаются семена. В
течение лета выращивают растения, фиксируя все изменения по мере их развития. После сборов плодов
сравнивают свои зарисовки, составляют общую схему для всех растений с использованием символов,
отражая основные этапы развития растения.
Итоги. Семечко – росток – взрослое растение – цветок – плод.
ОПЫТ № 3 «Как обнаружить воздух»
Задачи:
74
Установить, окружает ли нас воздух и как его обнаружить. Определить поток воздуха в помещении.
Ход:
1) Предложить заполнить полиэтиленовые мешочки: один мелкими предметами, другой воздухом.
Сравнить мешочки. Мешочек с предметами тяжелее, предметы ощущаются на ощупь. Мешочек с
воздухом легкий, выпуклый, гладкий.
2) Зажечь свечу и подуть на нее. Пламя отклоняется, на него действует поток воздуха. Подержать
змейку (вырезать из круга по спирали) над свечой. Воздух над свечой теплый, он идет к змейке и змейка
вращается, но не опускается вниз, так как ее поднимает теплый воздух.
3) Определить движение воздуха сверху вниз от дверного проема (фрамуги). Теплый воздух
поднимается и идет снизу вверх (так как он теплый), а холодный тяжелее – он входит в помещение
снизу. Затем воздух согревается и опять поднимается вверх, так получается ветер в природе
ОПЫТ № 4 «Для чего корешки?»
Задачи:
Доказать, что корешок растения всасывает воду; уточнить функцию корней растений; установить
взаимосвязь строения и функций растения.
Материалы. Черенок герани или бальзамина с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с
прорезью для черенка.
Процесс. Дети рассматривают черенки бальзамина или герани с корешками, выясняют, для чего корни
нужны растению (корни закрепляют растения в земле), забирают ли они воду. Проводят опыт:
помещают растение в прозрачную емкость, отмечают уровень воды, плотно закрывают емкость
крышкой с прорезью для черенка. Определяют, что произошло с водой спустя несколько дней.
Итоги. Воды стало меньше, потому что корни черенка всасывают воду.
МАЙ
ОПЫТ № 1 «Как увидеть движение воды через корешки?»
Задачи:
Доказать, что корешок растения всасывает воду, уточнить функцию корней растения, установить
взаимосвязь строения и функции.
Материалы. Черенок бальзамина с корешками, вода с пищевым красителем.
Процесс. Дети рассматривают черенки герани или бальзамина с корешками, уточняют функции
корешков (они укрепляют растение в почве, берут из нее влагу). А что еще могут брать корешки из
земли? Предположения детей обсуждаются. Рассматривают пищевой сухой краситель – «питание»,
добавляют его в воду, размешивают. Выясняют, что должно произойти, если корешки могут забирать не
только воду (корешок должен окраситься в другой цвет). Через несколько дней результаты опыта дети
зарисовывают в виде дневника наблюдений. Уточняют, что будет с растением, если в земле окажутся
вредные для него вещества (растение погибнет, забрав вместе с водой вредные вещества).
Итоги. Корешок растения всасывает вместе с водой и другие вещества, находящиеся в почве.
ОПЫТ № 2 «Как влияет солнце на растение»
Задачи:
Установить необходимость солнечного освещения для роста растений. Как влияет солнце на растение.
Ход:
1) Посадить лук в емкости. Поставить на солнце, под колпак и в тень. Что произойдет с растениями?
2) Убрать колпак с растениям. Какой лук? Почему светлый? Поставить на солнце, лук через несколько
дней позеленеет.
3) Лук в тени тянется к солнцу, он вытягивается в ту сторону, где солнце. Почему?
Вывод:
Растениям нужен солнечный свет для роста, сохранения зеленой окраски, так как солнечный свет
накапливает хлорофитум, который дает зеленую окраску растениям и для образования питания.
ОПЫТ № 3 «Как устроены перья у птиц»
Задачи:
Установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.
Материалы: перья куриные, гусиные, лупа, замок молния, свеча, волос, пинцет.
Процесс. Дети рассматривают маховое перо птицы, обращая внимание на стержень и прикрепленные к
нему опахало. Выясняют, почему оно падает медленно, плавно кружась (перо легкое, так как внутри
стержня – пустота). Взрослый предлагает помахать пером, понаблюдать, что происходит с ним, когда
птица машет крыльями (перо эластично пружинит, не расцепляя волосков, сохраняя поверхность).
Рассматривают опахало через сильную лупу (на бороздках пера есть выступы и крючочки, которые
могут между собой прочно и легко совмещаются, как бы застегивая поверхность пера). Рассматривая
пуховое перо птицы, выясняют, чем оно отличается от махового пера (пуховое перо мягкое, волоски
75
между собой не сцеплены, стержень тонкий, перо значительно меньше по размеру) дети рассуждают,
для чего птицам такие перья (они служат для сохранения тепла).
Приложение 5
Перспективный план работы по ПДД
Сентябрь
1.Закреплятьзнанияотом,чтоулицаделитсянадвечасти:тротуарипроезжуючасть.
Занятие 1.«Нашдругсветофор».
Закрепить
знания
о
светофоре
и
назначении
его
цветов.Продолжитьработупоознакомлениюдетейсправиламиповедениянапроезжейчастии
натротуаре.
Игроваяситуация «Приключениясветофорика»(введениевпроект).
ЧтениестихотворенияА.Усачева«Домикуперехода».
Закреплять знания о безопасном поведении на дороге.
Ситуация общения «Как правильно себя вести на
дороге». Подвижнаяигра «Цветные автомобили».
III.
Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта. Ситуация
общения «Мы в автобусе».
Конструирование «Строим светофор». Лепка «Разноцветный светофорик».
IV.
Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора. Дидактическая игра
«Транспорт».
Дидактическая игра «Угадай-ка, на чем повезешь». Экскурсия по улице микрорайона.
Октябрь.
I. Расширять представления об
улицах села.
II.
Занятие2. «Знакомство
сулицейсела».
Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют
разноеназначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения магазины, школа,почтаит.д. Закреплятьзнанияотом,
чтонаулицеестьтротуары,покоторымходятлюди, и дороги, по которым
движется транспорт. Формировать понятия, что движение машин подороге бывает
односторон-ним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога)
придвустороннем движении может разделяться линией. Знакомить со знаком
«Двустороннеедвижение». Игровая ситуация «Расположи правильно дорожные
знаки».Формироват понятиео том, что движение
машинна дороге может
бытьодностороннимидвусторонним.Знакомить сознаком«Двустороннеедвижение».
Чтение стихотворения С. Маршака «Светофор». Сюжетно-ролевая игра
«Автобус».Дидактическаяигра«Правильно-неправильно».
Экскурсияпоулицемикрорайона.
III. Закреплять знания о назначении
дорожного знакаДидактическая
игра«Подберипо цвету».
Чтение.В. И.Мирясова(стихи протранспорт)
IV. Продолжатьработупоформированиюзнанийоповедениипешеходовнадороге.
Игрыимитации«Яшофер»,«Ямашина».Подвижная игра
«Воробушки и автомобили».Выставка на тему
«Светофор своими
руками».Рисование«Машинына дорогах».
Ноябрь.
I. Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в
76
отдельности.Занятие 3.«Путешествиепогороду»
Продолжатьзнакомитьсгородом,чтовнеммногоулиц, домов,парков, детскихсадов,
школит.д.
Закреплять:- знанияо том,что погородуможноездитьнатранспорте:
автобусе,троллейбусе,трамвае,маршрутномтакси;
- правилаповедениявобщественномтранспорте.
Знакомитьсособенностямипередвиженияпогородунатакомтранспорте,какметро.Датьпре
дстав-лениеознаке«Подземныйпереход».
Чтение В. И. Мирясова (стихи про
транспорт).Дидактическаяигра
«Пешеходы и
транспорт».Сравнительноенаблюдениезатранспортом.
II. Знакомитьсособенностямипередвиженияпогородунатакомтранспорте,какм
етро.Датьпредставлениеотакомзнаке,как«Подземныйпереход».
Ситуацияобщения«Какправильносебявестинадороге».Подвижнаяигра«Цветныеавтомобили».
Чтение.В.Головко«Правиладвижения»
III. Знакомить с«островкомбезопасности»иегоназначениемнадороге
Ситуация общения«Поведение в транспорте».Конструирование«Гараж для
своеймашины»
Музыкально-дидактическиеигры«Слушаем улицу»(музыкальныйруководитель)
IV. Закреплятьправилаповедениявобщественном
транспорте.Игровая ситуация «Как правильно
перейти проезжую часть».Дидактическая игра
«Знай и выполняй правила
движения».Подвижныеигрынаспортивнойплощад
ке.
Декабрь.
I. Закреплятьзнанияобезопасномповедениинадороге
(проезжейчасти)инатротуаре.Занятие 4.«Помощникинадороге».
Закреплятьзнанияоработесветофора.
Расширять
представленияо назначении дорожных знаков:«Пешеходный
переход»,
«Дети».Знакомитьспонятием«островокбезопасности»иего
функциями.Ситуацияобщения«Мойлюбимыйвидтранспорта».
Аппликация«Автобуснанашей улице».
II. Продолжитьработупорасширениюпредставленийоразличныхвидахтрансп
ортаиособенностяхихпередвижения.
Чтение.А.Усачев«Дорожнаяпесня».Конструирова
ние«Дорогадля
машины».Подвижнаяигра«Воробушкииавтомоби
ли».
Игры-имитации подмузыку«Ямашина»(музыкальныйруководитель).
III. Расширятьпредставленияоправилахповедениявобщественном транспорте
Ситуация общения«Как себя надо вести в транспорте».
Дидактическаяигра«Теремок».Чтение(стихипрознаки).
Наблюдениезасветофором».
IV. Формировать знания о
труде водителей.Игровая
ситуация«Выставка
машин».Сюжетноролеваяигра «Яшофер».
Январь.
I. Закрепитьпонятие отом, чтодвижение машинна дороге можетбыть
77
одностороннимидвусторонним.
Занятие5.«Осторожно:зимняядорога».
Знакомитьсособенностямипередвижениямашинпозимнейдороге.
Закрепить представленияо назначении дорожных знакови «островка
безопасности».Продолжатьзнакомитьсправиламипередвиженияпешеходов.
Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний
период.Конструирование«Отгадай,вырежиинаклейгрузовик».
Игрыпословообразованию (словарикПДД).
II. Расширятьзнанияоназначениидорожныхзнаков:«пешеходныйпереход»,«по
дземныйпереход»и«осторожно:дети».
Игроваяситуация «Мыпереходимулицу». Чтение.
А.Дорохова«Зеленый,желтый,красный».
Дидактическая игра «Дорожные
знаки».Развлечение«Налесномперекре
стке».
III. Знакомить с особенностями передвижения машин по
зимней дорогеСитуацияобщения ««В
гостяхуСветофорика
Игры-забавынасанках.
IV. Продолжатьработупообучениюправиламповеденияпешеходов
надороге.Чтение«Айболит».
Игроваяситуация«Кто
самыйграмотныйпешеход».Рисование«Подороге
смамой».
Февраль.
I. Продолжатьработупоознакомлениюдошкольниковсдорожнымизнакамиип
равиламибезопасногодвиженияна дороге.
Занятие 6. «Я грамотный пешеход». Закреплять знания о работе
светофора.Расширятьпредставленияоназначениидорожныхзнаков.
Учить использовать свои знания правил дорожного движения на
практикеСитуацияобщения«Как ясмамойперехожудорогу».
Сюжетно-ролеваяигра«Шофер».
II. Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в
отдельности.Чтение. Т.Александрова«Светофорчик».
Ситуацияобщения«Кнамедет«Скорая».
Пальчиковыйтеатр«Светофор»(музыкальныйруководитель)
III. Развиватьнавыкориентировкивокружающемиумениенаблюдатьзадвижен
иеммашинпозимнейдороге.
Конструирование «Строим гараж для
машины».Наблюдениезадвижениеммашинпозимнейдорог
е.
IV. Продолжатьработупоознакомлениюдошкольниковсправиламибезопасно
гоповедениянаулицахгорода.
Игровая ситуация«Правильно - неправильно»Сюжетно-ролевая игра«Пешеходы
иводители».
Аппликация«Колесадлямашины».
Март.
I. Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов
на дороге и натротуаре.
Занятие7.«Осторожно:перекресток».
Дать представление о том, что место пересечения улиц называется
перекрестком.Знакомить с особенностями движения общественного транспорта
78
на перекрестке.Расширятьзнанияоназначениидорожныхзнаков
Игровая ситуация «Я иду по дороге с мамой». Ситуация общения «Как машины
людямпомогают»
II. Расширятьзнанияоназначениидорож
ныхзнаков.Режиссерская игра
«Приключения
Светофорика».Рисование«Дорогаитрот
уар».
III. Знакомитьсперекрестком.
Ситуацияобщения«Чтотакоеперекресток». Дидактическаяигра«Правилаповедения».
IV. Учить использовать свои знания правил дорожного
движения на практикеИгроваяситуация«Ктосамый
лучшийпешеход».
Стихи проперекресток.
Прогулкадетейкперекрестку(педагогпокраеведению).
Апрель.
I. Учитьориентироватьсянадороге,используяправиладорожногодвижения
Занятие 8. «Мой микрорайон» Формировать представления о безопасном пути от дома
кдетскому
саду.Закреплятьпредставления
оназначениидорожныхзнакови«островкабезопасности». Учить ориентироваться на
макете микрорайона. Продолжать знакомить справиламипередвиженияпешеходов.
Дидактическаяигра«Говорящиедорожныезнаки».
II. Формировать представления о безопасном пути от дома к
детскому садуЧтение(стихиосветофореиодорожныхзнаках).
Конструирование«Мояроднаяулица».
Сюжетно-ролевыеигрынатранспортнойплощадке«Пешеходыиводители».
III. Учить ориентироваться на
макете села.Ситуация общения
«Как я иду в детский
сад».Игрынатранспортнойплощ
адке.
IV. Закреплятьправилакатанияна
велосипеде.Подвижныеигры(ката
ние навелосипеде).
Ситуация общения «Как правильно кататься на
велосипеде».Чтение. В.И.Мирясова(стихипротранспорт).
Игрыпословообразованию(словарикпо ПДЦ).
Май.
I. Закреплять,знаниеправилбезопасногоповедениянаулицахгорода
Занятие9.«Пешеход надороге»Закреплятьумениеориентироватьсянадороге, используяправила
дорожногодвижениявразличныхпрактическихситуациях.
Продолжать работу по ориентировке на макете
микрорайонаСитуацияобщения«Мына улице».
Дидактическаяигра«Собери светофор»
II. Развиватьнавыкориентировкивокружающемиумениенаблюдатьзадвижени
еммашинпопроезжейчастигорода
Игры с макетами
микрорайона.Чтение. А.Усачев
«Футбольный
мяч».Рисование«Безопасный путь».
III. Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного
движения
вразличныхпрактическихситуациях
Дидактическаяигра «Путешествиенамашинах».Сюжетно-ролеваяигра «Водителиипешеходы».
79
Экскурсияпоулицемикрорайона.
IV. Закреплятьзнанияоправилахдорожногодвижениявигровыхситуацияхнат
ранспортнойплощадке.
Чтение.В.Кожевников«Светофор».
Игровыеситуациинатранспортнойплощадке«Какязнаюправиладорожногодвижения».
Приложение 6
Гимнастика после сна
Дневной сон необходим ребенку для физического и интеллектуального развитии. Но как
помочь проснуться малышу в хорошем настроении и активно продолжить день? Необходима
бодрящая гимнастика.
Гимнастика после сна – ключ к пробуждению ребенка.
Основная цель гимнастики после дневного сна – поднять настроение и мышечный тонус
детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Сохранить и
укрепить здоровье детей.
Гимнастика необходима для обеспечения детям плавного перехода от сна к бодрствованию,
подготовке к активной деятельности. Проведение гимнастки желательно сопровождать плавной
не громкой музыкой. Гимнастику начинают проводить с проснувшимися детьми, остальные
присоединяются по мере пробуждения.
Основные задачи, решаемые с помощью комплекса гимнастики после сна:
устранить некоторые последствия сна (вялость, сонливость и др.);
увеличить тонус нервной системы;
усилить работу основных систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной,
системы желез внутренней секреции и других);
Решение этих задач позволяет плавно и одновременно быстро повысить умственную и
физическую работоспособность детского организма и подготовить его к восприятию
физических и психических нагрузок.
СЕНТЯБРЬ
Смотри скорее, который час! Тик-тик, тик-тик, тик-тик!
Налево раз, направо раз! Тик-тик, тик-тик, тик-тик!
Бежит по рельсам паровоз, на зарядку нас повез.
(произносить, пока дети просыпаются)
Комплекс 1
1. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени, ноги подтянуть к груди,
обхватить колени руками, вернуться в и. п.
2. И. п.: лежа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в коленях. Наклон колен влево, в
и. п., наклон колен вправо, в и. п.
3. И. п.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в коленях, подтянуть их к груди, со
звуком «ф-ф» — выдох, И. П., вдох (через нос).
4. И. п.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох через нос, втягивая живот; выдох
через рот, надувая живот.
5. И. п.: сидя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши перед собой — выдох; развести ладони
в стороны — вдох.
6. «Змеиный язычок». Представляем, как длинный змеиный язык пытается высунуться как
можно дальше, стараясь достать до подбородка. Повтор 6 раз.
Комплекс 2
«Потягушки». И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, потягивание, и. п.
«Горка». И. п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, опираясь на кисти рук и пятки
выпрямленных ног, поднять таз вверх, держать, вернуться в и. п.
«Лодочка».И. п.: лежа на животе, руки вверх, прогнуться (поднять верхнюю и нижнюю части
туловища, держать, вернуться в и. п.
«Волна». И. п.: стоя на коленях, руки на поясе, сесть справа от пяток, руки влево, И. П., сесть
слева от пяток, руки вправо, и. п.
80
«Послушаем свое дыхание». И. п.:о. с., мышцы туловища расслаблены. В полной тишине дети
прислушиваются к собственному дыханию и определяют, какая часть тела приходит в
движение при вдохе и выдохе (живот, грудная клетка, плечи волнообразно, тихое дыхание или
шумное.
ОКТЯБРЬ
Комплекс 3 «Дождик»
Капля первая упала — кап! Сидя, ноги скрестить «по-турецки». Сверху пальцем правой руки
показать траекторию ее движения, следить глазами.
И вторая прибежала — кап! То же проделать другой рукой.
Мы на небо посмотрели, капельки «кап-кап» запели, (посмотреть глазами вверх, не поднимая
головы)
Намокли лица. Мы их вытирали. (Вытереть лицо руками, вытянуть ноги)
Туфли, посмотрите, мокрыми стали. (Потянуться к носкам ног руками)
Плечами дружно поведем и все капельки стряхнем. (Поднять и опустить плечи)
От дождя мы убежим (велосипед)
Под кусточком посидим. (сесть, согнуть ноги к груди, обнять их руками)
Комплекс 4 «Добрый день!»
Ручки, ножки, щечки, ушки очень любят потягушки.
Мы погладим их легонько и проснемся потихоньку.
Где же, где же наши глазки? Отвечайте без подсказки.
Мы прикрыли их ладошкой и погладили немножко.
Глазки вверх мы поднимали, и моргали, и моргали.
Ушко правое ладошкой, ушко левое ладошкой
Все погладили, ребятки, и подергали немножко!
Щечку правую ладошкой, щечку левую ладошкой,
Все погладили, ребятки, и похлопали немножко!
С ручкой правой поиграем, с ручкой левой поиграем –
Пальчики соединяем, а потом разъединяем. (хлопки)
Ножку правую ладошкой, ножку левую ладошкой
Все погладили, ребятки, и потопали немножко!
Значить будем просыпаться, подниматься, одеваться!
НОЯБРЬ
Комплекс 5 "Кисоньки"
Ну что, кисоньки проснулись?
Сладко-сладко потянулись и на спинку повернулись.
А теперь нам интересно, смотрим мы по сторонам.
Повернем головку влево и посмотрим, что же там?
А сейчас потянем лапки и покажем коготки. (руки перед собой, сжим-разжим кулачки)
Посчитаем, сколько пальцев, где же ваши кулачки?
Мы почти уже проснулись, приготовились бежать.
Ну-ка ножки вы готовы? 1, 2, 3, 4, 5. (велосипед)
Чтобы не зевать от скуки, сели и потерли руки (руки вытянуть вперед, потереть)
А потом ладошкой в лоб - хлоп-хлоп,
Щеки заскучали то же? Мы и их похлопать можем
Ну- ка, дружно не зевать 1, 2, 3, 4, 5.
А теперь уже, гляди, добрались и до груди. (встать на колени)
Постучим по ней на славу сверху, снизу, слева, справа.
Молодцы мои котята, а теперь пойдем играть. (наклоны в стороны)
Руки к солнцу поднимаем и сто раз мы приседаем. (стоя на коленях, приседать)
Отдыхать умеем то же. Руки за спину положим.
Вытянемся и легко, легко подышим.
81
Комплекс 6
1. Лежа на спине, руки вдоль туловища, руки вверх, потянуться, руки вперед, и. п.
2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть на себя, и. п.
3. И. п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести носки ног в стороны, и. п.
4. «Пешеход». И. П. то же, переступание пальчиками, сгибая колени, то же с выпрямлением
ног.
5. И. п.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.
ДЕКАБРЬ
Мы спокойно отдыхали, сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать!
Крепко кулачки сжимаем, их повыше поднимаем.
Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза и встать!
Комплекс 7
Наконец – то мы проснулись, (протирают глаза кулачками)
Сладко, сладко потянулись, (потягиваются)
Чтобы сон ушел, зевнули, (зевают)
Головой слегка тряхнули. (покачивают головой из стороны в сторону)
Плечи поднимали, (поднимают плечи)
Ручками махали, (руки перед грудью, «ножницы»)
Коленки сгибали, (согнуть ноги в коленях)
К груди прижимали. (обхватить руками ноги, прижать)
Носочками подвигали, (носки на себя, от себя поочередно)
Ножками подрыгали. (вытянуть ноги, потрясти ими)
Не хотим мы больше спать (пальчиками или ладошками показать)
Будем весело играть. (хлопки в ладоши)
Комплекс 8
1. И. п. - лёжа на спине, руки вдоль туловища. Поморгать глазками.
2. И. п. - лёжа на спине, руки внизу, ладони в «замок». Поднять руки вверх за голову,
потянуться и сделать вдох. Вернуться в и. п. - выдох.
3. И. п. - лёжа на спине, руки вдоль туловища, голова прямо. Повернуть голову вправо, вернуть
в и. п. То же влево.
4. И. п. - сидя, ноги вместе, руками упор сзади. Поднять правую ногу, согнутую в колене.
Вернуться в и. п. То же левой ногой.
5. И. п. - сидя ноги вместе, руки сжаты в кулачки. Наклон вперёд, кулачками стучать по
коленям произнося «тук- тук- тук». Вернуться в и. п.
6. «Часы». И. п. - сидя, руки на поясе. Со звуком «тик» выдохнуть и наклониться вперед, со
звуком «так» возращение в и. п. - вдох.
ЯНВАРЬ
Комплекс 9
Мы проснулись, улыбнулись, посильнее потянулись.
Первый разик на спине, а потом на животе.
И на левом боку потянулись, и на правом боку потянулись.
Лягте на спинку и продолжаем, ноги вверх мы поднимаем и тихонько опускаем,
Правую ножку поднимем, потянем носочек, тихонько опускаем,
Левую ножку поднимем, потянем носочек, тихонько опускаем,
А теперь мы с вами, дети, поедем на велосипеде. Молодцы, отпустили ножки.
Подбородком грудь достанем, к потолку глаза подняли,
Влево, вправо посмотрели, на кроватку тихо сели.
Руки в стороны подняли, крепко так себя обняли.
82
Наклонились, потянулись, до носочков дотянулись. Выпрямили спинки, отдохнули и еще раз
наклонились, потянулись, до носочков дотянулись, выпрямили спинки.
Разбудим наши ротики, сделаем глубокий вдох,
А, выдыхая, помычим «м – м – м - м», но ротик не открываем. Молодцы!
Комплекс 10
1. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища: быстро моргать глазами 1-2 мин.
2. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую ногу (прямую, и. п., поднять
левую ногу (прямую, и. п.
3. И. п.: лежа на спине, руки перед собой «держат руль», «езда на велосипеде», и. п.
4. И. п.: лежа на спине, руки вверху, поворот туловища вправо/влево, и. п.
5. И. п.: лежа на спине, руки за головой, свести локти впереди (локти каcaютcя друг друга) —
выдох, и. п., локти касаются кровати — вдох.
6. И. п.: сидя, ноги скрестив, руки на поясе, руки через стороны вверх вдох, выдох.
7. И. п. Сидя, скрестив ноги, руки на коленях. Наклоны к коленям — поочередно к правому,
левому.
8. Игра – шутка: хвостик спрячем на подушки, делать будем мы вертушки (игры с одеялом,
спрятать выдуманный хвостик под подушку).
ФЕВРАЛЬ
Кто спит в постели сладко? Давно пора вставать. Спешите на зарядку,
Мы вас не будем ждать! Носом глубоко дышите, Спинки ровненько держите.
Комплекс 11
1. И. п.: лежа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело, вдох, держать несколько секунд,
расслабиться, выдох.
2. И. п.: лежа на спине, руки в стороны, пальцы сжаты в кулаки, скрестить руки перед собой,
выдох, развести руки, в и. п., вдох.
3. И. п.: лежа на спине, руки в замок за голову, поднять прямую левую ногу, поднять прямую
правую ногу, держать их вместе, и. п. (одновременно опустить).
4. И. п.: лежа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться, приподнять грудную клетку вверх,
голову держать прямо (3-5 сек., вернуться в и. п.
5. И. п.: лежа на животе, руки за голову, прогнуться, руки к плечам, ноги лежат на полу,
держать, и. п.
6. И. п.: лежа на животе, руки под подбородком, прогнуться, приняв упор на предплечья, шея
вытянута — вдох, выдох.
Комплекс 12 «Самолет»
Пролетает самолет, с ним собрался я в полет (сидя, ноги скрестив, смотреть вверх, не поднимая
головы, и водить пальцем за пролетающим самолетом, сопровождая глазами).
Правое крыло отвел, посмотрел, левое крыло отвел, поглядел. (Отвести правую руку в сторону
(следить взглядом, то же выполняется в левую сторону).
Я моторчик завожу и внимательно гляжу (Выполнять вращательные движения перед грудью и
следить взглядом).
Поднимаюсь ввысь, лечу, возвращаться не хочу (сидя на ногах, выполнять летательные
движения).
Крепко зажмурить глаза на 5 сек., открыть (повторить 8-10 раз).
Мы летим, вдруг начался сильный дождь (сидя на коленях, руки за спиной, вытянуть правую
руку вперед, ладонью вверх, потом левую; повтор 4-5 раз)
Но вот подул ветер (дыхательное упражнение) и прогнал тучку (вдох носом, задержать дыхание
на 1-2 сек., выдохнуть через рот со звуком «у-у-у»).
И снова стало светить солнышко (сидя на коленях, поднять руки вверх, наклоны вправо-влево).
Дыхательная гимнастика: «Гребля на лодке»: сидя, ноги врозь: вдох – живот втянуть (руки
вперед, выдох – живот выпятить (руки в стороны) (5-6 раз).
МАРТ
Улетели сны в окошко, убежали по дорожке,
Ну, а мы с тобой проснулись и, проснувшись улыбнулись.
83
Открывай один глазок, открывай другой глазок,
Будем мы с тобой сейчас делать «потягушки», лежа на подушке.
Потянули одеяло, прячемся в него сначала,
Отгибаем не спеша, вместе ищем малыша.
Комплекс 13
Глазки открываются, реснички поднимаются (Легкий массаж лица.)
Дети просыпаются, друг другу улыбаются (Поворачивают голову вправо - влево.)
Дышим ровно, глубоко и свободно, и легко.
(Делают глубокий вдох и выдох, надувая и втягивая живот)
Что за чудная зарядка - как она нам помогает,
Настроенье улучшает и здоровье укрепляет.
(Растирают ладонями грудную клетку и предплечья).
Крепко кулачки сжимаем, руки выше поднимаем.
(Медленно поднимают руки вверх, быстро сжимая и разжимая кулаки).
Сильно - сильно потянись. Солнцу шире улыбнись! (Вытянув руки, потягиваются)
Ножки начали плясать, не желаем больше спать (ноги сгибать по очереди к груди).
Все прогнулись, округлились, мостики получились (на четвереньках выгнуть спину).
Сделай вдох и поднимайся, к солнышку тянись (сидя на коленях потянуть вверх руки).
Опускайся, выдыхай и еще раз повторяй (повтор 4-5 раз).
Вот теперь совсем проснулись и к делам своим вернулись.
Комплекс 14 «Превращения»
«Змея» (лежа на животе, поднять на вытянутых руках голову, плечи, гордо поворачивать
голову вправо-влево, произнося звук «ш-ш-ш»).
«Крокодил» (лежа на животе, руки согнуты в локтях, ладони под подбородком, поочередное
поднимание правой и левой ноги – огромная пасть).
«Панда» (лежа на спине, подтянуть коленки к животу, обхватить руками, нагнуть голову,
перекаты вперед-назад, вправо-влево – кувыркается в траве).
«Обезьянка» (лежа на спине, поднять прямую ногу, обхватить ее руками ниже колена и,
перебирая руками по направлению к щиколотке, попытаться сесть – обезьянки карабкаются на
дерево).
«Жираф» (стоя на четвереньках, поднять вверх правую руку, пальцы сомкнуты, большой палец
вверх, ладонь поворачивается вправо-влево.То же левой рукой).
АПРЕЛЬ
Чтобы голову разбудить, надо шейкой покрутить (делаем вращения).
Чтобы ручки разбудить, хлопать будем их учить: справа, слева, и вверху, и внизу.
Хвостик спрячем на подушки. Делать будем мы вертушки (игры с одеялом, спрятать
выдуманный хвостик под подушку).
Комплекс 15 «Спортсмены»
«Штангисты» (лежа на спине, руки к плечам, вытянуть руки вперед, пальцы сжаты в кулаки,
вернуться в и. п.).
«Футболисты» (лежа на спине, колени подтянуты к животу, бить то правой, то левой ногой по
воображаемому мячу, потом двумя ногами сразу).
«Гребцы» (сидя, ноги врозь, руки к плечам, наклониться, дотянуться руками до носков ног,
вернуться в и. п.).
«Велосипедисты» (лежа на спине, поднятые ноги вверх поочередно сгибать и разгибать,
стараясь делать круговые движения).
«Яхтсмены» (лежа на животе, руки за спиной сцеплены в замок, поднять голову, грудь.
Прогнуться. Сцепленные руки поднять как можно выше – парус).
«Борцы» — дыхательное упражнение (сидя по-турецки, глубокий вдох носом, задержка
дыхания, выдох через рот).
Комплекс 16
84
Встало солнышко с утра (соединяем кончики пальцев рук, изображая шар, поднимаем руки
вверх). Детям тоже встать пора! (Разводим руки в стороны).
Ручки к солнышку протянем, с лучиками поиграем (Руки поднимаем вверх, вращаем кистями
«фонарики», смотрим на руки).
Вдруг сквозь наши пальчики к нам прискачут зайчики (Смотрим сквозь пальцы, слегка касаясь
ладошками лица).
Солнечные, не простые, зато скачут как живые:(Изображаем зайчиков: руки в кулачки,
указательный и средний пальцы вверх — ушки, пошевелим «ушками»).
По лобику к височкам, по носику, по щечкам, по плечикам, по шейке,
И даже по коленкам! (Легко постукиваем кончиками пальцев,
Ладошками мы хлопали и зайчиков хватали (хлопаем в ладошки, хватаем,
Но к солнышку лучистому зайчишки ускакали! (Руки поднимаем вверх, пальчики
«растопыриваем», вращаем кистями).
МАЙ
Солнце глянуло в кроватки, надо делать нам зарядку.
Одеяло мы подняли, сразу ножки побежали.
Раз, два, три! Ну-ка ножки догони!
Комплекс 17
«Покувыркаемся в траве» (лежа на спине, сгруппироваться, подтянув ноги к груди и обхватив
их руками, пригнуть голову.Перекаты вперед-назад).
«Солнце встает» (сидя по-турецки, руки вдоль туловища, поднять руки через стороны вверх,
посмотреть на руки, вдох.Опустить руки, выдох).
«Радуга» (сидя по-турецки, руки в стороны ладонями кверху.Наклон в правую сторону,
коснуться ладонью левой руки ладони правой, и. п. То же в другую сторону).
«Бабочка» (сидя, ноги согнуты в коленях, руки на поясе, развести колени в стороны, вернуться
в и. п.)
«Солнечные капельки» (сидя, глазазакрыты, подставляем солнышку лицо, греем носик
щечки, горлышко).
«Зевота»-дыхательное упражнение (сидя, расслабиться; опустить голову, широко раскрыть рот.
Вслух произнести «о-о-хо-хо-хо-о-о-о-о» — позевать, повтор5-6 раз).
Комплекс 18 «Насекомые»
«Стрекоза» (лежа на спине, руки вдоль туловища.Руки в стороны, несколько быстрых взмахов
руками, и. п.)
«Кузнечик» (лежа на животе, руки согнуты в локтях, упор около плеч. Поднять правую
прямую ногу вверх, опустить. То же с левой).
«Паутинка» — дыхательное упражнение (Подуем на паутинку – глубокий вдох через нос,
длительный выдох через рот).
«Паучок» (сидя, ноги согнуты в коленях, руки – в упор сзади.Приподнять таз, сделать
несколько шагов вперед-назад, передвигая руки и ноги).
«Скорпиончик» (лежа на животе, руки в упоре около плеч. Выпрямляя руки, поднять голову,
грудь. Согнуть ноги, тянуть к голове).
Поднимайся, детвора!
Завершился тихий час, свет дневной встречает нас.
Потянулись! Улыбнулись! Наконец - то мы проснулись!
Добрый день! Пора вставать! Заправлять свою кровать.
(проговаривать после окончания гимнастики)
85
Приложение7
Примерныйпереченьосновныхдвижений,подвижныхигриупражнений
Основные движения
Ходьба.
Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп,
свысоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным
шагомвправоивлево.Ходьбавколоннепоодному,подвое,потрое,вдольстензаласповоротом,свыполне
ниемразличныхзаданийвоспитателя.
Упражнениявравновесии.
Ходьбапоузкойрейкегимнастическойскамейки,веревке(диаметр1,5–
3см),понаклоннойдоскепрямоибоком,наносках.Ходьбапогимнастическойскамейке,сперешагивание
мчерезнабивныемячи,приседаниемнасередине,раскладываниемисобираниемпредметов,прокатыван
иемпередсобоймячадвумяруками,боком(приставным шагом), с мешочком песка на голове. Ходьба
по наклонной доске вверх ивнизнаносках,боком(приставнымшагом).Кружениепарами,держась
заруки.
Бег.
Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и
широкимшагом,вколоннепоодному,подвое;змейкой,врассыпную,спрепятствиями.Непрерывный
бег в течение 1,5–2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80–120м(2–
3раза)вчередованиисходьбой;челночныйбег3разапо10м.Бегнаскорость20мпримерноза5–
5,5секунды(кконцу года—30мза7,5–8,5секунды).Бегпонаклонной доске вверх и вниз на носках,
боком, приставным шагом. Кружение парами,держасьзаруки.
Ползаниеилазанье.
Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой,
бегом,переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3–4 м),
толкаяголовой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени,
наживоте, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд,
пролезаниевобручразнымиспособами,лазаньепогимнастическойстенке(высота2,5м)сизменениемте
мпа,перелезаниесодногопролетанадругой,пролезаниемеждурейками.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах на месте (по 30–40 прыжков 2–3 раза) в чередовании с
ходьбой,разнымиспособами(ногискрестно,ногиврозь,однаногавперед—другаяназад),продвигаясь
вперед (на расстояние 3–4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) наместе и продвигаясь
вперед, в высоту с места прямо и боком через 5–6 предметов —поочередно через каждый (высота
15–20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см,прыжки с высоты 30 см в обозначенное
место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), вдлину с разбега (примерно 100 см), в высоту с
разбега
(30–40
см).
Прыжки
через
короткуюскакалку,вращаяеевперединазад,черездлиннуюскакалку(неподвижнуюикачающуюся).
Бросание,ловля,метание.
Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд);
однойрукой (правой, левой не менее 4–6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с
хлопками.Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных
положенийипостроений,различнымиспособами(снизу,из-заголовы,отгруди,сотскокомотземли).
Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние5–6 м),
прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (неменее 5–9 м), в
горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) срасстояния3–4м.
Групповыеупражненияспереходами.
Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, потрое;
равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутыеруки вперед, в
шеренге
—
на
вытянутые
руки
в
стороны.
Повороты
направо,
налево,кругомпереступанием,прыжком.
Ритмическаягимнастика.
Красивое,грациозноевыполнениезнакомыхфизическихупражненийподмузыку.Согласование ритма
движенийс музыкальнымсопровождением.
Общеразвивающиеупражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц
плечевогопояса.
86
Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх
иразводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки
сосцепленнымивзамокпальцами(кистиповернутытыльнойсторонойвнутрь)вперед-вверх;
поднимать руки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать и
опускатькисти;сжиматьиразжиматьпальцы.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.
Подниматьрукивверхиопускатьвниз,стояустеныикасаясьеезатылком,плечами,спиной,ягодица
миипятками.Поочередно поднимать согнутые
прямые
ноги,прижавшиськгимнастическойстенкеивзявшисьрукамизарейкунауров
непояса.Поворачиваться,разводярукивстороны,изположенийрукипередгрудью,рукизаголову.
Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами,
скрещиваяихизисходногоположениялежанаспине.Подтягиватьголовуиногикгруди(группироваться)
.
Упражнениядляразвитияиукреплениямышцбрюшного пресса иног.
Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом всениже),
поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед(махом);
выполнятьвыпад вперед,в сторону (держа рукина поясе, совершая рукамидвижения вперед, в
сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать иопускать их; перекладывать,
передвигать
их
с
места
на
место.
Переступать
приставнымшагомвсторонунапятках,опираясьноскаминогопалку(канат).
Статическиеупражнения.
Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на
носках;сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя
наоднойноге,рукинапоясе
Спортивные упражнения
Катание насанках.
Кататьдруг друганасанках,кататьсясгоркиподвое.Выполнятьповоротыприспуске.
Скольжение.
Скользитьполедянымдорожкамсразбега,приседаяивставаявовремяскольжения.
Спортивныеигры
Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное поло-жение. Знать 3–4 фигуры.
Выбивать городки с полукона (2–3 м) и кона(5–6м).
Элементыбаскетбола.
Перебрасыватьмячдругдругу двумярукамиот груди,вести мяч правой,левой
рукой.Бросатьмячвкорзинудвумярукамиотгруди.
Бадминтон.
Отбиватьволанракеткой,направляяеговопределеннуюсторону.Игратьвпаресвоспитателем.
Элементыфутбола.
Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч
вокругпредметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать
остенкунесколькоразподряд.
Элементыхоккея.
Прокатыватьшайбуклюшкойвзаданномнаправлении,закатыватьеевворота.Прокатыватьшайбу
другдругувпарах.
Подвижные игры
cбегом.
«Ловишки»,«Уголки»,«Парныйбег»,«Мышеловка»,«Мывеселыеребята»,«Гуси-лебеди»,
«Сделай
фигуру»,
«Караси
и
щука»,
«Перебежки»,
«Хитрая
лиса»,
«Встречныеперебежки»,«Пустое место»,«Затейники»,«Бездомныйзаяц».
Спрыжками.
«Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку»,
«Ктосделаетменьшепрыжков?»,«Классы».
Слазаньемиползанием.
«Кто скореедоберетсядо флажка?»,«Медведьипчелы»,«Пожарныенаученье».
Сметанием.
«Охотникиизайцы»,«Бросьфлажок»,«Попадивобруч»,«Сбеймяч»,«Сбейкеглю»,
«Мячводящему»,«Школамяча»,«Серсо».
87
Эстафеты.
«Эстафетапарами»,«Пронесимяч,незадевкеглю»,«Забросьмячвкольцо»,«Дорожкапрепятствий».
Сэлементами соревнования.
«Кто скоре епролезе тчерез обруч к флажку?»,«Кто быстрее?»,«Кто выше?».
Народныеигры.
«Гори,гориясно!»идр.
Приложение 8
ПерспективноепланированиеООД
Перспективноепланированиепообразовательнойобласти
«Познавательноеразвитие»ФЭМП
сентябрь
месяц
НОД№,
тема
Литература
Занятие 1.
Воспитательпроводитдидактическиеигрысцельюуточнен
иязнанийдетейвобластиматематики.
И.А.Помораева,В.
А.
ПозинаЗанятия
поФЭМП
Занятие 2.
Закреплятьумениесравниватьдвегруппыпредметов,обоз
начать результаты сравнения словами поровну, столько –
сколько.
Закреплятьумениесравниватьдвапредметаповеличине,о
бозначатьрезультатысравнениясловамибольшой,маленьки
й,больше,меньше.
Упражнятьвопределениипространственныхнаправлений
от
себя
и
назывании
их
словами
впереди,
сзади,слева,справа,вверху,внизу.
Развивать умение сравнивать две группы предметов,
разныхпо цвету, форме, определяя их равенство или
неравенство наосновесопоставленияпар.
Уточнятьпредставленияоравенствеинеравенстведвухгр
упппредметов:сравниватьи
уравниватьихпутемдобавленияилиубавленияодногопредм
ета;учитьобозначатьрезультатысравнениясловамибольше,
меньше,поровну, столько—сколько.
Закреплятьумениеразличатьиназыватьчастисуток(утро,
день, вечер,ночь).
Упражнятьвуменииразличатьиназыватьгеометрические
фигуры:круг,квадрат,треугольник.
Совершенствовать умение сравниватьдва предмета по
длинеиширине,обозначать результаты сравнениясловами
длинный
— короткий, длиннее — короче; широкий — узкий,
шире
—
уже.Развиватьумениесравниватьпредметыпоцвету,формеи
пространственномурасположению.
Совершенствоватьумениедетейсравниватьдвегруппыпр
едметов,разныхпоформе,определяяихравенствоилинеравен
ствонаосновесопоставленияпар.
Закреплятьумениеразличатьиназыватьплоскиегеометри
ческиефигуры:круг,квадрат,треугольник.Упражнять
в
сравнении
двух
предметов
по
высоте,
обозначаярезультаты
сравнениясловамивысокий,низкий,выше,ниже.
88
И.А.
Помораева,В.А.Позина
«Формированиеэлеме
нтарныхматематически
хпредставлений»
Занятие 3.
Занятие 4.
Занятие 1.
октябрь
Задачи
И.А.
Помораева,В.А.Позина
«Формированиеэлеме
нтарныхматематически
хпредставлений»
И.А.Помораева,В.А.
Позина
«Формированиеэлеме
нтарныхматематически
хпредставлений»
И.А.
Помораева,В.А.Позина
«Формированиеэлеме
нтарныхматематически
хпредставлений»
Занятие 2.
Занятие 3.
Занятие 4.
Занятие 1.
ноябрь
Занятие 2.
Занятие 3.
Формироватьумениепониматьзначениеитоговогочисл И.А.Помораева,
а,
В.А. Позина
полученноговрезультатесчетапредметовв
«Формированиеэлементар
пределах3,отвечатьнавопрос«Сколько?».Упражнять
ныхматематическихпредста
вуменииопределятьгеометрическиефигуры(шар,куб, влений»
квадрат,треугольник,круг)
осязательно–
двигательнымпутем.
Закреплятьумениеразличатьлевуюиправуюруки,опр
еделятьпространственныенаправленияи
обозначатьихсловами:налево,направо,слева,справа
Учить считать в пределах 3, используя
И.А. Помораева,В.А.Позина
следующие
«Формированиеэлементарн
приемы:присчетеправойрукойуказыватьна
ыхматематическихпредставл
каждый предмет слева направо, называть числа
ений»
по порядку,согласовывать их в роде, числе и
падеже, последнее числоотносить ко всей группе
предметов. Упражнять в сравнениидвух
предметов по величине (длине, высоте, ширине),
обозначении результатов сравнения
соответствующимисловами.
Расширять представления о
частях суток и
ихпоследовательности.
Продолжатьучитьсчитатьвпределах3,соотносячислос
И.А.
Помораева,В.А.
элементамимножества,самостоятельнообозначатьито
Позина
говое
«Формированиеэлементарн
число, правильно отвечать на вопрос
ыхматематическихпредставл
«Сколько?»Совершенствовать
умение
ений»с.
различать и
называтьгеометрические
фигуры
(круг,
квадрат,
треугольник)независимоотихразмера.
Развиватьумениеопределятьпространственныенаправ
ленияотсебя:вверху,внизу,
Закреплятьумение
считать
в
пределах
3; И.А.Помораева,
знакомство с порядковым значением числа; развитие В.А. Позина
умения правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Формированиеэлементарн
«Которыйпосчету?».
ыхматематическихпредставл
Упражнять в умении находить одинаковые по ений»
длине,ширине,высотепредметы,обозначатьсоответст
вующиепризнакисловами
длинный,
короткий,
широкий,
узкий,
высокий,
низкий.Познакомитьспрямоугольникомна
основе
сравненияегосквадратом.
Показатьобразованиечисла4наосновесравнениядвухг
И.А.Помораева,
рупп
В.А. Позина
предметов,выраженныхчислами3и4;учитьсчитатьвпр
«Формированиеэлементарн
еделах4.
ыхматематических
Расширять представления
о прямоугольнике
напредставлений»
основесравненияегостреугольн
Развивать умение
составлять
целостное
изображениепредметовизчастей.
Закреплятьумениесчитатьвпределах4,познакомитьвп
И.А.
орядковымзначениемчисла,учитьотвечатьна
Помораева,В.А.Позина
вопросы«Сколько?»,«Которыйпосчету?»,«Накакомм
«Формированиеэлементарн
есте?».
ыхматематическихпредставл
Упражнятьвуменииразличатьиназыватьзнакомыегео ений»
метрическиефигуры:круг,квадрат,прямоугольник,тр
еугольник.
Раскрытьнаконкретныхпримерахзначениепонятийбы
стро, медленно.
89
Занятие
4.
1.
2.
декабрь
3.
4.
Познакомитьсобразованием числа5,учитьсчитать
впределах
5,отвечать навопрос«Сколько?»
Закреплятьпредставленияопоследовательностичас
тейсуток:
утро,день,вечер,ночь.
Упражнятьвразличениигеометрическихфигур(круг
,квадрат,треугольник,прямоугольник)
Занятие
Продолжатьучитьсчитатьвпределах5,познакомит
ьспорядковымзначениемчисла5,отвечатьнавопросы
«Сколько?»,«Которыйпосчету?»
Учитьсравниватьпредметыподвумпризнакамвели
чины(длине и ширине), обозначать результаты
сравнения словамидлиннее,шире,короче,уже.
Совершенствоватьумениеопределятьпространств
енныенаправленияотсебя:вверху,внизу,слева,справа,вп
ереди, сзади.
Занятие
Закреплятьсчетвпределах5,формироватьпредставл
енияо
равенстве и неравенстве двух групп предметов на
основе
счета.Продолжатьучитьсравниватьпредметыподвумпри
знакамвеличины(длиннееиширине),обозначитьрезульта
тысравнения соответствующими словами: длиннее,
шире, короче,уже.
Упражнять в
различении
и
назывании
знакомых геометрическихфигур(куб, шар, квадрат,круг).
Занятие
Продолжатьформироватьпредставленияопорядко
вомзначении числа (в пределах 5), закреплять умение
отвечать
навопросы«Сколько?»,«Которыйпосчету?»,«Накотором
месте?».Познакомитьсцилиндром,учитьразличатьшари
цилиндр.
Развиватьумениесравниватьпредметыпоцвету,фо
рме,величине.
Занятие
Упражнятьвсчетеиотсчетепредметоввпределах5по
образцу.
Продолжатьуточнять
представления
оцилиндре,закреплятьумение различать шар, куб,
цилиндр.
Развивать
представленияопоследовательностичастейсуток:утро,д
ень, вечер,ночь.
Занятие
январь
1.
Занятие
2.
И.А.Помораева,
В.А. Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»
И.А.
Помораева,В.А.Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»
И.А.Помораева,
В.А. Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»
И.А.
Помораева,В.А.Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»с.31
И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»с.32
Упражнятьвсчетеиотсчетепредметоввпределах5по
И.А.
образцуиназванномучислу.
Помораева,В.А.Позина
Познакомить с
пространственными
«Формированиеэлемен
отношениями,выраженнымислова тарныхматематическихпредс
мидалеко—близко.
тавлений»
Развиватьумениесоставлятьцелостноеизображение
предметаизегочастей.
Упражнятьвсчетезвуковнаслухвпределах5.Уточни
И.А.Помораева,
ть
В.А. Позина
представленияопространственныхотношенияхдале
«Формированиеэлемен
ко—близко.
тарныхматематическихпредс
Учитьсравниватьтрипредметаповеличине,расклад тавлений»
ыватьихвубывающейивозрастающейпоследовательност
и,обозначать
90
результаты
сравнения словами
длинный,
короче,
самыйкороткий,короткий,длиннее,самы
йдлинный.
Занятие
Занятие
4.
Занятие
1.
Занятие
февраль
2.
Занятие
3.
Упражнятьвсчетезвуковвпределах5.
И.А.Помораева,
Продолжатьучить сравнивать три предмета
В.А. Позина
по длине,
«Формированиеэлемен
раскладыватьихвубывающейивозрастающейпо тарныхматематическихпредс
следовательности,обозначатьрезультатысравнениясл тавлений»
овами:длинный,короче,самыйкороткий,короткий,дл
иннее,самыйдлинный.
Упражнятьв умении различать и
называть
знакомыегеометрические
фигуры:
круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
Упражнятьвсчетенаощупьвпределах5.
И.А.Помораева,
Объяснить значение слов вчера, сегодня,
В.А. Позина
завтра. Развиватьумение сравнивать предметы по
«Формированиеэлемен
цвету, форме, величине иихпространственному
тарныхматематическихпредс
расположению(слева, справа, налево,направо)
тавлений»
Продолжатьупражнять
в
И.А.
счетенаощупьв
Помораева,В.А.Позина
пределах5.Закреплятьпредставленияознач
«Формированиеэлемен
ениисловвчера,
тарныхматематическихпредс
сегодня,завтра.
тавлений»
Учить сравнивать 3 предмета по ширине,
раскладывать их вубывающей и возрастающей
последовательности,
обозначатьрезультатысравнениясловами:широкий,у
же,самыйузкий,
узкий,шире,самыйширокий.
Учить считать движениявпределах5.
И.А.
Упражнятьвуменииориентироватьсявпростран Помораева,В.А.Позина
ствеиобозначать пространственные направления
«Формированиеэлемен
относительно
тарныхматематическихпредс
себясловами:вверху,внизу,слева,справа,впереди,сзад
тавлений»с.39
и.
Учить сравнивать 4 – 5 предметов по ширине,
раскладывать
ихпоубывающейивозрастающейпоследовательности,
обозначатьрезультатысравнениясоответствующимис
ловами:
широкий,уже,самыйузкий,узкий,шире,самыйши
рокий.
Учитьвоспроизводитьуказанноеколичестводви
И.А.
жений(впределах5).
Помораева,В.А.Позина
Упражнятьвуменииназыватьиразличатьзнаком
«Формированиеэлемен
ыегеометрическиефигуры:крут,квадрат,треугольник, тарныхматематическихпредс
прямоугольник.
тавлений»
Совершенствоватьпредставленияочастяхсутоки
их
последовательности:утор,день,вечер,ночь.
91
Занятие
Закреплять
умение
И.А.Помораева,
воспроизводить
указанное количество
В.А. Позина
движений(впределах5).
«Формированиеэлемен
Учитьдвигатьсявзаданномнаправлении(вперед, тарныхматематическихпредс
назад,налево,направо).
тавлений»
Упражнять
в
умении
составлять целостное
изображени
Занятие
Закреплятьумениедвигатьсявзаданномнаправле
нии.Объяснить,чторезультатсчета независитот
величиныпредметов(впределах5).
Учитьсравниватьпредметыповеличине(впреде
лах5),раскладыватьихвубывающейивозрастающейпо
следовательности,
обозначать
результаты
Закреплятьпредставленияотом,
чторезультатсчетане
зависитот величиныпредметов.
Учить сравнивать три предмета по высоте,
раскладывать их вубывающей и возрастающей
последовательности,
обозначатьрезультаты
сравнения словами: высокий, ниже, самый
низкий,низкий,выше,самыйвысокий.
И.А.
Помораева,В.А.Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»
сравнениясловами:самыйбольшой,п
И.А.Помораева,
Показатьнезависимостьрезультатасчетаотрасст
ояниямежду
предметами (в пределах 5). Упражнять
вумении сравнивать4—5 предметов по высоте,
раскладывать
их
в
убывающей
ивозрастающейпоследовательности,обозначатьрезул
ьтатысравнениясловами:самыйвысокий,ниже,самый
низкий,выше.
Упражнятьвуменииразличатьиназыватьгеометр
ические
фигуры:куб, шар.
Закреплятьпредставленияотом,чторезультатсче
тане
зависит от расстояния между предметами (в
пределах 5).Познакомить
сцилиндромнаосновесравненияегосшаром.Упражнять
вумениидвигатьсявзаданномнаправлении.
И.А.Помораева,
В.А. Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»
Упражнятьвумениивидетьравныегруппыпредме
товпри
разном ихрасположении(впределах5).
Продолжатьзнакомитьсцилиндромнаосновесра
вненияегосшаромикубом.
Совершенствовать
представления
о
пространственныхотношения
х, выраженныхсловамидалеко—близко.
Закреплятьнавыкиколичественногоипорядков
огосчетавпределах5.
Совершенствовать
умениесравниватьпредметы повеличине(в пределах
5),
раскладывать
их
в
убывающей
и
возрастающейпоследовательности,обозначатьрезуль
татысравнениясоответствующимисловами:самыйбол
ьшой,меньше,ещеменьше,самыймаленький,больше.
Упражнятьвуменииустанавливатьпоследовател
ьностьчастей
И.А.Помораева,
В.А. Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»
4.
март
1.
Занятие
2.
Занятие
3.
Занятие
4.
Занятие
1.
Занятие
апр
ель
2.
92
В.А. Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»
И.А.Помораева,
В.А. Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»
И.А.
Помораева,В.А.Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»
Занятие
3.
Занятие
М
4.
суток:утро,день,вечер,ночь
Упражнятьвсчетеиотсчетепредметовнаслух,нао
щупь(в
пределах5).
Учитьсоотноситьформупредметовсгеометриче
скимифигурами:шаромикубом.Развиватьумениесрав
ниватьпредметыпоцвету,форме,величине.
Закреплятьпредставленияотом,чторезультатсч
етанезависитоткачественныхпризнаковпредмета(раз
мера, цвета)
Упражнятьвумениисравниватьпредметыповел
ичине(впределах 5), раскладывать их в убывающем
и возрастающемпорядке,обозначать
результатысравнениясоответствующимислова
ми:(самыйбольшой,меньше,ещеменьше,самыймален
ький,больше).
Совершенствоватьумениеориентироватьсявпро
странстве,
обозначатьпространственныеотношенияотноси
тельносебя
соответствующимисловами:вперед,назад,напра
во,вверх, вниз
И.А.Помораева,
В.А. Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»
И.А.
Помораева,В.А.Позина
«Формированиеэлемен
тарныхматематическихпредс
тавлений»
ай
Работапозакреплениюпройденногоматериала
Приложение 9
Перспективноепланированиепо образовательной области
«Познавательноеразвитие»Ознакомлениесокружающиммиром
месяц
НОД№,тема
Задачи
Литература
Тема
Уточнить знания детей о детском саде.
О.В.Ды
«Детскийсаднаштакх Расширятьзнания о людях разных профессий, работающихбинаОзнакомл
орошвдетскомсаду
ение
лучшесаданенайдёш
спредметным
ь.
исоциальным
окружением,
Тема«Чтонамос
Расширятьпредставлениядетейобовощахифр
О. А.
еньпринесла?»
уктах.
СоломенниковаОзн
Закреплятьзнанияосезонныхизмененияхвпр
акомление
ироде.
сприродой в
Дать представлениео пользеприродных
детскомсаду,
витаминов.
сентябрь
Тема
«Моидрузья»
Формироватьпонятия«друг»,«дружба»;воспитывать
О.В.
положительныевзаимоотношениямеждудетьми,
ДыбинаОзнакомле
побуждаяихкдобрымпоступкам.
ние спредметным
Учитьсотрудничать,сопереживать,проявлятьзаботуи исоциальнымокру
вниманиедругкдругу.
жением,
Тема«Умедвед
Закреплятьзнаниядетейосезонныхизмененияхвприро
О. А.
яво бору
де.
СоломенниковаОзн
грибы,ягодыберу»
Формироватьпредставленияорастенияхлеса:грибахияакомление
годах.
сприродойв
Расширять представления
детей
о
детск
пользеприродныхвитаминовдлячеловекаом саду,
иживотных
93
ноябрь
октябрь
Тема
«Петрушкаидёттруд
иться»
Учитьгруппироватьпредметыпоназначению(удовлет
О.В.ДыбинаО
ворениепотребностивтрудовыхдействиях);
знакомление
Воспитыватьжеланиепомогатьвзрослым.
спредметным
исоциальнымокруж
ением
Тема
Расширять представления
детей об
О.А.
«Прохожден
осеннихизмененияхвприроде.
СоломенниковаОзна
иеэкологическойт
Показать объекты экологической тропы
комление сприродой
ропы»
восеннийпериод.
в детскомсаду
Формироватьбережноеотношениекокружающей
природе.
Датьэлементарныепредставленияовзаимосвязи
человекаиприроды
Тема«Моисемья»
Ввестипонятие«семья».
О.В.ДыбинаО
Датьдетямпервоначальныепредставленияородственнзнакомление
ых
отношениях
в
семье:
каждыйспредметным
ребёнокодновременносын(дочь),внук(внучка),брат(сестра)исоциальнымокруж
;мамаипапа–дочьисынбабушкиидедушки.
ением.
Воспитыватьчуткоеотношениексамымблизким
людям –членам семьи.
Тема
Дать детям представления о декоративных
О.А.
«Знакомствосдекоратиптицах.Показатьособенностисодержаниядекоративныхптиц
Соломенникова.Озн
внымиптицами
.
акомление
сприрод
(на
Формироватьжеланиенаблюдатьиухаживатьза
детском саду.
примере
живымиобъектами.
канарейки)
Тема«Целевая
Формировать элементарные представления об
О.В.Дыбина
прогулка
улице;обращатьвниманиенадома,тротуар,проезжуюч
Ознакомлени
«Чтотакоеулица»
асть.
е спредметным
Продолжатьзакреплятьназваниеулицы,накоторой исоциальнымокруж
находится
детскийсад;
поощрятьением.
ребят,которыеназываютулицу,накоторойживут;
объяснить, какважнознатьсвойадрес.
Тема
Закреплятьзнаниядетейосезонныхизмененияхвприро
О.
«Осенниепосиделки.Б де.
А.СоломенниковаОз
еседа
Расширять
представления
о накомление с
о
жизни
природой в
домашнихживо
домашнихживотныхвзимнеевремягода.Фодетскомсаду.
тных»
рмировать
желаниезаботитьсяодомашнихживотных
Тема«Расскажи о
Закреплять умение детей находить предметы
О.В.Дыбина
любимы
рукотворного мира в окружающей обстановке.Учить
Ознакомлени
хпредметах»
описывать предметы, проговаривая
е спредметным
ихназвание,детали,функции,материал.
исоциальнымокруж
ением.
Тема
Дать
детям
представления о
О.
«Скорозима!Бесед
жизни дикихживотныхзимой.
А.СоломенниковаОз
ао
Формировать интерес к окружающей
накомление с
жизни
природе.Воспитыватьзаботливоеотношениекживотным.
природой в
дикихживотныхвлесу
детскомсаду.
94
декабрь
январь
Тема«ПетрушкаСовершенствоватьумениегруппироватьпредмет
О.В.ДыбинаОзна
физкультурник» ыпо назначению, знакомить с видами
комлениес
спорта
и
предметным
спортивным
оборудованием;
социальным
воспитыватьнаблюдательность.
окружением.
Тема«Дежурство
Показатьдетямособенностидежурствавуголке
О.А.Соломенникова
в
природы.
Ознакомление
уголкеприроды»
Формировать
сприродойвдетском
ответственность
по
саду.
отношению
куходузарастениямииживотными.
Тема«Петрушка
Продолжать
учить
О.В.Дыбина
идёт рисовать»
группировать
предметы
поОзнакомление
назначению;развиватьлюбознательность.
спредметным
исоциальнымокружением.
Тема «Почему
Расширятьпредставлениядетейосвойствахводы,
О.А.Соломенникова
растаяла
снега,льда.
Ознакомлениес
Снегурочка?»
Учитьустанавливатьэлементарныепричинно–
природойвдетском
следственные связи: снег в тепле
саду
тает
ипревращаетсявводу;наморозево
дазамерзаети
превращаетсявлёд.
Тема«Узнайвсёо
Познакомить с резиной,
её качествами
и О.В.Дыбина
себе,
свойствами.
Ознакомление
воздушныйшарик»?
Учитьустанавливатьсвязимеждуматериаломиспспредметным
особомегоупотребления.
исоциальнымокружением.
Тема
Расширятьпредставлениядетейомногообразиипт
О.
«Стайкаснегирей
иц.
А.СоломенниковаОзнакомл
на
Учить выделять характерные особенности
ение с
веткахрябины» снегиря.Формировать
желание
природой в
наблюдать за
детскомсаду.
птицами,
прилетающиминаучасток,иподкармливатьих.
Тема
Формироватьпонятияозначимоститрудаврачаи
О.В.ДыбинаОзна
«Замечательн медсестры,ихделовыхиличностныхкачествах.
комление
ыйврач»
Развиватьдоброжелательноеотношениекним. спредметным
исоциальным
окружением.
Тема
«Рассматриван
иекролика»
Датьдетямпредставленияокролике.
Учить выделять
характерные
особенностивнешнеговидакролика.
Формироватьинтерескживотным.
е
в
р
а
л
ь
ф
»
Тема «Вгостик
Расширять
О.А.Соломенникова
дедуПриродоведу
представлениядетейозимнихявлениях
Ознакомление
в природе.
сприродой в детскомсаду.
Учитьнаблюдатьзаобъектамиприродывзимнийп
ериод.
Дать элементарные
понятия
о
взаимосвязи
человекаиприроды.
Тема «Вмире
Помочьвыявитьсвойствостекла
О.В.Дыбина
стекла»
(прозрачное, цветное,
гладкое);
Ознакомление
воспитыватьбережноеотношение спредметным
к вещам;
исоциальным
Развиватьлюбознательность.
окружением.
95
О.
А.СоломенниковаОзнакомл
ение с
природой в
детскомсаду.
Тема
«Нашаармия»
Датьпредставленияовоинах,которыеохраняютн
О.В.ДыбинаОзна
Родину; уточнить понятие
комлениес
«Защитники
предметным
Отечества».
исоциальнымокружением.
Познакомитьснекоторымивоеннымипрофессия
ми(моряки,танкисты,лётчики,пограничники)
ашу
Расширятьпредставления
детей об
О.
условиях,необходимых для
А.СоломенниковаОзнакомл
роста и
развития
ение с
растения
природой в
(почва, влага,
детскомсаду.
тепло исвет).
Дать элементарные
понятия
о
природныхвитаминах.
Формироватьтрудовыеуменияинавыки.
Тема «Вмире
Познакомить со
свойствами
и
О.В.Дыбина
пластмассы»
качествами
Ознакомление
предметов из пластмассы;
помочь
спредметным
выявитьсвойствапластмассы(гладкаисоциальным
я,лёгкая,цветная).
окружением.
Воспитывать бережное отношение
к
вещам;развиватьлюбознательнос
ть.
Тема«Мир
Расширять
представления
О.А.Соломенникова
комнатн
детей
о
Ознакомление
ыхрастений»
комнатных
сприродойвдетском
растениях: их пользе истроении.
саду.
Учитьразличатькомнатныерастенияповнешнемувиду.
Тема «Вгостяху
Познакомитьсделовымииличностнымикачества
О.В.Дыбина
музыкальног
ми
Ознакомление
оруководителя»
музыкального
руководителя.
спредметным
Развиватьэмоциональноедобисоциальнымокружением.
рожелательноеотношениекнему.
Тема «В гости
кхозяйкелуга»
Расширятьпредставлениядетейоразнообразиина
О.
секомых.
А.СоломенниковаОзнакомл
Закреплять знания о строении
ение с
насекомых.Формироватьбережноеотношениекокруж
природой в
ающейприроде.
детскомсаду.
Учитьотгадыватьзагадкионасекомых.
Тема
«Путешествие
впрошлоекресла»
Закреплять знания о назначении
О.В.Дыбина
предметов
Ознакомление
домашнего обихода (табурет,
стул,
спредметным
кресло).Развиватьретроспективныйисоциальнымокружением.
взгляднапредметы.
Учить определять
некоторые
особенностипредметов(части,форма).
п
р
е
л
ь
а
март
Тема«Посад
калука
96
Тема
Расширять представления
детей о
О.
«ПоможемНезнайке
свойствахприродныхматериалов. А.СоломенниковаОзнакомл
вылепитьпосуду
Учить сравнивать свойства песка и
ениес
»(лепка изглины)
глины.Формироватьпредставленияотом,чтоизглины
природой в
можно
детскомсаду.
лепитьигрушкиипосуду.Закреплятьумен
иядетейлепитьизглины.
Тема
Продолжатьзакреплятьназванияродногогорода,з
О.В.ДыбинаОзна
«Мойпоселок»
накомитьсегодостопримечательностями.
комлениес
Воспитыватьчувствогордостизасвой поселок
предметным
исоциальным
окружением.
Тема
«Экологическ
аятропавесной»
Май
Тема
«Путешествие
впрошлоеодежды»
Расширять представления
детей об
О.А.Соломенникова
сезонных
Ознакомление
измененияхвприроде.
сприродой в детскомсаду.
Показать объекты экологической
тропывесной.
Формироватьбережноеотношениекокружающе
йприроде.
Датьэлементарныепредставленияовзаимосвязи
человекаиприроды.
Датьпонятиеотом,чточеловексоздаётпредметы
О.В.Дыбина
длясвоейжизни;развиватьретроспективныйвзгл
Ознакомление
яд на эти предметы (учить ориентироватьсяспредметным
впрошломинастоящемпредметоводежды)
исоциальнымокружением.
Тема
Определитьуровеньпредставленийобовощахифр
О.
«Диагностическ уктах.
А.СоломенниковаОзнакомл
иезадания(индивидуал
ение с
ьныеилипоподгруппам
природой в
»
детскомсаду.
Тема«На
Познакомитьдетейструдомплотника,сегоделов
О.В.ДыбинаОзна
шлюбимый
ыми
и
личностными
комлениес
качествами.
плотник»
Воспитыватьчувствопризнательностииуважени
предметными
е
кчеловекуэтой профессии,кеготруду.
социальным
окружением.
Тема
Выявитьуровеньпредставленийдетейодомашни
О.А.Соломенникова
х
«Диагностически
и дикихживотных
Ознакомлениес
е
задания
природойвдетском
(индивидуальные
саду.
илипо
подгруппам»»
Приложение10
Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие»Развитие речи
м
ес НОД№,тема
яц
Литература
Помочьдетямпонять,чтоизачемонибудутделатьна
занятияхпоразвитиюречи.
с
е
н
т
я
б
р
ь
1 Беседа с детьмина тему
«Надо лиучиться
говорить?».
Задачи
97
В.В. Гербова
Развитиеречи в
детском
саду,с.27
2Звуковаякультураречи:
звукисись.
В.В.ГербоваРазви
Объяснить детям артикуляцию
звука с,
тие
поупражнятьвправильном,отчетливомегопроизнесении(
речивдетско
всловах,фразовойречи).
мсаду,с.28
3
Обучениерассказыванию
:
«Нашаневаляшкаидеттру
диться».
В.В. Гербова
Учитьдетей,следуяпланурассматриванияигрушки,расск Развитиеречи в
азыватьонейприминимальнойпомощипедагога.
детском
саду,с.29
4Чтениестихотворения
И.Бунина«Листопад».
Продолжатьучитьдетейсоставлятьрассказыобигрушке.
Познакомитьсостихотворением
о
раннейосени,приобщаякпоэзиииразвиваяпоэти
ческийслух.
1 Чтение сказки
К.Чуковского
«Телефон».
В.В. Гербова
Порадоватьдетейчтениемвеселойсказки.Поупражнятьв
Развитиеречи в
инсценированииотрывковиз
детском саду,
произведения.
с.31
В.В. Гербова
Развитиеречи в
детском
саду,с.30
В.В. Гербова
Развитиеречи в
детском
саду,с.32
3Заучиваниерусской
народнойпесенки«Тень–
тень–потетень».
Помочьдетямзапомнитьивыразительночитатьпесенку.
В.В. Гербова
Развитиеречи в
детском
саду,с.33
4Чтениестихотворений
обосени.
Составлениерассказов–
описанийигрушек.
Приобщать детей к восприятию
поэтическойречи.Продолжатьучитьрассказыватьобигру
шкепоопределенномуплану(поподражаниюпедагогу).
В.В. Гербова
Развитиеречи в
детском
саду,с.34
Познакомитьдетейсанглийскойсказкой
«Трипоросенка»(пер.С.Михалкова),помочь понять ее
смысл и выделитьслова,передающие страх поросят и
страдания
ошпаренногокипяткомволка.
В.В.
ГербоваРазвитие
речивдетско
мсаду,с.35
октябрь
Упражнятьдетейвпроизношенииизолированногозвуказ(
2Звуковаякультураречи:звук вслогах,словах);учитьпроизноситьзвукзтвердоимягко;раз
изизь.
личатьсловасо
звукамиз,зь.
1 Чтениесказки
«Трипоросенка».
Упражнятьдетейвпроизнесениизвукац(изолированного,
вслогах,всловах).
В.В. Гербова
Совершенствовать
2Звуковаякультураречи:звук
Развитиеречи в
интонационнуювыразит
ц.
детском саду,
ельностьречи.
с.36
Учитьразличатьслова,начинающиесясозвука ц,
ориентируясь не на смысл слова, а наегозвучание.
ноябрь
3 Рассказывание
покартине«Собакасо
щенятами».
Чтениестиховопоздней
осени.
Учить
детей
описывать
картину
вопределеннойпоследовательности,называть
картинку. Приобщатьдетейкпоэзии.
98
В.В. Гербова
Развитиеречи в
детском саду,
с.38
4Составлениерассказаобигру Проверить,насколькоудетейсформированоумениесоста В.В. Гербова
шке.Дидактическоеупражнени влятьпоследовательныйрассказоб игрушке.
Развитиеречи в
е «Чтоиз
Поупражнять детей в
детском
чего?».
уменииобразовыватьсловапоаналогии.
саду,с.39
1Чтениедетям
русской народнойсказки
«Лисичка –
сестричкаиволк».
2 Чтение
изаучивание
стихотворений озиме.
3Обучениерассказыванию
по
картине«Вотэтоснеговик
!».
Познакомить детей с русской народной
сказкой «Лисичка – сестричка и волк»
(обр.М.Булатова),помочьоценитьпоступкигероев,
драматизировать отрывок из
произведения.
Приобщатьдетейкпоэзии.Помогатьдетямзапоминать
и
выразительно
читать
стихотворения.
Учитьдетейсоставлятьрассказыпокартинебез
повторовипропусковсущественной
информации;
закреплять
умениепридумыватьназвание
картины.
В.В.ГербоваРазви
тие
речивдетско
мсаду,с.43
В.В. Гербова
Развитиеречи в
детском саду,
с.44
В.В. Гербова
Развитиеречи в
детском саду,
с.45
декабрь
В.В.
Показатьдетямартикуляциюзвукаш,учитьчеткопроизно
4Звуковаякультураречи:звук
ГербоваРазвитиере
ситьзвук(изолированно,в
ш.
чи вдетском саду,
слогах,всловах);различатьсловасозвукомш.
с.46
1.Чтение детям
русской
народнойсказки«Зимовье».
январь
2Звуковаякультуры
речи:звукж.
3Обучениерассказыванию
по
картине«Таня не
боитсямороза».
4 Чтение
любимыхстихотворений.
Заучиваниестихотворения
А.Барто«Язнаю,чтонадо
придумать».
1 Мини –
викторинапосказкамК.
Чуковского.
Чтениепроизведения
«Федориногоре».
Помочь детям вспомнить известные им
В.В.ГербоваРазви
русскиенародныесказки.Познакомитьсосказкой«Зимовь тие
е»(вобр.И.Соколова–
речивдетско
Микитова).
мсаду,с.48
В.В.ГербоваРазви
Упражнятьдетейвправильномичетком
тие
произнесениизвукаж(изолированного,взвукоподражате
речивдетско
льныхсловах);вуменииопределятьслова созвукомж.
мсаду,с.49
Учить детей рассматривать
картину
ирассказывать
о
ней
определенной
последовательности;
названиекартины.
учить
в
придумывать
В.В.
ГербоваРазвитиере
чи вдетскомсаду,
с.50
Выяснить,
какие
В.В.
программныестихотворениязнаютде ГербоваРазвитиере
ти.Помочьдетям
чи вдетском саду,
запомнитьновоестихотворение.
с.52
Помочь
детям вспомнить названия
исодержание
сказок К.
Чуковского.
Познакомитьсо сказкой«Федориногоре».
В.В.
ГербоваРазвитиере
чи вдетском саду,
с.53
февра
ль
Объяснитьдетям,какправильнопроизноситсязвукч,упра В.В.
2Звуковаякультураречи:звук жнятьвпроизнесении звука (изолированно, в
ГербоваРазвитиер
ч.
словах,стихах).Развиватьфонематическийслух
ечи вдетском
детей.
саду,с.53
99
3 Составление
рассказов
покартине
«Наполянке».
Помогатьдетямрассматриватьиописывать
картину в определенной
последовательности.Продолжать формировать
умениепридумывать
В.В.ГербоваРазви
тие
речивдетско
мсаду,с.55
Рассказать
4«Уроквежливости».
1Готовимся
встречатьвеснуимеждуна
родныйженскийдень
2Звуковаякультура
речи:звукищ–ч.
3 Русские сказки(минивикторина).
Чтениесказки
«Петушок и
бобовоезернышко».
4 Составление
рассказов покартине
детям о том, как
В.В.
принятовстречатьгостей,какичтолучшепок ГербоваРазвитиере
азать
чи вдетском саду,
гостю,чтобыоннезаскучал
с.56
В.В.ГербоваРазви
ПознакомитьдетейсостихотворениемА.
тие
Плещеева«Весна».Поупражнятьвумениипоздравлятьже
речивдетско
нщинспраздником.
мсаду,с.59
В.В.ГербоваРазви
Упражнять
детей
в
правильном
тие
произнесениизвукащидифференциациизвуковщ–ч.
речивдетско
мсаду,с.60
Помочь
детям
вспомнить
названия
исодержание
уже
известных
им
сказок.
Познакомитьсосказкой«Петушокибобовоезернышко».
Проверить,умеютлидетипридерживаться
определенной последовательности,
составляярассказпокартине;понялилиони,что
значитозаглавитькартину.
В.В.
ГербоваРазвитиере
чи вдетском саду,
с.61
В.В.ГербоваРазви
тие
речивдетско
мсаду,с.62
март
Проверить,умеютлидетипридерживаться
В.В.ГербоваРазви
определенной последовательности,
тие
составляярассказпокартине;понялилиони,что
речивдетско
значитозаглавитькартину.
мсаду,с.62
1Чтениедетям
Познакомить
детей
с
авторской
В.В.ГербоваРазвит
сказкиД. Мамина–Сибиряка
литературнойсказкой.Помочьимпонять,почемуавтортаку ие
«СказкапроКомараКомарович важительноназываеткомара.
речивдетскомс
а –Длинный нос и
аду,с.63
проМохнатого Мишу–
Короткийхвост».
2Звуковаякультура
Упражнятьдетейв четкомпроизнесении
В.В.ГербоваРазвит
речи:звукил,ль.
звука л (в звукосочетаниях, словах,
ие
фразовойречи).Совершенствоватьфонематическоевосприя речивдетскомс
тие–учитьопределятьсловасозвукамил,ль.
аду,с.63
3
Учить
детей
создавать
картину
В.В.
Обучениерассказыванию:
ирассказыватьоеесодержании,развивать
ГербоваРазвитиереч
работа с картиной –матрицей творческоемышление.
и вдетском саду,
ираздаточнымикартинками.
с.65
5 Составление
рассказов покартине
апрель
4Заучивание
стихотворений
а
й
М
1ДеньПобеды.
Помочьдетямзапомнитьивыразительно
читать одно из стихотворений.
ЗаучиваниестихотворенияЮ.Кушака«Олененок».
Заучиваниерусскойнароднойпесенки«Дедхотелухусвар
ить».
Выяснить,чтознаютдетиобэтомвеликом
празднике.
Помочь
запомнить
ивыразительно
читать
стихотворение
Т.
Белозерова«ПраздникПобеды».
100
В.В.ГербоваРазвит
ие
речивдетскомс
аду,с.65
В.В.ГербоваРазвит
ие
речивдетскомс
аду,с.68
2Звуковаякультура
речи: звуки р, рь (
слогопедом).
3«Прощаемсяс
подготовишками».
4Литературныйкалейдоск
оп
Упражнятьдетейвчеткомиправильном
произнесении
звука р (изолированно,
вчистоговорках,всловах).
В.В.ГербоваРазвит
ие
речивдетскомс
аду,с.69
Оказатьвниманиедетям,которыепокидают
детскийсад, пожелатьимдоброгопути.
В.В.ГербоваРазвит
ие
речивдетскомс
аду,с.70
Выяснить,естьлиудетейлюбимыестихи,сказки,рассказы;зн В.В.
аютлионизагадкии
ГербоваРазвитиереч
считалки.
и вдетском саду,
с.71
Приложение11
Перспективноепланированиепообразовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»(лепка/аппликация,рисование)
месяц
НОД
№,тема
сентябрь
Рисованиепо
замыслу
«Нарисуйкарт
инку пролето»
Задачи
Литература
Учить детей доступными
средствами
полученные впечатления.
Закреплять
приемырисованиякистью,
умениеправильнодержатькисть,
промыватьеевводе,осушатьотряпочку.
Развивать детское
творчество.Приобщатькизобразительному
отражать
Аппликация
Формироватьумениеработатьсножницами:правильнодер
«Красивыефл жатьих,сжиматьиразжиматькольца,
ажки»
резатьполоскупоузкойстороненаодинаковыеотрезки–
флажки.
Закреплять приемы аккуратного наклеивания,
умениечередоватьизображенияпоцвету.
Развиватьчувстворитма
ичувствоцвета.Вызыватьположительный эмоциональный
отклик на
созданныеизображения.Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Рисование
Учитьрисоватьдерево,передаваяегохарактерныеособенно
«На
сти:ствол,расходящиесяотнегодлинныеи
яблонепоспелия
короткие
блоки»
ветви. Учить передавать в рисунке образ
фруктовогодерева.Закреплятьприемырисованиякарандашам
и.Учить быстрому приему рисования листвы.
Подводитькэмоциональнойэстетическойоценкесвоихработ.
Развиватьдетскоетворчество.
Лепка
Учитьдетейлепитьпредметыудлиненнойформы,
«Большие
сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и
ималенькиеморк сужаяконецпальцами.Закреплятьумениедетейлепитьбольши
овки»
е и маленькие предметы, аккуратно
обращатьсясматериаломдлялепки.Развиватьдетскоетворчес
тво.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
101
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.23
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.25
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.25
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.24
октябрь
Рисование
Развиватьнаблюдательность,умениевыбиратьпредмет для
«Красивыецве изображения. Учить передавать в рисункечасти растения.
ты»
Закреплять умение рисовать кистью
икрасками,правильнодержатькисть,хорошопромыватьееиос
ушать.
Совершенствоватьумениерассматриватьрисунки,выбират
ьлучшие.
Развивать эстетическое восприятие. Вызывать
чувствоудовольствия,радостиот
созданного изображения.Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Аппликация
Учить составлять
узор на квадрате,
«Украсьсалфе
заполняяэлементамисередину,углы.
точку»
Учитьразрезатьполоскупополам,
предварительно сложив
ее; правильно
держатьножницыиправильнодействоват
ьими.
Развиватьчувство композиции.
Закреплятьумениеаккуратнонаклеиватьдетали.Подводить
кэстетическойоценкеработ.Развивать
детскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Рисование
Продолжать знакомить детей с приемами
«Цветныешар изображенияпредметововальнойикруглойформы;учить
ы (круглойи
сравниватьэтиформы,выделятьихотличия.
овальнойформы
Учитьпередаватьврисункеотличительныеособенностикру
)»
глойиовальнойформы.Закреплятьнавыкиаккуратногозакраш
ивания.
Упражнятьвумениизакрашивать,легкокасаяськарандашом
бумаги.
Воспитыватьстремлениедоводитьначатое
до конца, добиваться хорошего результата.
Развиватьдетское творчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
Лепка
Закреплятьумениедетейлепитьпредметыкруглойформыра
«Яблокииягод знойвеличины.
ы(«Персики
Учитьпередаватьвлепкевпечатленияотокружающего.
иабрикосы»)»
Воспитывать положительное отношение к
результатамсвоейдеятельности,доброжелательноеотношени
ексозданнымсверстникамирисункам.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Рисование
Учитьдетейсамостоятельновыбиратьтемусвоегорисунка,д
позамыслу.
оводитьзадуманноедоконца,правильнодержатькарандаш,зак
рашиватьнебольшиечастирисунка.Развиватьтворческиеспос
обности,воображение.
Лепка
Закреплять умение детей лепить знакомые
«Грибы»
предметы,используяусвоенныераннееприемылепки(раскаты
ваниеглиныпрямымиикругообразнымидвижениями,сплющи
ваниеладонями,лепкапальцами)дляуточненияформы.
Подводить к образно оценке работ. Развивать
детскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
102
(см.Т.С.
КомароваИзобраз
ительнаядеятельнос
ть
вдетскомсадустр.27
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.30
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.30
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.23
Т.С.
КомароваИзобразит
ельнаядеятельность
вдетскомсадустр.38
Т.С.
КомароваИзобразит
ельнаядеятельность
вдетскомсадустр.32
Рисование
«Золотаяосен
Учить детей изображатьосень.
Упражнять в умении рисовать дерево, ствол,
ь»
тонкиеветки,осеннюю листву.
Закреплятьтехническиеуменияврисованиикрасками(опус
катькистьвсем ворсом в баночку
скраской,сниматьлишнююкаплюокрайбаночки,хорошо
промывать кисть в воде, прежде чем набиратьдругую
краску, промокать ее о мягкую тряпочку
илибумажнуюсалфеткуит.д.).
Подводить детей к образной передаче
явлений.Воспитыватьсамостоятельность,творчество.
Вызыватьчувстворадостиотярких,красивыхрисунков.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Аппликация
Учитьвыделятьуглы,стороныквадрата.Закреплятьзнаниек
«Украшениеп руглой,квадратнойитреугольнойформы.
латочка»
Упражнять в подборе
цветосочетаний.
Учить
преобразовывать форму,
разрезая
квадрат
треугольники,кругнаполукруги.
Развивать композиционные
умения,
восприятиецвета,творчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.31
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельностьв
на
детскомсаду
стр.34
Рисование
Учить детей создавать в рисунке сказочный
«Сказочноеде образ.Упражнятьвумениипередаватьправильноестроение
рево»
дерева.
Закреплятьумениеаккуратнозакрашивать.Развиватьвообр
ажение,творческие способности,речь.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Лепка
Развиватьудетейобразныепредставления,умение
«Угощениедл
выбирать содержание изображения. Учить
якукол»
передаватьвлепкевыбранныйобъект,используяусвоенныера
нееприемы.Продолжатьформироватьумениеработатьаккура
тно.
Воспитыватьстремлениеделатьчто-тодля
других,формироватьумениеобъединятьрезультатысвоейдеят
ельностисработамисверстников.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.33
Декоративное
Учить детей составлять на полоске бумаги
рисование
простойузоризэлементовнародногоорнамента.
«Украшениеф
Закреплятьтехническиеуменияврисованиикрасками.
артука»
Развиватьцветовоевосприятие,образныепредставления,
творческие
способности,воображение.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Аппликация
Развивать умение детей создавать
«Лодкиплыву
изображениепредметов,срезаяуглыупрямоуго
т
льников.
пореке»(«Рыбац
Закрепление
умения
составлять
киелодки
красивуюкомпозицию,аккуратнонаклеив
вышливморе»,
атьизображения.
«Яхтынаозере
Развивать детское
»)
творчество.Приобщатькизобразительному
Т.С.
КомароваИзобразит
ельнаядеятельность
вдетскомсадустр.34
103
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.35
Т.С.
КомароваИзобразит
ельнаядеятельность
вдетскомсадустр.35
Рисование
«Яичкипрост
ые изолотые»
Закрепитьзнаниеовальнойформы,понятия«тупой»,
«острый».
Продолжать учить приему рисования
овальнойформы.
Упражнятьдетейвуменииаккуратнозакрашиватьрисунки.
Подводитькобразномувыражениюсодержания.Развивать
воображение.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Лепка«Сливы
Продолжать обогащать
представления
детей о
илимоны»
предметаховальнойформыиихизображениивлепке.
Закреплять приемы лепки предметов
овальнойформы,разныхповеличинеицвету.
Закреплятьумениеработатьаккуратно.Развиватьобразные
представления,эстетическоевосприятие.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.36
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.39
Аппликация
Закреплятьумениедетейрезатьполоскубумагипопрямой,ср
Т.С.
«Большойдом езатьуглы,составлятьизображениеиз
КомароваИзобразит
»
частей.
ельная
Учитьсоздаватьваппликацииобразбольшогодома.Развива
деятельность
тьудетейчувствопропорций,ритма.
вдетскомсадустр.39
Закреплятьприемыаккуратногонаклеивания.
Учитьдетейприрассматривании
работвидетьобраз.Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Декоративное
Закреплятьумение детейукрашатьпредметыодежды,
Т.С.Комарова
рисование
используялинии,мазки,точки,кружкиидругиезнакомыеэле
Изобразительнаяд
«Украшениес менты;оформлятьукрашеннымиполоскамиодежду,вырезанн еятельность
витера»(Вариан уюизбумаги.
вдетскомсадустр.40
т.
Учитьподбиратькраскивсоответствиисцветомсвитера.
Рисование
Развивать
эстетическое
«Укрась
восприятие,самостоятельность,иници
юбкудымковско ативу.
йбарышни»)
Развивать детское
творчество.Приобщатькизобразительном
Лепка
Формироватьудетейумениепередаватьвлепкеотличительн
Т.С.
«Разныерыбк ыеособенностиразныхрыбок,имеющих
КомароваИзобразит
и»
одинаковуюформу,нонесколькоотличающихсядруготдруг ельная
апопропорциям.
деятельность
Закреплять ранее усвоенные детьми приемы
вдетскомсадустр.42
испособылепки;умение работатьаккуратно.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
ноябрь
Рисование
«Маленькийг
номик»
Учитьдетейпередаватьврисункеобразмаленького
Т.С.Комарова
человечка – лесного гномика, составляя изображениеиз
Изобразительнаяд
простых частей: круглая головка,
еятельность
конусообразнаярубашка,треугольныйколпачок,прямыеруки, вдетскомсадустр.42
соблюдаяприэтомвупрощенномвиде
соотношениеповеличине.
Закреплять
умениерисоватькраскамиикистью.Подводитькобразнойоцен
ке готовыхработ.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
104
Аппликация
Учитьдетейсрезатьуголкиквадрата,закругляяих.
Т.С.Комарова
«Как мы
Закреплятьумениедержатьправильноножницы,резать
Изобразительнаяд
всевместенабрал ими, аккуратно наклеивать части
еятельность
иполную
изображенияваппликации.Подводитькобразномурешению,о вдетскомсадустр.41
корзину
бразномувидениюрезультатовработы,кихоценке.
Развиватьдетскоетворчество.
грибов»
(коллективная
композиция)
Рисование
«Рыбкиплава
ютваквариуме»
Приобщатькизобразительномуискусству.
Учитьдетейизображатьрыбок,плавающихвразныхнаправл
Т.С.
ениях;правильно передаватьихформу,хвост,
КомароваИзобразит
плавники.Закреплятьумениерисоватькистьюикрасками,ис ельная
пользуя штрихиразного характера.
деятельность
Воспитывать самостоятельность,
вдетскомсадустр.43
творчество.Учитьотмечатьвыразительныеизображения.
Приобщатькизобразительномуискусству.
декабрь
Лепка
Познакомить детей с дымковскими игрушками
Т.С.Комарова
«Уточка»
(уточки,птички,козликии др.), обратить
Изобразительнаяд
(Подымковской вниманиенакрасотуслитнойобтекаемойформы,специфическ еятельность
игрушке)
уюокраскуроспись.
вдетскомсадустр.43
Развиватьэстетическиечувства.
Учить передавать относительную величинучастейуточки.
Закреплять приемы примазывания,
сглаживания,приплющивания(клювуточки).
Рисование
Развиватьпредставлениядетейотом,гдеживут
Т.С.Комарова
«Кто в
насекомые, птицы, собаки и другие живые
Изобразительнаяд
какомдомикежи существа.Учитьсоздаватьизображенияпредметов,состоящих еятельность
вет»
изпрямоугольных,квадратных,треугольныхчастей(скворечн вдетскомсадустр.45
(«Укогокакойдо ик,улей,конура,будка).
мик»)
Рассказатьдетямотом,какчеловекзаботитсяоживотных.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Аппликация
Формировать умение
создавать
Т.С.
«Вырежиинак
разнообразныеизображенияпостроеквапп КомароваИзобразит
лей,
ликации.
ельнаядеятельность
какуюхочешь,по
Развивать воображение,
творчество,
вдетскомсадустр.46
стройку»
чувствокомпозицииицвета.
Упражнятьвразрезанииполоспопрямой,квадратовподиаго
нали.
Учитьпродумыватьподбордеталейпоформеицвету.
Закреплятьприемыаккуратногонаклеивания.Приобщатьк
изобразительномуискусству.
Рисование
Учить детей изображать Снегурочку в шубке
Т.С.
«Снегурочка» (шубкакнизурасширена).
КомароваИзобразит
Закреплятьумениерисоватькистьюи
ельная
красками,накладыватьоднукраскунадругуюповысыхании,
деятельность
приукрашениишубкичистопромывакистьиосушатьее,промо вдетскомсадустр.47
каяотряпочкуилисалфетку.Развиватьдетское творчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
105
Лепка
Продолжать знакомить
детей
с
Т.С.
«Большаяутка
дымковскимиизделиями(уточкас
КомароваИзобразит
сутятами»(Колл утятами,петух,индюкидругие).
ельная
ективнаякомпоз
Учить выделять элементы украшения
деятельность
иция)
игрушек,замечатькрасотуформы.
вдетскомсадустр.48
Вызватьжеланиелепитьигрушки.
Учитьлепитьфигуркинаподставке,передаватьразницуввел
ичинепредметовиотдельныхчастей,
делитьглинув соответствующейпропорции.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству
Рисование
Учить детей самостоятельно определять
Т.С.
«Новогодние содержаниерисунка иизображатьзадуманное.
КомароваИзобразит
поздравительны
Закреплятьтехническиеприемырисования.Воспитыватьин ельная
еоткрытки»
ициативу,самостоятельность.
деятельность
Развивать эстетические чувства, фантазию,
вдетскомсадустр.48
желаниепорадовать близких, положительный
эмоциональныйоткликнасамостоятельносозданноеизображе
ние.Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Закреплять знаниядетейокруглойиовальнойформе.
Учить срезать углы у прямоугольников и квадратовдля
получения бусинок овальной и круглой
формы;чередоватьбусинкиразнойформы;наклеиватьаккурат
но,ровно,посерединелиста.
Развиватьвоображение,творчество,чувствокомпозициииц
вета.
Совершенствоватьумениепродумыватьподбордеталейпоф
ормеицвету.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
Рисование
Учитьпередаватьврисункеобразнаряднойелки.
«Нашанарядн
Формировать
умение
рисовать
елку
аяелка»
судлиняющимисякнизу
ветвям.
Учитьпользоватьсякраскамиразныхцветов,аккуратно
накладывать одну краску на другую толькоповысыхании.
Подводить к эмоциональной оценке работ.
Вызыватьчувство радости при восприятии созданных
рисунков.Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Лепка
Учитьдетейлепитьизглиныптичку,передаваяовальнуюфор
«Птичка»
мутела;оттягиватьиприщипыватьмелкие
части:клюв,хвост,крылышки.
Закреплятьнавыкиаккуратнойработы.Учитьотмечатьразн
ообразиеполучившихсяизображений,радоватьсяим.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
январь
Аппликация
«Бусы
наелку»
Аппликация
«В
магазин
привезликрасив
ыепирамидки»
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.49
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.50
Т.С.
КомароваИзобразит
ельнаядеятельность
вдетскомсадустр.51
Упражнятьдетейввырезыванииокруглыхформизквадратов
Т.С.
(прямоугольников)
путем
плавного КомароваИзобразит
закругленияуглов.
ельная
Закреплять приемы владения ножницами.
деятельность
Учитьподбиратьцвета,развиватьцветовоевос вдетскомсадустр.52
приятие.
Учитьрасполагатькругиотсамогобольшогоксамомумален
ькому.
106
февраль
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Рисование
Учитьдетейиспользоватьразныйнажимнакарандаш
«Развесистое
дляизображения дерева с толстымии тонкими
дерево»
ветвями.
Воспитыватьстремлениедобиватьсяхорошегорезультата.
Развиватьобразноевосприятие,воображение,творчество.П
риобщатьдетейкизобразительномуискусству.
Лепка
Учитьдетейпередаватьвлепкефигуручеловека,соблюдаясо
«Девочка
отношение частейповеличине.
вдлиннойшубке
Закреплятьумениераскатыватьглинумеждуладонями;лепи
»
тьпальцами,придаватьфигуренужнуюформу;
соединятьчасти,плотноприжимаяихдруг
кдругу,исглаживатьместаскрепления.Развиватьдетское
творчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Рисование
Развиватьумениезадумыватьсодержаниерисунка,
«Нарисуй,как
создавать изображение, передавая форму
ую
частей.Закреплять навыки рисования красками.
хочешьигрушку
Учитьрассматриватьрисунки,выбиратьпонра
»
вившиеся,объяснять,
что
нравится.
Воспитыватьсамостоятельность.
Развивать творческие способности,
воображение,умениерассказыватьосозданном
изображении.
Формироватьположительноеэмоциональноеотношениекс
озданнымрисункам.Приобщатькизобразительномуискусств
у.
Аппликация
Закреплять умение детей вырезать нужные части
«Автобус»
длясозданияобразапредмета(объекта).
Закреплятьумениесрезатьу
прямоугольникауглы,закругляя их (кузов автобуса),
разрезать полоску
наодинаковыепрямоугольники(окнаавтобуса).
Развиватьумениекомпозиционнооформлятьсвойзамысел.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Т.С.Комарова
Изобразительная
деятельность
вдетскомсадустр.52
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.55
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.56
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.54
Декоративное
рисование"Укра
шениеплаточка"
(Помотивамдым
ковскойросписи
)
Знакомитьдетейсросписьюдымковскойигрушки(барышни
Т.С.
), учить выделять элементы узора
КомароваИзобразит
(прямые,пересекающиесялинии,точкиимазки).
ельнаядеятельность
Учитьравномернопокрыватьлист,слитнымилиниями(верт вдетскомсадустр.57
икальнымиигоризонтальными),вобразовавшихсяклеткахста
витьмазки,точкиидругие элементы.
Развиватьчувстваритма,композиции,цвета;творчество.
Приобщатькизобразительномуискусству
Лепка
позамыслу
Продолжатьразвиватьсамостоятельность,воображение,тв
Т.С.
орчество.
КомароваИзобразит
Закреплятьприёмылепки,умениеаккуратноиспользоватьм ельнаядеятельность
атериал.
вдетскомсаду
стр.763
Рисование
«Украсим
Закреплять умение
детей
рисовать
предметы
прямоугольнойформы,создаватьпростейшийритм
107
Т.С.Комарова
Изобразительная
полоску
флажками
изображений.
деятельностьв
Упражнять в умении аккуратно закрашивать
детском
рисунок,используя показанный прием. Развивать
садустр.58
эстетическиечувства,чувство
ритма,композиции;творчество.
Приобщать к изобразительному искусству
(иллюстрациивдетскихкнигах).
Аппликация
Учитьдетейправильносоставлятьизображенияиз
Т.С.Комарова
«Летящиесам
деталей,находить местотой или инойдетали
Изобразительнаяд
олеты»(коллект вобщейработе,аккуратнонаклеивать.
еятельность
ивнаякомпозици
Закреплятьзнанияформы(прямоугольник),учитьплавноср вдетскомсадустр.60
я)
езатьегоуглы.
Вызывать радость создания всеми вместе
картины.Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству(подобратьсоотв
етствующиеиллюстрациив книгахи альбомах).
Рисование
Развиватьвоображениедетей.
«Как
Формироватьспомощьювыразительныхсредств(форма,по
мыиграли
ложениеобъектав
вподвижнуюигр
пространстве)предаватьврисункесюжетигры,образыживо
у
тных.
«Бездомныйза
Продолжатьформироватьинтерескразнообразнымтворчес
яц»
кимдеятельностям.Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Лепка
Учить детей передавать в лепке простую позу:
«Птичкиприл наклонголовыителавниз.
етелинакормуш
Закреплятьосвоенныеранеетехническиеприёмылепки.
ку
Учить объединять свою работу с работой
иклюютзерныш товарища,чтобыпередатьпростойсюжет,сценку.
ки»(коллективн
Закреплятьнавыкиаккуратнойработы.Вызыватьположите
аякомпозиция) льный эмоциональный отклик на
результатсовместнойдеятельности.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.Рассматриватьс
детьмииллюстрациивдетскихкнигахпосоответствующейтем
е.
Рисование
Учитьдетейрисоватьптичку,передаваяформутела
«Красиваяпти
(овальная), частей,красивоеоперение.
чка»
Упражнятьврисованиикрасками,кистью.Развиватьобразн
оевосприятие,воображение.
Расширять представление
о красоте,
образныепредставления.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.71
Т.С.
КомароваИзобразит
ельнаядеятельность
вдетскомсадустр.61
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.61
Аппликация
Учитьвырезатьинаклеиватькрасивыйцветок:
Т.С.Комарова
«Вырезывани
вырезатьчастицветка (срезая углыпутемзакругления
Изобразительнаяд
еинаклеиваниек илипокосой),составлятьизнихкрасивое изображение.
еятельность
расивогоцветкав Развивать чувство цвета,эстетическое восприятие, образные вдетскомсадустр.63
подарокмаме
представления,воображение.
ибабушке»
Воспитыватьвниманиекродным
108
Рисование
«Девочкапля
шет»
Лепка
«Мисочка»
Рисование
«Расцвеликра
сивыецветы»
Декоративная
аппликациянакв
адрате
Декоративное
рисование
«Украсимкук
леплатьице»
март
Лепка
«Барашек»(по
образцуфилимо
новскойигрушк
и)
Учитьдетейрисоватьфигуручеловека,предаваяпростейши
есоотношенияповеличине:голова
маленькая,туловищебольшое:девочкаодетавплатье.
Учитьизображатьпростыедвижения(например,поднятаяр
ука,руканапоясе),закреплятьприемызакрашивания красками
(ровными слитными
линиямиводномнаправлении,фломастерами,цветнымимелка
ми.
Побуждать к образной оценке
воображений.Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
Учитьдетейлепить,используязнакомыеприемы(раскатыва
ние
шара,
сплющивание)
и новые
вдавливаниеиоттягиваниекраев,выравниваяихпальцами.
Закреплятьосвоенныеранеетехническиеприемылепки.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
Учить рисовать красивые цветы, используя
разнообразные формообразующие движения,
работаявсейкистью и
ее концом.
Развиватьэстетическиечувства(детидолжныпродуманноб
ратьцветкраски),чувстворитма,представлениеокрасоте.Разв
иватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Учитьсоставлятьузорнаквадрате,ритмичнорасполагаягео
метрическиефигурыпоуглам,всередине,покраям;преобразов
ыватьфигурыразрезаяих(квадратнадватреугольника,прямоу
гольникнадваквадрата).
Закрепитьприемыразрезания.
Развивать самостоятельность, творчество. Приобщатьк
изобразительномуискусству
Учитьдетейсоставлять узориз знакомых
элементовдымковской
росписи (точки, круги,
прямые
и
волнистыелинии).
Развивать
творческое
начало,
эстетическоевосприятие,воображение.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Познакомить
с
филимоновскими
игрушками(птицами,животными).
Вызватьположительныеэмоциональноеотношениек ним.
Учитьвыделятьотличительныеособенностиэтихигрушек:
красивые плавные формы, яркие
нарядныеполосы.Вызватьжеланиеслепитьтакуюигрушку.За
креплятьосвоенныеранеетехническиеприемы
лепки.
Закреплятьнавыкиаккуратной работы.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
109
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.60
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.66
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.64
Т.С.
КомароваИзобразит
ельнаядеятельность
вдетскомсадустр.
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.68
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.74
Декоративное
Развивать эстетическое восприятие. Продолжать
Т.С.Комарова
рисование
знакомитьдетейсдымковскимиигрушками,учитьотмечать
Изобразительнаяд
«Укрась
иххарактерныеособенности,выделятьэлементыузора:
еятельность
своиигрушки»
круги,кольца,точки,полосы.
вдетскомсадустр.62
Закреплять представление детей о ярком,
нарядном,праздничном колорите игрушек. Закреплять
приемырисованиякистью.Развивать детскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
апрель
Аппликация
Учить выбирать тему работы
в соответствии с
«Вырежиинак
определеннымиусловиями.Развиватьтворческиеспособно
лейчтобываеткр сти,воображение.
углое иовальное
Упражнятьвсрезанииугловупрямоугольникаиквадрата,зак
(илипредметы,с ругляяих.Закреплятьнавыкиаккуратногонаклеивания.
остоящие
Приобщатькизобразительномуискусству
изчастейкруглой
иовальной
формы)»
Рисование
Продолжать учить детей рисовать
«Козляткивыб
четвероногихживотных.
ежалипогулятьн
Закреплятьзнанияотом,чтоувсехчетвероногихживотныхте
азеленыйлужок» лоовальнойформы.
Учить сравнивать
животных,
видеть общее
иразличное.
Развивать образные представления,
воображение,творчество.
Учить передавать сказочные образы.
Закреплятьприемыработыкистьюикрасками.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Лепка
Учитьдетейлепитьживотное;передаватьовальную
«Зайчикинапо
формуеготуловища,головы,ушей.
лянке»
Закреплять приемы лепки и соединения частей.Развивать
умение
создавать
коллективнуюкомпозицию.
Развиватьобразныепредставления,воображение.Приобща
тьк изобразительномуискусству.
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.66
Т.С.
КомароваИзобразит
ельнаядеятельность
вдетскомсадустр.69
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.70
Рисование
Учить детей задумывать содержание
Т.С.
«Нарисуйкаку рисунка,доводитьсвойзамыселдоконца.Воспитывать
КомароваИзобразит
ю
самостоятельность,творчество.Приобщатькизобразительн ельная
хочешькартинку омуискусству.
деятельность
»
вдетскомсадустр.
82
Лепка
Учитьдетейлепитьпредметыодинаковойформы,но
Т.С.Комарова
«Мисочкидля
разнойвеличины.Упражнятьв лепкемисочек.
Изобразительнаяд
трехмедведей»
Отрабатыватьприемылепки:раскатываниеисплющивание, еятельность
углублениепутемвдавливания,уравниваниекраевпальцами.У вдетскомсадустр.73
читьотделятькомочки,соответствующиевеличинебудущих
предметов.
Учитьсоздаватьпредметыдляигры-драматизациипо
сказке.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
110
Рисование
Учитьдетейпередаватьврисункеобразсказки.
Т.С.Комарова
«Сказочныйд
Развиватьобразныепредставления,воображение,самостоя
Изобразительнаяд
омик–теремок» тельностьитворчествовизображениииукрашениисказочного еятельность
домика.
вдетскомсадустр.72
Совершенствоватьприемыукрашения.Приобщатьк
изобразительномуискусству.
Аппликация
«Загадки»
Закреплять умение детей соотносить плоские
геометрические фигуры с формой частей
предметов,составлятьизображениеизготовыхчастей,самосто
ятельновырезатьмелкие детали.
Упражнятьваккуратномнаклеивании.Развиватьтворчеств
о,образноевосприятие,образныепредставления,воображение
.Приобщатькизобразительномуискусству.
Рисование
Развиватьобразныепредставления,воображениедетей.
«Моелюбимо
Закреплятьусвоенныеранееприемырисованияизакрашива
есолнышко»
нияизображений.Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
Лепка
Учитьдетейлепитьчетвероногоеживотное(овальное
«Козленочек»
тело,голова,прямыеноги).Закреплятьприемылепки:
раскатывание между ладонями, прикреплениечастей к
вылепленному телу животного,
сглаживаниеместскрепления,прищипываниеит.п.
Развиватьсенсомоторныйопыт.Развиватьдетское
творчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.73
Рисование
Учитьдетейпередаватьврисункевпечатленияотвесны.
«Нарисуйкарт
Развивать умение удачно располагать изображение
инку провесну» налисте.
Упражнять в рисовании красками (хорошо
промыватькисть, осушать ее, набирать краску на кисть по
меренадобности). Закреплять навыки аккуратной
работы.Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
Аппликация
Учитьдетейзадумывать изображение, подчинять
"Вырежи
замыслупоследующуюработу.Учитьвырезатьизбумаги
инаклей
прямоугольные и округлые части
чтохочешь"
предметов,мелкиедетали.Воспитыватьсамостоятельность,тв
орчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.81
Рисование
«Праздничноу
крашенныйдом»
Т.С.
КомароваИзобразит
ельнаядеятельность
вдетскомсадустр.74
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.69
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.75
Учитьдетейпередаватьвпечатленияотпраздничного
Т.С.Комарова
городаврисунке.
Изобразительнаяд
Закреплятьумениерисоватьдомиукрашатьегофлагами,цве еятельность
тнымиогнями.
вдетскомсадустр.78
Упражнять в рисовании и закрашивании путем
накладыванияцветанацвет. Развиватьобразное
восприятие.
Учитьвыбиратьприанализеготовыхработкрасочные,выраз
ительныерисунки,рассказывать оних.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
111
Лепка
«Чашечка»
Рисование
«Самолетыле
тят
сквозьоблака»
Учить детей лепить посуду, используя приемы
Т.С.Комарова
раскатывания,вдавливанияиуравниванияпальцамикрая
Изобразительнаяд
формы.
еятельность
Упражнять в
соединении
частей
вдетскомсадустр.76
приемомприжиманияисглаживанияместскр
епления.
Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатьдетейкизобразительномуискусству.
Учитьдетейизображатьсамолеты,летящиесквозь
облака,используя разныйнажимна карандаш.Развивать
образное
восприятие,
образныепредставления.
Вызыватьположительноеэмоциональное отношениек
созданным рисункам. Развивать детское
творчество.Приобщатьдетей кизобразительномуискусству.
Т.С.Комарова
Изобразительнаяд
еятельность
вдетскомсадустр.80
Аппликация
Учитьдетейпередаватьваппликацииобразсказки.
Т.С.Комарова
«Краснаяшап
Продолжатьучитьизображатьчеловека(формуплатья,голо
Изобразительнаяд
очка»
вы,рук,ног),характерныедетали(шапочка),соблюдая
еятельность
соотношенияпо величине.
вдетскомсадустр.79
Закреплять умение аккуратно вырезать и
наклеивать.Развиватьдетскоетворчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Май
Рисование
позамыслу
Учитьдетейсамостоятельновыбиратьтемусвоегорисунка,д
Т.С.
оводить
КомароваИзобразит
задуманноедоконца,правильнодержатькарандаш,закрашива ельнаядеятельность
тьнебольшиечастирисунка.Развиватьтворческиеспособност вдетскомсадустр.38
и,воображение.
Приобщатьдетейкизобразительному
искусству.
Лепка
Закреплятьумениедетейлепитьзнакомыепредметы,
Т.С.Комарова
"Птичкаклюет
пользуясьусвоеннымиранееприемами(раскатывание,оттяг
Изобразительнаяд
зернышки
ивание,прищипывание;соединениечастей,прижимаяисглаж еятельность
изблюдечка"
иваяместаскрепления).Отрабатыватьприемылепки.
вдетскомсадустр.75
Закреплятьнавыкиаккуратнойработы.Развиватьдетское
творчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
Аппликация
Закреплятьумениедетейзадумыватьизображение,
на
подчинять замыслу последующую работу.Воспитывать
свободнуютему
умение доводить свой замысел
доконца.
Развиватьтворческиеспособности,воображение.Закреплят
ь освоенныеранееприемыработы.
Закреплять умение аккуратно вырезать и
наклеивать.Воспитыватьсамостоятельность.Приобщатьдете
йкизобразительномуискусству.
Рисованиена
свободную
тему
Развиватьсамостоятельность ввыборетемы.
Учитьдетейвноситьврисунокэлементытворчества,
отбиратьдлясвоегорисунканужныекраски,пользоватьсявр
аботеполученнымиумениямиинавыками.Развиватьдетское
творчество.
Приобщатькизобразительномуискусству.
112
Лепка
«Посуда
длякукол»
Закреплять
умение
детей
лепить
посуду.Отрабатыватьприемылепки.
Воспитывать активность,
самостоятельность
иаккуратностьвработе.
Продолжатьразвиватьнавыкиколлективнойработы.
Т.С.
КомароваИзобразит
ельная
деятельность
вдетскомсадустр.
77
Приложение12
Перспективное планирование образовательной области «Физическое
развитие»Физическаякультура
меся
ц
НОД№,
тема
Занятие 1
Занятие
2.
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
сентябрь
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Занятие 9
Задачи
Литература
Упражнятьдетейвходьбеибегеколоннойпо
одному,учитьсохранятьустойчивоеравновесие
науменьшеннойплощадиопоры,упражнятьв
энергичномотталкивании двумяногамиот полаи
мягкомприземленииприподпрыгивании
Упражнятьвсохраненииустойчивогоравновесия
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.19
приходьбепоуменьшеннойплощадиопоры,в
прыжкахнадвухногах.
Упражнятьдетейвходьбеибегеколоннойпо
одномуиврассыпную,вумениидействоватьпо
сигналу;развивать ловкость и глазомер при
прокатываниимячадвумяруками.
Учитьдетейэнергичноотталкиватьсяотполаи
приземляться на
полусогнутые
ноги
при
подпрыгиваниивверх, доставая до
предмета;
упражнять впрокатываниимяча.
Учитьдетейэнергичноотталкиватьсяотполаи
приземляться на
полусогнутые
ноги
при
подпрыгиваниивверх, доставая до
предмета;
упражнять впрокатываниимяча.
Упражнятьдетейвходьбеибегепоодному,на
носках;учитькататьобручдругдругу;упражнять
впрыжках.
Упражнятьдетейвходьбеколоннойпоодному,
беге врассыпную
(повторить
2-3 раза в
чередовании);упражнятьвпрокатываниимяча,
лазаньеподшнур.
Упражнять детейвпрокатываниимяча, лазанье
поддугу.
Физическаякультурав
детскомсадустр.20
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.21
Упражнять в ходьбе в обход предметов,
поставленныхпоуглам площадки;повторить
подбрасываниеиловлюмячадвумяруками;
113
Пензулаева
Л.И.
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.21
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.23
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.23
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.24
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.26
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.26
упражнять
в прыжках, развивая
точност
ь
приземлен
ия.
Занятие
10
Занятие
11
Занятие
12
Занятие
13
Занятие
14
Занятие
15
Занятие
16
октябрь
Занятие
17
Занятие
18
Занятие
19
Продолжатьучитьостанавливатьсяпосигналу
Пензулаева
воспитателявовремяходьбы;закреплятьумение
группироватьсяприлазаньеподшнур;упражнять
всохраненииустойчивогоравновесияприходьбе
поуменьшеннойплощадиопоры.
Закреплятьумениегруппироватьсяприлазанье
Физическаякультурав
детскомсадустр.26
подшнур;упражнятьвсохраненииустойчивого
равновесияпри ходьбепоуменьшеннойплощади
опоры.
Упражнятьвперебрасываниимячадругдругу,
Физическаякультурав
детскомсадустр.28
развивая
ловкость
и
глазомер; упражнять
в
прыжках.
Учитьдетейсохранятьустойчивоеравновесие
Физическаякультурав
приходьбенаповышеннойопоре;упражнятьв
энергичномотталкиванииот пола и мягком
приземлениинаполусогнутыеногивпрыжкахс
продвижениемвперёд.
Учитьдетейсохранятьустойчивоеравновесие
Физическаякультурав
детскомсадустр.30
приходьбенаповышеннойопоре;упражнятьв
прыжкахспродвижениемвперёд.
Упражнятьвперебрасываниимячачерезсетку,
Физическаякультурав
детскомсадустр.32
Пензулаева
Л.И.
развиваяловкость и глазомер; в сохранении
устойчивогоравновесияприходьбеибегепо
уменьшеннойплощадиопоры.
Учитьнаходитьсвоёместовшеренгепосле
Физическаякультурав
детскомсадустр.32
ходьбыибега;упражнятьвприземлениина
полусогнутыеногивпрыжкахизобручавобруч;
прокатываниимячадругдругу.
Упражнятьвприземлениинаполусогнутыеноги
Физическаякультурав
детскомсадустр.33
впрыжкахизобруча вобруч;впрокатывании
мячадругдругу.
Упражнятьвходьбесвыполнениемразличных
Физическаякультурав
детскомсадустр.34
Пензулаева
Л.И.
заданий в
прыжках,
закреплять
действоватьпосигналу
Повторить ходьбу в колонне
по
Физическаякультурав
детскомсадустр.34
Пензулаева
Л.И.
умение
одному,
развивать глазомер
и
ритмичность
при
перешагивании через бруски; упражнять
в
прокатываниимячавпрямомнаправлении,в
лазаньеподдугу.
Пензулаева
Пензулаева
Л.И.
Л.И.
Л.И.
детскомсадустр.29
Пензулаева
Л.И.
Пензулаева
Пензулаева
Пензулаева
Л.И.
Л.И.
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.35
Занятие
20
Занятие
21
ноябрь
Занятие2
2
Упражнять в
прокатывании
мяча
в
прямом
направлении,влазаньеподдугу.
Пензулаева
Физическаякультурав
детскомсадустр.35
Пензулаева
Л.И.
Упражнятьвходьбеибегемеждупредметами,
поставленнымипроизвольноповсейплощадке;в
прокатывании обручей,
в
прыжках
продвижениемвперед.
Упражнятьвходьбеибегеколоннойпоодному, в
Л.И.
с
Физическаякультурав
детскомсадустр.36
Пензулаева
Л.И.
ходьбеибегеврассыпную; повторитьлазаньепод
Физическаякультурав
дугу,не касаясь руками пола; упражнять в
детскомсадустр.36
сохранении равновесия
при
ходьбе
на
уменьшеннойплощадиопоры.
Занятие
Повторить лазанье под
упражнять
:Пензулаева
23
шнур;сохранении
Л.И.
равновесия
при
вхФизическаякультурав
уменьшеннойплощадиопоры
одьбе
на
детскомсадустр.37
Занятие
Повторитьходьбуибегколоннойпоодному;упражня
Пензулаева
24 тьвбросаниимячавкорзину,развивая
Л.И.
ловкостьиглазомер.
Физическаякультурав
детскомсадустр.38
Занятие
Упражнятьвходьбеибегемеждупредметами;в
Пензулаева
Л.
25
И.
прыжках
на
двух
ногах,
Физическаякультурав
закреплять умение
удерживатьустойчивоеравновесиеприходьбена
детскомсадустр.39
повышеннойопоре
Занятие
Упражнятьвпрыжкахнадвухногах,закреплять
Пензулаева
Л.
26
И.
умениеудерживатьустойчивоеравновесиепри
Физическаякультурав
ходьбена повышеннойопоре.
детскомсадустр.40
Занятие
Упражнять в
ходьбе
и беге
с
Пензулаева
Л.
27
изменением
И.
направлениядвижения;ходьбеибеге«змейкой»
Физическаякультурав
междупредметами;сохраненииравновесияна
детскомсадустр.40
уменьшенной площади
опоры.
Повторить
упражнениевпрыжках.
Занятие
Упражнятьвходьбеибегепокругу,входьбеи
Пензулаева
Л.
28
И.
бегенаносках;вприземлениинаполусогнутые
Физическаякультурав
ногивпрыжках;впрокатываниимяча.
детскомсадустр.41
Занятие
Упражнятьвпрыжках;вперебрасываниимяча
:Пензулаева
Л.
29
И.
другдругу.
Физическаякультурав
детскомсадустр.42
Занятие 30
Повторитьходьбусвыполнениемзаданий;бегс
. Пензулаева
Л.
И.
перешагиванием; упражнение
в прыжках и
Физическаякультурав
прокатываниимячавпрямомнаправлении.
детскомсадустр.43.
Занятие
Упражнять в
ходьбе
и беге
с
Пензулаева
Л.
31
изменением
И.
направлениядвижения;вброскахмячаоземлюи
Физическаякультурав
Занятие 32
Занятие
33
Занятие
34
Занятие
35
Занятие
36
Занятие 1
декабрь
Занятие
2.
ловлеегодвумяруками;повторитьползаниена
четвереньках.
Упражнятьвброскахмячаоземлюиловлеего
двумя руками;
повторить
ползание
четвереньках
Упражнятьдетейвходьбемеждупредметами,не
детскомсадустр.43
Пензулаева
на
задеваяих; упражнять в прыжкахи беге с
ускорением
Упражнятьдетейвходьбеибегесостановкойпо
сигналувоспитателя;вползаниинаживотепо
гимнастической скамейке,
развивая силу и
ловкость;повторить задание на сохранение
устойчивогоравновесия.
Упражнять в
ползании
н
животе
а
по
гимнастической скамейке;
в
сохранении
устойчивогоравновесия.
Упражнятьдетейвходьбеибегепокругу,
взявшисьзаруки;развиватьглазомерисилу
броскаприметаниинадальность,упражнятьв
прыжках.
Развивать внимание детей при выполнении
заданийвходьбеибеге;упражнятьвсохранении
устойчивого равновесия
при
ходьбе
по
уменьшенной площади
опоры;
развивать
ловкостьикоординациюдвиженийвпрыжках
черезпрепятствие.
Упражнятьвсохраненииустойчивогоравновесия
Занятие 3
приходьбепоуменьшеннойплощадиопоры;в
прыжкахчерезпрепятствия.
Упражнятьвходьбеибегемеждусооружениями
Занятие 4
из снега; в умении действовать по
сигналу
воспитателя.
Упражнять детейвперестроении впарынаместе,
Занятие 5
прыжкахсприземлениемнаполусогнутыеноги;
развиватьглазомериловкостьприпрокатывании
мячамеждупредметами.
Упражнять в прыжках с приземлением
Занятие 6
полусогнутыеноги;впрокатываниимячамежду
предметами.
Учитьдетейбратьлыжиипереноситьихна
плечек местузанятий; упражнять в ходьбе
ступающимшагом.
на
Л.
И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.44
Пензулаева
Л.
И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.45
Пензулаева
Л.
И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.45
Пензулаева
Л.
И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.46
Пензулаева
Л.
И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.46
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.48
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.49
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.49
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.50
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.51
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.51
Занятие 7
Упражнятьдетейвходьбеколоннойпоодному;
Пензулаева
Занятие 8
развивать ловкость
и
глазомер
при
перебрасывании мяча друг другу; повторить
ползаниеначетвереньках.
Упражнятьвперебрасываниимячадругдругу;
Пензулаева
повторитьползаниеначетвереньках.
Занятие 9
Занятие
10
Занятие
11
Занятие
12
Закреплятьнавыкскользящегошагавходьбена
лыжах;
упражнять
в
метании
на
дальность
снежков, развивая силуброска.
Упражнятьвдействияхпозаданиювоспитателяв
ходьбеибеге;учитьправильномухватурукза
края
скамейки
при ползании
на
животе;
повторитьупражнениявравновесии.
Учить
правильному хвату
н
при
ползании
а
животе;повторитьупражнениевравновесии
Закреплять навык
передвижения
на
лыжах
скользящимшагом.
январь
Занятие
13
Занятие
14
Занятие
15
Занятие
16 ть
Занятие
17
Упражнятьвходьбеибегемеждупредметами,не
задеваяих;формироватьустойчивоеравновесиев
ходьбе по уменьшенной
площади
опоры;
повторитьупражнениявпрыжках.
Упражнятьвсохраненииустойчивогоравновесия
приходьбепоуменьшеннойплощадиопоры;
повторить упражнения
в
прыжках,
подбрасываниимяча.
Продолжатьучитьдетейпередвигатьсяналыжах
скользящим шагом;
повторить
игровые
упражнения
Упражня
входьбесосменойведущего;в
прыжках;вперебрасываниимячадругдругу
(способ–двумярукамиснизу).
Упражнятьв прыжках,вравновесии,вотбивании
мячаопол.
Занятие
18
в
Закреплятьнавыкскользящегошага,упражнятьв
бегеипрыжках
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.52
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.54
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.54
:Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.54
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.56
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.56
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.57
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.58
Пензулаева
Л.И
.
Физическаякультурав
детскомсадустр.59
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.59
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.60
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.60
Занятие
19
Занятие
20
Повторитьходьбумеждупредметами,незадевая
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.61
их;ползаниепогимнастическойскамейкена
четвереньках,развиватьловкостьвупражнениях
смячом.
Повторитьползаниепогимнастическойскамейке
начетвереньках,прокатываниемяча.
Занятие
21 ть
Упражня
детей в
перепрыгивании
через
препятствие;вметанииснежковнадальность
Занятие2
2 ть
Занятие
23 ть
Занятие
24 ть
Занятие
25
Упражня
входьбе со сменойведущего,с
высокимподниманиемколен;вравновесиипри
ходьбепогимнастическойскамейке,закреплять
умениеправильноподлезатьподшнур
Упражня
в равновесии
при ходьбе
по
гимнастическойскамейке,влазаньеподшнур,в
прыжках.
Упражня
детей в ходьбе и беге между
предметами,поставленнымипроизвольноповсей
площадке;впрокатыванииобручей,впрыжкахс
продвижениемвперёд.
Упражнятьвходьбеибегемеждупредметами,в
равновесии;впрыжках.
Занятие
26 ть
Упражня
в равновесии;
в
прыжках, в
перебрасываниимячейдругдругу.
Занятие
27
Повторитьметаниеснежковвцель,игровые
заданиянасанках.
февраль
Занятие
28 ть
Занятие
29 ть
Упражня
детей
в
ходьбе
с
выполнением
заданийпокоманде,впрыжкахихобручав
обруч;развивать ловкость при прокатывании
мячамеждупредметами
Упражня
в прыжках на двух ногах, в
прокатываниимячадругдругу.
Занятие 30
ь
Повторит
игровые упражнения
с
прыжками.
Занятие
31
Упражнятьдетейвходьбеибегеврассыпную
бегом,
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.62
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.62
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.63
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.64
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.64
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.65
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.66
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.67
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.67
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.68
Пензула
Л.И.
ева
Физическаякультурав
детскомсадустр.68
Пензула
Л.И.
ева
междупредметами;вловлемячадвумяруками;
Занятие 32
закреплятьнавыкползанияначетвереньках.
Упражнять в
метании;
в
ползании
н
Физичес
культур
кая
ав
детскомсадустр.69
Пензулаева
Л.И.
н
Физическаякультурав
детскомсадустр.70
Пензулаева
Л.И.
а
четвереньках,впрыжках.
Занятие
33
Упражнять детей
в
метании
снежков
а
дальность,катаниинасанкахсгорки
Занятие
34
Занятие
35
Занятие
36
Упражнять детей
в
ходьбе
с
изменением
направлениядвижения;повторитьползаниев
прямом направлении,
прыжки
между
предметами.
Упражнятьвползаниивпрямомнаправлении,в
Физическаякультурав
детскомсадустр.70
прыжках
Физическаякультурав
детскомсадустр.71
Пензулаева
Л.И.
Развиватьловкость и глазомер при метании
снежков;повторитьигровыеупражнения.
Занятие 1
Занятие 2.
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
март
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Физическаякультурав
детскомсадустр.70
Пензулаева
Л.И.
Упражнятьдетейвходьбеикругусизменением
направления движения и беге врассыпную;
повторить
Повторитьупражнениявравновесииипрыжках.
Развиватьловкостьиглазомерприметаниив
цель;
упражнять в
беге;
закреплять умение
действоватьпосигналу.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением
заданийпокомандевоспитателя;прыжкахв
длинусместа,вбросаниимячейчерезшнур;
повторитьходьбуибегврассыпную.
Упражнять
в прыжках в
длину с
места,
в
бросаниимячейчерезшнур,впрокатывании
мяча;повторитьходьбуибегврассыпную.
Упражнятьвходьбе,чередуяспрыжками,в
ходьбесизменениемнаправлениядвижения,в
беге в
медленном темпе
до 1
минуты, в
чередовании сходьбой.
Упражнятьвходьбеибегепокругу;ходьбеи
беге с
выполнением
задания;
повторить
прокатывание мяча
между
предметами;
упражнятьвползании наживотепоскамейке.
Повторить прокатывание
мяча
между
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.72
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.72
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.73
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.73
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.74
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.75
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.76
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.76
Пензулаева
Л.И.
предметами;упражнятьвползаниипоскамейке.
Занятие 9
Занятие
10
Занятие
11
Занятие
12
Физическаякультурав
детскомсадустр.77
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.77
Пензулаева
Л.И.
Упражнятьвбегенавыносливость;входьбе
междупредметами;
в прыжках
на одной
ноге(правой илевой,попеременно)
Упражнять в
ходьбе и
беге
врассыпную,
с
остановкойпосигналувоспитателя;повторить
Физическаякультурав
ползание по скамейке
«по - медвежьи»,
детскомсадустр.78
упражнениявравновесииипрыжках.
Упражнятьвлазаньепогимнастическойстенке,вравн
Пензулаева
овесииипрыжках.
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.79
Упражнятьвходьбепопеременноширокимикоротки
Пензулаева
м
шагом;
повторить
упражнения
с
Л.И.
мячом,вравновесииипрыжках.
Физическая
культура
вдетскомсадустр.79
Занятие
Упражнятьвходьбеибегевколоннепоодному,ходьбеи
Пензулаева
13
бегеврассыпную;повторитьзаданияв
Л.И.
равновесииипрыжках.
Физическаякультурав
детскомсадустр.80
Занятие
Повторитьупражнениявравновесии,метаниии
Пензулаева
Л.И.
14
прыжках.
Физическаякультурав
детскомсадустр.81
Занятие
15
Упражнятьдетейвходьбеибегеспоиском
Пензулаева
Л.И.
своегоместавколонне,впрокатыванииобручей;повто
Физическаякультурав
ритьупражненияс мячами.
детскомсадустр.82
Занятие
Упражнятьдетейвходьбеибегепокругу,
Пензулаева
Л.И.
16
взявшисьзаруки,ходьбеибегеврассыпную;метании
Физическаякультурав
мешочковвгоризонтальнуюцель;закреплятьумениезаним детскомсадустр.82
атьправильноеисходное
положениевпрыжкахвдлинус места.
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.83
Занятие
Повторитьходьбуибегпокругу;упражненияв
Пензулаева
Л.И.
18
прыжкахиподлезании;упражнятьвумениисохранять
Физическаякультурав
устойчивоеравновесиеприходьбеи
детскомсадустр.84
беге поограниченнойплощадиопоры.
апрель
Занятие
17
Занятие
19
Упражнятьвметаниимячейввертикальную
цель;впрыжкахвдлинус места.
Упражнятьвходьбеибегесвыполнением
заданий по сигналу воспитателя; в метании
надальность,повторитьползаниеначетвереньках.
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.84
Занятие
20
Упражнятьвметаниинадальность,вползании,в
прыжках.
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.85
Занятие
21
Упражнятьвходьбеибегесостановкойпо
сигналу;вперебрасываниимячей.
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.85
май
Занятие2
2
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную;
повторитьупражнениявравновесииипрыжках.
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.86
Занятие
23
Повторитьупражнениявравновесииипрыжках.
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.87
Занятие
24
Упражнятьвходьбеибегемеждупредметами;в
равновесии;перебрасываниимяча.
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.87
Занятие
Упражнятьв ходьбе парами, в сохранении
Пензулаева
Л.И.
25
устойчивого равновесия
при
ходьбе
Физическаякультурав
поуменьшенной площади
детскомсадустр.88
опоры;повторитьпрыжки
вдлинус места.
Занятие
Повторить прыжки
в
длину
с
места,
Пензулаева
Л.И.
26
прокатываниемяча;упражнятьвравновесии.
Физическаякультурав
детскомсадустр.89
Занятие
Упражнятьвходьбеколоннойпоодномувчередовании
Пензулаева
27 спрыжками;повторитьигровые
Л.И.
упражнениясмячом.
Физическаякультурав
детскомсадустр.89
Занятие
Повторить ходьбу
со
сменой
Пензулаева
28
ведущего;упражнятьвпрыжкахвдлинус
Л.И.
места;развивать
Физическаякультурав
ловкостьвупражненияхсмячом.
детскомсадустр.89
Занятие
Упражнятьвпрыжкахчерезкороткуюскакалку;
Пензулаева
Л.И.
29
в перебрасываниимячей,в метании.
Физическаякультурав
детскомсадустр.90
Занятие 30
Упражнятьвходьбесостановкойпосигналувоспитат
Пензулаева
еля;
ходьбе
и бегу
врассыпную;
Л.И.
повторитьзаданиясбегоми прыжками.
Физическаякультурав
детскомсадустр.90
Занятие
Упражнятьвходьбесвысокимподниманием
Пензулаева
Л.И.
31
колен,бегеврассыпную,вползаниипоскамейке;повто
Физическаякультурав
ритьметание ввертикальнуюцель.
детскомсадустр.91
Занятие 32
Занятие
33
Упражнятьвползании;метанииввертикальнуюцель.
Пензулаева
Л.И.
Физическаякультурав
детскомсадустр.92
Упражнятьвходьбе ибегепарами;закреплять
Пензулаева
Л.И.
прыжки через короткую
скакалку,
Физическаякультурав
умениеперестраиватьсяпоходудвижения. детскомсадустр.92
Занятие
Повторитьходьбуибегсвыполнениемзаданий;упраж
Пензулаева
34 нятьвсохраненииустойчивогоравновесия
Л.И.
приходьбепоповышеннойопоревпрыжках.
Физическаякультурав
детскомсадустр.92
Занятие
Повторитьлазаньенагимнастическуюстенку,
Пензулаева
Л.И.
35
упражнятьвравновесии.
Физическаякультурав
детскомсадустр.93
Занятие
36
Упражнять в
ходьбе
и беге
с
Пензулаева
Л.И.
изменением
Физическаякультурав
направлениядвижения,вподбрасываниимяча;повтордетскомсадустр.93
итьигрысмячом,прыжкамиибегом.
Занятие
37
Продолжать упражнять в ходьбе и беге с
Пензулаева
Л.И.
изменением направления
движения,
Физическаякультурав
вподбрасываниимяча;повторитьигр детскомсадустр.93
ысмячом,
прыжкамиибегом.
Приложение13
Примерный
список
литературы
Русскийфольклор
Песенки.«Какнатоненькийледок.»;«Никоденька-гусачок.»;«Ужяколышкитешу.»;
«Какубабушкикозел.»;«Тымороз,мороз,мороз.»:«Подубочкупостучишь,прилетаетсинийч
иж.»;«Ранним-ранопоутру.»:«Грачи-киричи.»;«Ужты,пташечка,тызалетная.»;
«Ласточка-ласточка.»:«Дождик,дождик,веселей.»;«Божьякоровка.».
Сказки.«Лиса и кувшин», обр.О.Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный»
обр.И.Карнауховой;«Хаврошечка»,обр.А.Н,Толсто«Заяц-хвастун»,обр.О.Капицы;
«Царевна-лягушка»,обр.М.Булатова;«Рифмы»,авторизированныйпересказБ.Шергина
«Сивка-Бурка»,обр.М. Булатова;«Финист—Ясныйсокол»,обр.А. Платонова.
Фольклорнародовмира
Песенки.«Гречкумыли»,литов.,обр.Ю.Григорьева;«Старушка».«Дом,которыйпостроилД
жек»,пер.сангл.С.Маршака;«Счастливогопути!»,голл.,обр.И.Токмаковой;«Веснянка»,укр.,обр.
Г.Литвака;«Другзадружкой»,тадж.,обр.Н.Гребнева (всокр.).
Сказки.«Кукушка»,ненецк.,обр.К.Шаврова;«ЧудесныеисториипрозайцапоимениЛек»,ск
азкинародовЗападнойАфрики,пер.О.КустовойиВ.Андреева;«Златовласка»,пер.счеш.К.Паустов
ского;«ТризолотыхволоскаДеда-Всеведа»,пер.счеш.Н.Аросьевой (из сборника сказок К. Я.
Эрбена).
Произведения
поэтов
и
писателей
РоссииПоэзия.И.Бунин.«Первыйснег»;А.Пушкин.«Ужнебоосеньюдышало.»(изромана
«ЕвгенийОнегин»);«Зимнийвечер»(всокр.);А.К.Толстой.«Осень,обсыпаетсявесьнашбедн
ыйсад.»;М.Цветаева. «Укроватки»;С. Маршак.«Пудель»;С. Есенин. «Береза»,
«Черемуха»;И.Никитин.«Встречазимы»;А.Фет.«Котпоет,глазаприщурил.»;С.Черный.«В
олк»;В.Левин.«Сундук»,«Лошадь»;М.Яснов.«Мирнаясчиталка».С.Городецкий.«Котенок»;Ф.Т
ютчев.«Зиманедаромзлится.»;А.Барто.«Веревочка».Проза.В.Дмитриева.«МалышиЖучка»(гла
вы);Л.Толстой.«Косточка»,«Прыжок»,
«Лев и собачка»; Н.Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А.Гайдар.«Чук иГек»
(главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства»,
«Сверхувниз,наискосок»;К.Паустовский.«Кот-ворюга».
Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); B.Бианки.
«Сова»;Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном имогучембогатыреГвидонеСалтановичелопрекраснойцаревнеЛебеди»;П.Бажов.
«Серебряноекопытце»;Н.Телешов.«Крупеничка»;В.Катаев.«Цветик-семицветик».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия.А.Милн.«Балладаокоролевскомбутерброде»,пер.сангл.C.Маршака;В.Смит.
«Пролетающуюкорову»,пер.сангл.Б.Заходера;Я.Бжехва.«Нагоризонтскихостровах»,пер.
спольск.Б.Заходера;Лж.Ривз.«ШумныйБа-бах»,пер.сангл.М.Бородицкой; «Письмо ко всем
детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С.Михалкова.
Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы, пер. с финск. Э. Успенского;
Р.Киплинг.«Слоненок»,пер.сангл.К.Чуковского,стихизпер.С.Маршака;А.Линдгрен.
«Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр., пер. со швед.
Л.Лунгиной.
Длязаучиваниянаизусть«Подубочкупостучишь.»,рус.нар.песня;И.Белоусов.
«Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер,
смолд,Я.Акима;М.Исаковский.«Поезжайзаморяокеаны»;М.Карем.«Мирнаясчиталка»,пер.сфранц.В.Берестова;А.Пушкин.«Улукоморьядуб
зеленый.»(изпоэмы
«РусланиЛюдмила»);И.Суриков.«Вотмоядеревня».
ДлячтениявлицахЮ.Владимиров.«Чудаки»;С.Городецкий.«Котенок»;В.Орлов.
«Тыскажимне,реченька.»;Э.Успенский.«Разгром».
Дополнительнаялитература
Русскиенародныесказки. «НикитаКожемяка»(из сборникасказокА.Афанасьева);
«Докучные сказки». Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был
кошкой,собакой и тигром»,инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд.,
обр.М.Булатова;«Желтыйаист»,кит.,пер.Ф.Ярлина.
Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев.
«Пингвинийпляж»,«Кморю»,«Отважныйпингвиненок»;Л.Пантелеев.«Буква„ы"»;М.Москвина.
«Кроха»;А.Митяев.«Сказкапротрехпиратов».
Поэзия.Я.Аким.«Жадина»;Ю.Мориц.
«Домик с грубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал,
бегал,бегал,.»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа;Б. Заходер.
«Приятнаявстреча»;С.Черный.«Волк»;А.Плещеев.«Мойсадик»;С.Маршак.«Почта».
Литературныесказки.А.Волков.«ВолшебникИзумрудногогорода»(главы);О.Пройслер.
«МаленькаяБаба-яга»,пер.снем.Ю.Коринца;Дж.Родари.«Волшебныйбарабан»
(из
книги
«Сказки,
у
которых
три
конца»,
пер.
с
итал.
И.
Константиновой;
Т.Янссон.«Осамомпоследнемвмиредраконе»,пер.сошвед.Л.Брауде;«Шляпаволшебника»,пер.В
.Смирнова;Г.Сапгир.«Небылицывлицах»,«Каклягушкупродавали»; Л. Петрушевская. «Кот,
который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трехпиратов».
